引入議程設(shè)置提升思想政治理論課實(shí)效性

王愛蓮　康秀云

摘 要：基于已被理論和實(shí)踐證明了的議程設(shè)置在傳播領(lǐng)域的作用和優(yōu)勢，將之契入思想政治理論課的思想、理論和知識(shí)傳播過程，則可從聚焦大學(xué)生的心理關(guān)注與思考、提高理論灌輸長效及鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生思維判斷與思考能力等方面優(yōu)化教育效果。從理念上講，作為被引用的客體，須將之引入思想政治理論課范疇，并遵循二者基本規(guī)律，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，確立思想政治理論課議程設(shè)置的基本原則。在實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)議題確定、議題傳播和議題認(rèn)知三環(huán)節(jié)的流暢與貫通，共同促進(jìn)思想政治理論課實(shí)效性提升。

關(guān)鍵詞：議程設(shè)置； 傳播； 思想政治理論課； 實(shí)效性

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.05.017

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-9749（2015）05-0068-03

思想政治理論課實(shí)效性的核心問題是落實(shí)對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀及思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，但實(shí)際效果不很理想，成為當(dāng)前課程面臨的一項(xiàng)難題。其中，實(shí)現(xiàn)師生間思想、理論、知識(shí)的有效傳播，是教育實(shí)效性非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由此方可跟進(jìn)大學(xué)生對黨的路線方針政策及主流價(jià)值導(dǎo)向的認(rèn)同與內(nèi)化，推進(jìn)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀積極健康發(fā)展與思想道德品質(zhì)提升。為此，基于已被理論和實(shí)踐證明了的議程設(shè)置對傳播效果的直接且有力的現(xiàn)實(shí)作用和影響，將之契入思想政治理論課，即是企圖借用且發(fā)揮該功能助力于課程“教”、“學(xué)”鏈條下的思想、理論和知識(shí)的有效傳播與傳授，完成思想政治教育理論灌輸和教育的任務(wù)。

一、議程設(shè)置有助于提升思想政治理論課實(shí)效性

議程設(shè)置是研究傳播效果的理論，源自美國的麥庫姆斯（MaxwellE.MeCombs）和蕭（DonaldL·Shaw），它從最初關(guān)注政治選舉活動(dòng)中“媒介議程”與“受眾議程”的關(guān)系研究，擴(kuò)展至社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及行為學(xué)的多角度研究，繼而在現(xiàn)代傳播事業(yè)興盛的背景下，成為該領(lǐng)域一項(xiàng)重要的研究內(nèi)容和理論。該理論認(rèn)為，大眾傳播往往不能決定人們對某一事件或觀點(diǎn)的具體看法，但可以通過提供信息和安排相關(guān)議題來有效地左右人們關(guān)注哪些事實(shí)和觀點(diǎn)及他們談?wù)撟h題的先后順序。大眾傳播可能無法影響人們怎么想，卻可以影響人們?nèi)ハ胧裁?。大?shù)據(jù)時(shí)代，議程設(shè)置對大眾傳播效果的有效影響及其優(yōu)勢日益凸顯且得到進(jìn)一步強(qiáng)化，吸引了眾多領(lǐng)域的關(guān)注和青睞，它對開拓高校思想政治理論課思維視野，增強(qiáng)教育內(nèi)容在師生“教”“學(xué)”間的有效傳播，繼而提升教育實(shí)效性具有借鑒意義。

1.聚焦大學(xué)生的心理關(guān)注與思考

獲得學(xué)生對課程內(nèi)容的關(guān)注和思考是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)效性的第一步。思想政治理論課的實(shí)效性不能僅以直觀的“抬頭率”為指標(biāo)，而要繼續(xù)喚醒其內(nèi)心深處對理論的關(guān)注和思考。議程設(shè)置恰恰在聚焦公眾議題，繼而影響公眾思想內(nèi)容方面取得了成效。正如其代表人物麥庫姆斯的觀點(diǎn)：“公眾利用這些來自媒介的顯要性線索去組織他們自己的議程，并決定哪些是最重要的議題。時(shí)間長了，新聞報(bào)道中強(qiáng)調(diào)的議題就成為公眾認(rèn)為最重要的議題?！盵1]高校思想政治理論課引進(jìn)媒介議程，一方面，在課堂中顯要推進(jìn)馬克思主義科學(xué)理論及愛國主義、集體主義、社會(huì)主義等相關(guān)議題成為大學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)和焦點(diǎn)議題，引發(fā)其興趣與關(guān)注；另一方面，捕捉并營造校園內(nèi)外多方位、多渠道、多樣式的相關(guān)議題反復(fù)信息傳播的良好輿論氛圍和環(huán)境。在內(nèi)外環(huán)境的良性互動(dòng)中，通過擺事實(shí)、講道理的方式，因勢利導(dǎo)，引正勘誤，推進(jìn)理性認(rèn)知，為大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀注入科學(xué)理論知識(shí)的給養(yǎng)，促使其健康發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.提高理論灌輸?shù)拈L效

思想政治理論課實(shí)效性很大程度上取決于其理論灌輸?shù)拈L效。一方面，理論灌輸要在馬克思主義的活學(xué)活用中提高說服力，將馬克思主義理論與實(shí)際問題尤其是社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題相結(jié)合，選擇運(yùn)用相關(guān)主題下大眾媒介提供的最具時(shí)效、生動(dòng)而典型的鮮活信息資源，從正反兩個(gè)方面來擺事實(shí)、講道理，用馬克思主義的科學(xué)精神去分析和解釋問題，以其真理性去對抗并消解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的大眾認(rèn)知偏差和誤區(qū)，引發(fā)學(xué)生的積極思考與討論，激發(fā)理論與價(jià)值共鳴。另一方面，通過相關(guān)議題下豐富信息資源的不斷變化來適時(shí)適度地控制理論灌輸?shù)闹黝}及其傳播的力度和頻次，在多樣的信息資源情境中逐步推進(jìn)科學(xué)的理論認(rèn)知和道德判斷。這樣，既強(qiáng)化了理論灌輸?shù)恼f服力與長效，又避免了“道德說教”和灌輸那些“邏輯嚴(yán)密的規(guī)范和條目”與“枯萎的思想道德語言符號”[2]，有利于教育實(shí)效的提升。

3.煅煉思維判斷與思考能力

信息時(shí)代，造勢傳播的各類新潮事物與思想觀念同傳統(tǒng)思想政治理論課內(nèi)容悖輔雜呈，大學(xué)生既表現(xiàn)出對媒介信息主動(dòng)篩選的一面，但也會(huì)對一些內(nèi)容不加思考地順應(yīng)接受。尤其對其中負(fù)面信息的盲目接受，必然會(huì)對其世界觀、人生觀、價(jià)值觀與思想道德品質(zhì)產(chǎn)生消極影響，思想政治理論課絕不能待學(xué)生思想問題產(chǎn)生后，被動(dòng)地扮演“守門人”和“救火隊(duì)”角色，去“圍”、去“堵”、去“救”，而要主動(dòng)出擊。引入議程設(shè)置是思想政治理論課積極順應(yīng)信息時(shí)代潮流，力圖改變“兩耳不聞窗外事”、專注教材理論宣講的固話模式，主動(dòng)借助大眾媒介信息資源來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容與素材，并將理論活學(xué)活用以引導(dǎo)學(xué)生形成對現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)新鮮事物和觀點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)與判斷，由此煅煉并培養(yǎng)大學(xué)生的理論思考與判斷能力。

二、思想政治理論課議程設(shè)置遵循的基本原則

引用和借鑒議程設(shè)置以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，確立思想政治理論課議程設(shè)置的基本原則。這是思想政治理論課在不同范圍、層次和方面推行并實(shí)現(xiàn)議程設(shè)置功能的重要前提。

1.社會(huì)主義方向原則

引入并運(yùn)用議程設(shè)置必須從我國社會(huì)主義國情與思想政治理論課的政治屬性出發(fā)，不能簡單地搞“拿來主義”。思想政治理論課是我國進(jìn)行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)宣傳和教育的重要陣地，思想政治理論課中引入議程設(shè)置必須堅(jiān)持社會(huì)主義作為基本原則，始終把握社會(huì)主義方向?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）指出：“思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求?！盵3]就議程設(shè)置而言，它運(yùn)用專業(yè)的媒介方式，在成熟的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行各類議題內(nèi)容的傳播并積極推進(jìn)受眾議程的實(shí)現(xiàn)，其本身不具備意識(shí)形態(tài)屬性，但卻與政治意識(shí)形態(tài)存在著千絲萬縷的關(guān)系，這是無法回避的事實(shí)。該理論就是美國在總統(tǒng)大選期間，就大眾媒介的競選議題與選民的議題判斷間顯著相關(guān)性的調(diào)研取證中得出的結(jié)論。顯然，它適用于政治意識(shí)形態(tài)宣傳領(lǐng)域并取得良好的效果。近年來，議程設(shè)置在各個(gè)領(lǐng)域的功能更加強(qiáng)化，出現(xiàn)了“從問題的議程設(shè)置向?qū)傩缘淖h程設(shè)置發(fā)展的趨勢?！盵4]即：由“在多數(shù)時(shí)間，報(bào)界在告訴人們怎么想時(shí)可能并不成功；但它在告訴它的讀者該想什么時(shí)，卻是驚人的成功”[5]發(fā)展為“媒介不僅能告訴我們想什么，而且還能告訴我們怎么想?！盵6]因此，我國思想政治理論課借鑒并發(fā)揮議程設(shè)置功能，就必須首先旗幟鮮明地堅(jiān)持社會(huì)主義方向原則，服務(wù)于社會(huì)主義理論宣傳和教育。正如“大眾媒介創(chuàng)造了選民頭腦中關(guān)于外在世界的圖象”[7]，社會(huì)主義原則決定了思想政治理論課議程設(shè)置的傳播內(nèi)容為馬克思主義理論。

2.實(shí)事求是原則

實(shí)事求是原則要求思想政治理論課議程設(shè)置一切從實(shí)際出發(fā)，從思想政治理論課角度來講，即不論其理論來源、理論教育過程，還是實(shí)現(xiàn)最終的理論信服都必須以客觀事實(shí)和實(shí)踐為依據(jù)。從議程設(shè)置理論角度來看，該原理與議程設(shè)置中關(guān)于議程與真正現(xiàn)實(shí)世界要吻合的要求一致。我國學(xué)者李本乾將議程設(shè)置進(jìn)行中國化的實(shí)證研究指出，受眾議程、媒介議程和真正現(xiàn)實(shí)世界間吻合或扭曲的關(guān)系會(huì)對傳播效果產(chǎn)生影響，吻合度是傳播效果有效性和長效性的關(guān)鍵。因此，綜合如上對二者規(guī)律的分析，思想政治理論課議程設(shè)置堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，則意味著課程教育中的議題及其討論、分析、認(rèn)同愈是從現(xiàn)實(shí)的真實(shí)世界出發(fā)，愈利于提升大學(xué)生議題判斷與之的相關(guān)性及長效性。另外，要具體問題具體分析，一方面，思想政治理論課教育對象的構(gòu)成復(fù)雜，思想道德品質(zhì)發(fā)展水平各異，思想政治理論課且不可搞“一刀切”的教育模式。另一方面，就議程設(shè)置本身而言，其傳播效果的實(shí)現(xiàn)程度依不同的前提因素而定，“傳播效果的大小并非永恒不變的常數(shù)，而是隨有效前置變量差異大小而變化的變數(shù)?！盵8]如中西方不同國情、宏觀與微觀的不同議題等前置變量因素都會(huì)影響最終的傳播效果。置身于思想政治理論課進(jìn)行議程設(shè)置就必須考慮如上二者共同面臨的變量因素，從影響學(xué)生思想道德品質(zhì)發(fā)展水平各要素的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，做到具體問題具體分析，考量所在不同地區(qū)、不同專業(yè)背景、中西方不同國情、宏觀與微觀的不同議題等因素，針對現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)進(jìn)行靈活有效地議程設(shè)置。

三、思想政治理論課議程設(shè)置的具體環(huán)節(jié)

明確要旨和基本原則前提下，方可設(shè)定思想政治理論課議程設(shè)置的具體環(huán)節(jié)。它由議題確定、議題傳播和議題認(rèn)知三環(huán)節(jié)組成。

1.議題確定

作為議程設(shè)置的初始環(huán)節(jié)，議題確定非常關(guān)鍵。若議題得當(dāng)，既符合教育和傳播規(guī)律，又滿足學(xué)生需要，則利于后續(xù)環(huán)節(jié)的開展。首先，議題來源要廣泛而典型?？梢劳袕V播、電視、報(bào)刊書籍和各式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介，就其宏觀議程的經(jīng)濟(jì)、政治和國際問題等方面與微觀議程的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)治安、精神文明建設(shè)等方面各類議題的海量信息集合中，全方位、多渠道、分門別類地進(jìn)行典型議題檢選。其次，議題加工要科學(xué)規(guī)范，滿足教學(xué)需求。按照來源權(quán)威、內(nèi)容真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行議題的選擇、裁剪及同教材內(nèi)容的糅合，以符合主流價(jià)值宣傳的要求。再次，議題要適量適度，質(zhì)量結(jié)合。議題要生動(dòng)活潑、時(shí)代感強(qiáng)，構(gòu)成對大學(xué)生的吸引力，并且數(shù)量不宜過多，理論研究表明，“在議程設(shè)置的時(shí)候最多同時(shí)不超過6個(gè)議題”[9]，否則會(huì)削弱注意力。因此，在課堂中要依據(jù)現(xiàn)場情況適度擇要地確定議題，切記過猶則不及，若因數(shù)量過度而使學(xué)生疲勞或產(chǎn)生抵觸心理，則事倍功半。

2.議題傳播

議程設(shè)置功能的強(qiáng)大優(yōu)勢很大程度取決于傳播環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)致力于在特定時(shí)期內(nèi)圍繞同樣的內(nèi)容或相同的觀點(diǎn)，運(yùn)用媒介對公眾進(jìn)行強(qiáng)大的信息圍攻，以此促成相關(guān)內(nèi)容與概念在公眾頭腦中的持久生命力。這點(diǎn)是思想政治理論課議題傳播的重要使命，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教育和教授內(nèi)容的認(rèn)同及其長效性。具體而言，思想政治理論課議題傳播依靠課堂內(nèi)外兩條路徑。一方面，在課堂中，教師繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)議程，在傳統(tǒng)以教材為主的理論教學(xué)中，加入上一環(huán)節(jié)的確定議題，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。另一方面，運(yùn)用校園廣播、電視、報(bào)刊書籍和各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介來拓寬教育路徑，并發(fā)揮高校各部門的作用合力。最后，議題傳播要按照傳播規(guī)律辦事，抓取時(shí)機(jī)，有效開展。把握從“媒介議程”到“公眾議程”大約2到6個(gè)月的時(shí)間差，并且，“對于某些與公眾息息相關(guān)的問題，媒介議程與公眾議程之間相關(guān)最強(qiáng)的時(shí)間跨度為4-6周。”[10]因此，在議題傳播環(huán)節(jié)要“專心”運(yùn)用大眾傳媒與校園媒介的傳播渠道，把握時(shí)機(jī)與思想政治理論課“默契”配合，精心設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)議題的有效傳播。

3.議題認(rèn)知

從認(rèn)知過程和結(jié)果來看，大學(xué)生必然表現(xiàn)出對議題的積極認(rèn)知和消極認(rèn)知兩個(gè)方面。對于其積極性方面要大力引導(dǎo)，以推進(jìn)其對馬克思主義理論的認(rèn)知、認(rèn)同與接納。而其表現(xiàn)出的消極性方面恰是教育實(shí)效性的短板，若學(xué)生偏向于對負(fù)面、消極議題的認(rèn)同，則要澄清事實(shí)，將理論批判與客觀事實(shí)相結(jié)合，通過理論說理或現(xiàn)場觀摩等方式給予引導(dǎo)；如若對主流價(jià)值導(dǎo)向議題排斥或懈怠，則可適度地加大對相關(guān)議題的傳播和講解力度，營造輿論氛圍，注重講授方式、技巧，在信息傳播與理論教育的互動(dòng)中，有效驅(qū)避學(xué)生的排斥和逆反心理，逐步引導(dǎo)其轉(zhuǎn)向積極性一面。最后，還要對大學(xué)生議題認(rèn)知狀況進(jìn)行合理評估和有效反饋，其目的是推進(jìn)議程設(shè)置的不斷修復(fù)和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。需要補(bǔ)充一點(diǎn)，對于大學(xué)生議題認(rèn)知而言，只能從一般意義上進(jìn)行情境分類與指導(dǎo)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，必然會(huì)出現(xiàn)各種特殊狀況，任何研究都無法窮盡其具體的全部情況與解決辦法。

參考文獻(xiàn)

[1] [美]馬克斯韋爾·麥庫姆斯.議程設(shè)置：大眾媒介與輿論[M].郭鎮(zhèn)之，徐培嘉譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008：2.

[2] 趙惜群.生活化：大學(xué)生思想政治教育的新途徑[N].光明日報(bào)，2009-07-22（07）.

[3] 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978-2008）[Z].北京：人民大學(xué)出版社，2008：378.

[4][8] 李本乾.議程設(shè)置理論研究的趨勢[J].當(dāng)代傳播，2004（2）：22-23.

[5] Benard.Cohen，（1963），The Press and Foreign Policy，Princeton，N. J. Princeton University Press.p13.

[6] Maxwell MeCombs & DonaldL.Shaw，1993.

[7] Shearon A.Lowery&Melvin L，De Heur，1988.

[9] 禹規(guī)娥. 議程設(shè)置：新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育有效性探析[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）[J].2011（10）：135-138.

[10] 蘇虹.談“議程設(shè)置”在思想政治教育中的運(yùn)用[J].軍隊(duì)政工理論研宄，2001（6）：44-46.

[責(zé)任編輯：張俊華]