運(yùn)用多元教學(xué)方法，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

王建華

摘 要：新一輪課程改革帶來(lái)了課堂教學(xué)的一系列教育教學(xué)新理念，為教學(xué)注入了生機(jī)與活力。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課程理念旨在讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體對(duì)教育的基本要求。初中階段是中學(xué)時(shí)期打基礎(chǔ)的階段，尤其是數(shù)學(xué)，是一門(mén)邏輯性和抽象性都特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多元教學(xué)；策略探討

現(xiàn)如今我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革了，這要求廣大教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)教師、專(zhuān)業(yè)研究人員的研究，課堂的教學(xué)模式有了極大的進(jìn)步，但是社會(huì)、科技是在不斷進(jìn)步的，我們?cè)诮虒W(xué)的道路上不能僅僅局限在當(dāng)前的教學(xué)模式上，要勇于創(chuàng)新和改進(jìn)。數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，其特點(diǎn)決定了教學(xué)方式創(chuàng)新的必然性，而在多種方式的應(yīng)用下，課堂必然是生機(jī)勃勃的。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革下要求教師改變以自我為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)新課改強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題探究。數(shù)學(xué)教師與學(xué)生進(jìn)行充分地互動(dòng)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和有效性。教師不再是主導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中非常提倡師生互動(dòng)，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為真正的主角，教師則承擔(dān)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者的角色，使師生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)，共同完成探索任務(wù)。例如教師在講解《中心對(duì)稱(chēng)圖形》這一章節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察圓、平行四邊形、菱形、正方形和矩形等幾何圖形的特征，并讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不斷改變圖形的位置，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共有的特征：即將圖形旋轉(zhuǎn)180°之后，還是和原來(lái)的圖形重合，最后引出"中心對(duì)稱(chēng)圖形"的基本概念。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯M織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用生活教學(xué)法，從學(xué)生身邊的生活案例切入，自然而然導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念。這不僅有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的心理距離，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

例如在“一元一次方程”教學(xué)過(guò)程中，我以服裝成本為話(huà)題導(dǎo)入新知：商店將連衣裙在成本價(jià)的基礎(chǔ)之上提高40%之后標(biāo)價(jià)，然后以八折出售，每件可獲得利潤(rùn)12元，請(qǐng)問(wèn)連衣裙的成本價(jià)是多少元？這個(gè)話(huà)題對(duì)經(jīng)常逛街的初中學(xué)生而言已經(jīng)是非常熟悉了，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)小組合作

從初中生身心發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于教師雖然沒(méi)有了所謂的敬畏心理，但是從思想上還是認(rèn)為教師是對(duì)他們的說(shuō)教者和行為的束縛者，因而初中生更加愿意與同齡人進(jìn)行溝通和交流。所以具體到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師就可以充分利用學(xué)生們的這一心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)合作教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)他們與同齡人的溝通和交往，這樣不僅能夠使他們立足于同樣的思維平臺(tái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生們的人際交往和溝通的能力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖雖然都能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，但是他們各自存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)，因而教師就可以安排小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾饔懻撨^(guò)程中探究這三種圖形在數(shù)據(jù)表示方面各自的優(yōu)勢(shì)和不足，并相應(yīng)指出實(shí)際問(wèn)題的例子。這樣不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠更加容易把握問(wèn)題所在。

四、運(yùn)用媒體教學(xué)

為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，許多教師認(rèn)為多媒體用得越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行過(guò)快，使多數(shù)學(xué)生的思維跟不上，將課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N“滿(mǎn)堂電灌”。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂“剎車(chē)距離與二次函數(shù)”的優(yōu)質(zhì)課，整堂課老師馬不停蹄的點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示各種圖形以及相應(yīng)圖形的各種性質(zhì)，一節(jié)課老師給學(xué)生展示了八種類(lèi)型的二次函數(shù)的圖形，同時(shí)也就有八種有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間消化，也沒(méi)有了解應(yīng)該如何作圖。的確，多媒體作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫(huà)等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無(wú)論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。

五、多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，在課堂教學(xué)將近結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面而中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)將其內(nèi)化，并為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，指明接下來(lái)的改進(jìn)方向。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要采取以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的方針，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要注意采用“因材施教”的原則，針對(duì)不同性格特點(diǎn)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要多以“繼續(xù)努力、不要驕傲”等口吻進(jìn)行教育；對(duì)于學(xué)成績(jī)中等的學(xué)習(xí)，教師要以“繼續(xù)加油，有什么不懂的及時(shí)提問(wèn)，爭(zhēng)取下次做得更好”等帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就要多給予心理上的信任，如“老師相信你們一定會(huì)做得更好”，從而起到鼓勵(lì)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

六、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)還處于探索和完善之中，需要一堂堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷的追求探索、不斷的總結(jié)研發(fā)，才能形成一套切實(shí)可行、行之有效的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，從而初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)再上新臺(tái)階，創(chuàng)造精彩的多元化數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳見(jiàn)昌.初中數(shù)學(xué)課堂的多元教學(xué)策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（6）.

[2]王桂杰.整合多元方法，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（2）.

[3]張建忠，冉霞珍.多元策略提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：43-44.