淺論“智能制造+材料”復(fù)合型人才的培養(yǎng)

施紅

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育改革的逐漸深化，諸如模具設(shè)計與制造這類傳統(tǒng)的機械制造類專業(yè)面臨著必要的人才培養(yǎng)方案的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新。主要從模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)如何適應(yīng)模具行業(yè)企業(yè)的具體要求及如何轉(zhuǎn)變和改進人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)目標、設(shè)置健全的專業(yè)教學(xué)體系、深入提升專業(yè)實踐教學(xué)模式和內(nèi)容等方面進行剖析，以期為日后的專業(yè)教學(xué)帶來具有價值的參考建議。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才;智能制造+材料;教學(xué)改革

中圖分類號：C961 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

隨著我國現(xiàn)代化教育改革的逐漸深化及材料科學(xué)在現(xiàn)代智能制造業(yè)的特殊貢獻和地位，諸如模具設(shè)計與制造這類傳統(tǒng)的機械制造類專業(yè)面臨著必要的人才培養(yǎng)方案的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新。如何培養(yǎng)與未來先進制造及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)人才隊伍是目前高職教育教學(xué)改革研究的熱點之一[1]?！吨袊圃?025》把人才作為建設(shè)制造強國的根本，并對人才發(fā)展提出了新的更高要求，其中，對于制造業(yè)的人才要求就是“培養(yǎng)更多復(fù)合型人才”[2]。因此，培養(yǎng)“智能制造+材料”復(fù)合型人才是模具設(shè)計與制造專業(yè)這類傳統(tǒng)制造類專業(yè)必然的教育改革發(fā)展方向。

1 進一步探索“智能制造+材料”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

智能制造涉及的學(xué)科比較多，專業(yè)知識分布零散，培育滿足智能創(chuàng)造生產(chǎn)形式的復(fù)合型專業(yè)技能人才，給高職院校職業(yè)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。各大企業(yè)的生產(chǎn)轉(zhuǎn)型提高還對各種工作專業(yè)人才的實踐能力目標和需求有一定改變[3]。依照《中國制造2025》規(guī)劃提出的具體政策，專業(yè)技術(shù)工作者不僅需要擁有充足熟練的工作專業(yè)知識，還要擁有嫻熟的專業(yè)動手能力，以及排解專業(yè)工作難題的創(chuàng)新思維。伴隨著我國有方向、有計劃地開展傳統(tǒng)制造行業(yè)數(shù)字電控化、電子信息化及人工智能化等多種智能設(shè)備的完善和運用普及，專業(yè)工作人員還需要擁有對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)中的分析解決能力[4]。此“對企業(yè)生產(chǎn)過程的分析能力”其中就包括原材料的選擇和材料性能分析及根據(jù)材料性能對不同加工工藝參數(shù)進行調(diào)整等。“一代材料，一代裝備，一代產(chǎn)業(yè)，一代人才”，未來制造業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的變革發(fā)展，必然是學(xué)科交叉的協(xié)同創(chuàng)新，也勢必對人才培養(yǎng)提出新的要求[5]。因此，探索“智能制造+材料”復(fù)合型人才培養(yǎng)在制造業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和意義，能為相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)改革和課程開發(fā)提供一定的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。

2 探索思考 “智能制造+材料”復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革的有效途徑

2.1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面

人才培養(yǎng)方案設(shè)定的重要原則是適應(yīng)企業(yè)的實際需求。因此，人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，應(yīng)當以專業(yè)調(diào)研為先導(dǎo)，結(jié)合包括企業(yè)需求調(diào)研、區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研、人才市場調(diào)研、往屆生跟蹤調(diào)研等，尤其要重視專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，特別是一流企業(yè)的反饋信息，著重了解企業(yè)對學(xué)生的能力要求，為專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和制定提供一定的依據(jù)。

通過專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制造類企業(yè)對人才主要有3個方面的要求：扎實的專業(yè)知識（面）、嫻熟的專業(yè)技能及創(chuàng)新思維的能力。因此，將“材料元素”融入制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、拓展專業(yè)知識面，更能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式及分析問題、解決問題的能力。

2.2 課程建設(shè)和設(shè)計過程方面

在課程建設(shè)過程中，要將材料知識融于智能制造的實際，使學(xué)生在實際問題中掌握材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論，提高教學(xué)成效。

在模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系設(shè)計當中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程安排和設(shè)計的意義及原則、方向進行課程重心任務(wù)的設(shè)置。詳細來說，課程要將專業(yè)工作的具體任務(wù)作為主要核心，在具體的工作進程中，學(xué)生們能夠直接體會所掌握的知識和技能對于未來具體工作項目的重要程度，同時深入感受在實踐任務(wù)時所必需的大量的專業(yè)知識和技能。因此，一方面，可以在制造類的專業(yè)基礎(chǔ)課程融入“材料元素”，譬如《機械制造基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)里，有1/3學(xué)時是關(guān)于“工程材料性能及其熱處理工藝”的，其中涉及材料種類、性能和應(yīng)用范圍等材料專業(yè)知識，教師可以通過這部分的講解，使制造類專業(yè)學(xué)生掌握初步的材料性能基礎(chǔ)知識，進而達到懂材、會選材的教學(xué)目的;另一方面，可以在制造類相關(guān)的實訓(xùn)課程中，增加《材料機械性能測試》相關(guān)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過具體實踐使學(xué)生掌握如何通過材料機械性能的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來制定和調(diào)整加工工藝參數(shù)，從而達到最佳的工藝設(shè)定。

2.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相結(jié)合方面

在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合過程中，要注重教學(xué)過程的全面化、整體化和項目化?，F(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生往往得到的是模塊化、分散化的教學(xué)任務(wù)，就學(xué)生目前的能力而言，是無法做到知識點的相互聯(lián)系和融會貫通的。所以就必須對現(xiàn)有的專業(yè)實踐教學(xué)進行全面設(shè)計，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)片段進行有效的整合，進行項目化教學(xué)，從而提升學(xué)生們的知識綜合運用能力和實際動手能力。

可以通過校企合作，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，改進教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一套模具從設(shè)計到加工成型，都離不開材料的知識：模具材料如何選、產(chǎn)品材料如何選、如何根據(jù)材料性能調(diào)整模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計及如何根據(jù)材料性能調(diào)整成型工藝參數(shù)等，每一步都需要具備相應(yīng)能力的專業(yè)知識人員。因此，可以結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，開展項目式的教學(xué)，通過具體產(chǎn)品的選材、設(shè)計、加工，使學(xué)生了解完整的生產(chǎn)流程，從而能夠理解和掌握材料基礎(chǔ)知識、模具設(shè)計原理、模具加工工藝設(shè)定的相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式。

3 擬解決的關(guān)鍵問題

隨著我國現(xiàn)代化教育改革的逐漸深化及材料科學(xué)在現(xiàn)代智能制造業(yè)的特殊貢獻和地位，“智能制造+材料”的復(fù)合型人才培養(yǎng)方式是培養(yǎng)適應(yīng)未來先進制造及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)人才隊伍有效舉措。但是相關(guān)的人才培養(yǎng)模式改革還存在一些關(guān)鍵性問題，主要包括以下方面。

3.1 傳統(tǒng)認知與現(xiàn)實要求不統(tǒng)一的問題

制造業(yè)的主要任務(wù)是加工制造，多年來，人們往往只專注于對制造設(shè)備的改進、成型工藝的研究，忽略了對所加工的材料的分析和認識。未來制造業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的變革發(fā)展，必然是學(xué)科交叉的協(xié)同創(chuàng)新，也勢必對人才培養(yǎng)提出新的要求。當代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須從技術(shù)技能型向知識技能型人才轉(zhuǎn)型、由單一技能向?qū)I(yè)技能人才轉(zhuǎn)型、由單學(xué)科向交叉學(xué)科人才轉(zhuǎn)型。因此，探索“智能制造+材料”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該首要解決在智能制造領(lǐng)域傳統(tǒng)認知與現(xiàn)實要求不統(tǒng)一的關(guān)鍵性問題，使相關(guān)的研究人員做到思想統(tǒng)一、目標一致。

3.2 制造類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中材料知識缺失的問題

模具企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)工作者的綜合素養(yǎng)要求越來越高，專業(yè)技術(shù)工作者不僅需要擁有充足熟練的工作專業(yè)知識，擁有嫻熟的專業(yè)動手能力，還需要擁有對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)中的分析解決能力。目前，大多數(shù)的制造類專業(yè)人員缺乏材料性能的基礎(chǔ)知識，在工藝參數(shù)設(shè)定過程中，往往忽視材料性能對加工工藝的影響，而一味在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和機床性能方面找問題。因此，通過探索“智能制造+材料”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，依托課程創(chuàng)新，希望能培養(yǎng)并加深學(xué)生對材料性能的宏觀認知，通過實驗手段，逐步讓學(xué)生識材料、懂材料、會選材，進而培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)產(chǎn)品性能要求及加工設(shè)備條件進行選材或者根據(jù)材料的性能選擇合適的加工方法，設(shè)定合理的工藝路線能力。

“一代材料，一代裝備，一代產(chǎn)業(yè)，一代人才”。建設(shè)“將材料元素融入制造類專業(yè)課程”是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的一個有效載體，也是培養(yǎng)適應(yīng)智能制造生產(chǎn)模式的復(fù)合型人才的一項有效舉措。通過探索“智能制造+材料”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，進一步深化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，從而推動現(xiàn)代化職業(yè)教育的育人成效。

參考文獻

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