基于AHP決策的“1234”學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)模式探析

丁振國(guó) 黃錦鵬（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211170）

基于AHP決策的“1234”學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)模式探析

丁振國(guó) 黃錦鵬
（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211170）

學(xué)工隊(duì)伍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的主體力量，提升航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作能力是提高航海教育質(zhì)量不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。解決這一問(wèn)題，通過(guò)AHP判定了航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工工作者應(yīng)具備素質(zhì)的權(quán)重，提出了“1234”學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)模式，即用好隊(duì)伍選聘“一把尺子”；完善隊(duì)伍能力提升“兩條渠道”；重視隊(duì)伍建設(shè)“三個(gè)因素”；健全隊(duì)伍和諧創(chuàng)新“四項(xiàng)激勵(lì)”。

航海類(lèi)專業(yè)；學(xué)工隊(duì)伍；建設(shè)模式；素質(zhì)

高校學(xué)工隊(duì)伍是學(xué)生德育、體育的引導(dǎo)者，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育者、管理者和服務(wù)者。［1］海員職業(yè)以涉外性、獨(dú)立性、艱苦性為特點(diǎn)，海員教育模式有別于其他職業(yè)教育。為此，航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍在學(xué)生思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、事務(wù)管理服務(wù)等多方面既要兼顧普通大學(xué)生的“散養(yǎng)型”的自由開(kāi)放管理服務(wù)模式，又要實(shí)施“半軍事化管理”的職業(yè)特殊人才管理模式。因此，建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，德才兼?zhèn)?，?lè)于奉獻(xiàn)，潛心教書(shū)育人，熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要。［2］航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍是指在航海類(lèi)專業(yè)從事學(xué)生管理與服務(wù)工作的主體人員，包括院系分管學(xué)生工作的副書(shū)記、團(tuán)總支書(shū)記、輔導(dǎo)員、班主任和其他專職學(xué)生管理人員。其任務(wù)是構(gòu)建穩(wěn)定和諧的校園秩序，維護(hù)以教學(xué)過(guò)程為核心的教學(xué)活動(dòng)的正常實(shí)施，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀航運(yùn)人才。他們是學(xué)生思想政治的教育者、良好學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)者、學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的管理者、日常事務(wù)的服務(wù)者、特殊群體的幫助者、心理健康的輔導(dǎo)者和擇業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)者。［3］

1 航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍的現(xiàn)狀

目前，全國(guó)共有航海院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)121所（2013年中國(guó)海員大會(huì)公布數(shù)據(jù)），其中本科院校學(xué)工輔導(dǎo)員多以本專業(yè)保送研究生的人員擔(dān)任，四年為一個(gè)周期，一般帶完一屆學(xué)生后都會(huì)選擇轉(zhuǎn)崗；高職高專院校多以非航海類(lèi)專業(yè)人員擔(dān)任，大多4－5年就會(huì)轉(zhuǎn)崗；其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要么教師兼職輔導(dǎo)員要么外聘輔導(dǎo)員。航海專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)已成為制約學(xué)生素質(zhì)的重要因素之一。個(gè)別院校配置了班主任，但效果不明顯。除此之外，航海類(lèi)學(xué)工隊(duì)伍還存在以下不足：

1.1 專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制不完善

航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，就是要把管理工作者培養(yǎng)成具備專業(yè)的管理知識(shí)和技能的一種專門(mén)人才，著重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、工作能力水平等方面的素質(zhì)。從現(xiàn)在管理隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，管理隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制尚未落實(shí)，專業(yè)化程度存在滯后性，缺乏連續(xù)、獨(dú)立的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，從而影響學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展。

1.2 考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制不完善

航海類(lèi)院校尤其是?？圃盒?duì)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)工作的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有獨(dú)立的專業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)工隊(duì)伍工作業(yè)績(jī)?nèi)狈θ?、及時(shí)、量化的有效考核。如：在職稱評(píng)定比率上缺少公平性；工作性質(zhì)上是所有行政部門(mén)的大干事，福利待遇上是最不受重視的群體。因此，造成全體人員缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)力和可持續(xù)發(fā)展。

1.3 保障機(jī)制不完善

學(xué)工隊(duì)伍工作人員長(zhǎng)期承擔(dān)大量的行政事務(wù)性工作，缺少專業(yè)進(jìn)修和深造的機(jī)會(huì)。航海類(lèi)專業(yè)的特殊性，航海類(lèi)高校未將學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)納入正軌，缺乏規(guī)劃，使得他們?nèi)蝿?wù)過(guò)于繁重。導(dǎo)致許多學(xué)工隊(duì)伍工作者從自身發(fā)展需要出發(fā)，辭去輔導(dǎo)員工作，或者通過(guò)進(jìn)修進(jìn)一步提高學(xué)歷學(xué)位，進(jìn)入教師崗。致使學(xué)工隊(duì)伍不穩(wěn)定，成為了許多院校學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)中的一大難題。

2 航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工從業(yè)者的素質(zhì)要求及評(píng)價(jià)

2.1 航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工工作者素質(zhì)要求

航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍工作者的素質(zhì)，是指學(xué)生管理工作者必須具備的思想、政治、品德、知識(shí)、能力、心理等各個(gè)方面基本條件的總和。作為航海類(lèi)專業(yè)從事學(xué)生管理工作的人員，其工作的特殊性決定了他們所應(yīng)具備的素質(zhì)的特殊性。尤其是隨著我國(guó)高等教育體制改革的全面推進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)每位工作者都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這無(wú)疑要求每位工作者在各方面素質(zhì)必須不斷完善，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。筆者對(duì)江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院27名航海類(lèi)學(xué)工人員和472名航海類(lèi)學(xué)生、舟山國(guó)際航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院17名航海類(lèi)學(xué)工人員和76名航海類(lèi)學(xué)生、上海海事大學(xué)7名航海類(lèi)學(xué)工人員和27名航海類(lèi)學(xué)生以及江蘇遠(yuǎn)洋運(yùn)輸有限公司、江蘇國(guó)際海員服務(wù)有限公司、南京遠(yuǎn)洋運(yùn)輸股份有限公司78名在職船員進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，認(rèn)為航海類(lèi)學(xué)工隊(duì)伍應(yīng)具備學(xué)生思想教育、職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)教育等三大素質(zhì)，其中調(diào)查者最關(guān)心的是業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括綜合知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等10項(xiàng)素質(zhì)，如圖1。

圖1 航海類(lèi)學(xué)生與用人單位對(duì)航海學(xué)工隊(duì)伍素質(zhì)要求示意圖

2.2 航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工工作者各素質(zhì)權(quán)重評(píng)價(jià)

層次分析法（AHP）是用一定標(biāo)度把人的主觀判斷進(jìn)行客觀量化，將定性問(wèn)題進(jìn)行定量分析的一種簡(jiǎn)單而又實(shí)用的多準(zhǔn)則評(píng)價(jià)決策方法。AHP法是通過(guò)分析各因素及其相互關(guān)系，并將這些要素劃歸不同層次，從而客觀上形成多層次的分析結(jié)構(gòu)模型。將各要素進(jìn)行兩兩比較判斷（見(jiàn)表1），得到其相對(duì)重要程度的比較標(biāo)度，建立判斷矩陣。

表1 判斷尺度定義表

通過(guò)計(jì)算判斷矩陣的最大特征根及其相對(duì)應(yīng)的特征向量，得到各層要素對(duì)上層某要素的重要性次序，建立相對(duì)權(quán)重向量。本文中采用和積法，最后逐層次對(duì)每一層次的權(quán)重向量進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，利用一致性指標(biāo)CI和同階矩陣平均一致性指標(biāo)RI（見(jiàn)表2）計(jì)算一致性比率CR（CR＝CI/RI），當(dāng)CR＝0時(shí)，判斷矩陣具有完全一致性；當(dāng)CR＜0.1時(shí)，判斷矩陣具有滿意一致性；當(dāng)CR＞0.1時(shí)，判斷矩陣具有非滿意一致性，應(yīng)予以調(diào)整或舍棄，權(quán)重向量只有通過(guò)一致性檢驗(yàn)，才被認(rèn)為是合理的。

表2 平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI

在本文已確定的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、綜合知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、調(diào)查研究能力、分析判斷能力、計(jì)劃決策能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力、心理健康教育能力12個(gè)評(píng)價(jià)因子組成了影響航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍工作者因素集中，都具有很強(qiáng)的模糊性。為使評(píng)價(jià)因子的權(quán)重能反映客觀實(shí)際，筆者取得了335份有效調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)有效計(jì)算和一次性檢驗(yàn)，分別得到一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重（見(jiàn)表3）。

表3 各因素評(píng)價(jià)權(quán)重值

從以上結(jié)果看，航海類(lèi)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)工工作者職業(yè)道德素質(zhì)最為重要，其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)，最后才是思想素質(zhì)。但是在二級(jí)指標(biāo)中，專業(yè)知識(shí)占據(jù)了首位，充分顯示出了航海類(lèi)專業(yè)特殊性對(duì)學(xué)工隊(duì)伍工作者的要求，體現(xiàn)了學(xué)工隊(duì)伍工作者掌握專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性。同時(shí)，也為航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和今后的建設(shè)指明了具體的目標(biāo)和方向。

3 構(gòu)建“1234”航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)模式

3.1 用好隊(duì)伍選聘“一把尺子”

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，一批好的教師會(huì)造就一所好的學(xué)校，一個(gè)好的學(xué)工隊(duì)伍會(huì)影響一批學(xué)生的未來(lái)。只有嚴(yán)把“進(jìn)門(mén)關(guān)”，用好航海類(lèi)學(xué)工隊(duì)伍選聘這把“尺子”，制定選聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)守選聘程序，才能做到優(yōu)中選優(yōu)，才能從源頭上保證隊(duì)伍的質(zhì)量。首先，嚴(yán)定選聘標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合航海類(lèi)專業(yè)半軍事化管理工作實(shí)際與學(xué)生對(duì)學(xué)工隊(duì)伍教師的當(dāng)前期望，高校航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍工作應(yīng)具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、良好的道德形象和平等親和的工作態(tài)度。工作中要充分發(fā)揮榜樣的無(wú)窮力量，做到正人先正己、率先垂范，能夠和學(xué)生“打成一片”，促進(jìn)思想、心理的交融。從根源上化解學(xué)生內(nèi)心深處抵制半軍事化管理的情緒。其次，開(kāi)拓選聘渠道。一方面，從本專業(yè)優(yōu)秀的本科生中培養(yǎng)和選聘，原因是基于航海教育的特殊性，本專業(yè)的本科生更熟悉航海專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，更了解半軍事化管理文化及特殊意義，他們更容易快速地適應(yīng)新角色，更有利于傳統(tǒng)教育管理模式的傳承和發(fā)展。雖然他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思想政治教育理論素養(yǎng)不足，但可以通過(guò)教育迅速得到提升。另一方面，引進(jìn)思想政治教育、半軍事化管理專門(mén)人才。航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工工作者的工作集思想政治教育與半軍事化管理于一體，需要部隊(duì)專業(yè)年輕有活力的軍政素質(zhì)優(yōu)異、作風(fēng)正派的半軍事管理人才，促進(jìn)半軍事化管理工作的專家化。

3.2 完善隊(duì)伍能力提升“兩條渠道”

航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍的“再教育、再培養(yǎng)”，既要看到思想政治工作、半軍事化管理工作取得的成績(jī)，也要充分認(rèn)識(shí)到目前自身素質(zhì)和工作能力方面存在的不足。應(yīng)該為航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍構(gòu)建立體化的培訓(xùn)模式，多渠道分層次、多角度全方位開(kāi)展學(xué)習(xí)、鍛煉和提升能力的機(jī)會(huì)。首先，科學(xué)性規(guī)劃“再教育”能力提升渠道。用目標(biāo)引領(lǐng)，將培訓(xùn)內(nèi)容定位在思想政治上的高標(biāo)準(zhǔn)、理論和知識(shí)運(yùn)用上的高水平、工作上的高效率、業(yè)務(wù)上的高熟練和身心上的高承受力。其次，創(chuàng)新“再培訓(xùn)”能力提升渠道。采用多渠道分層次、多角度全方位的培訓(xùn)，所謂多渠道就是充分學(xué)工隊(duì)伍成員培養(yǎng)的主體力量，使其各負(fù)其責(zé)，不斷為多渠道培訓(xùn)出實(shí)招、抓實(shí)效；所謂分層次就是對(duì)不同層面的成員有區(qū)別性的開(kāi)展不同的培訓(xùn)；所謂多角度就是做好崗前培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合；所謂全方位就是既要有先進(jìn)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)航海類(lèi)學(xué)工隊(duì)伍教育效能和認(rèn)知風(fēng)格的形成，逐步達(dá)到隊(duì)伍的專業(yè)化，提高工作實(shí)效的目的。同時(shí)，要在實(shí)踐中鍛煉與提高。做好航海類(lèi)學(xué)工隊(duì)伍理論與實(shí)踐的結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生工作理論的科學(xué)研究，在實(shí)踐中發(fā)展理論；要加強(qiáng)實(shí)踐考察和學(xué)習(xí)交流，取其精華；要做好軍政素質(zhì)培訓(xùn)，檢驗(yàn)實(shí)踐中的不足。

3.3 重視隊(duì)伍建設(shè)“三個(gè)因素”

航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是讓思想政治教育工作和半軍事化管理工作成為一種職業(yè)，使每位成員都成為思想政治教育和半軍事化管理的專家和學(xué)生成長(zhǎng)、成才的良師益友，成為航海類(lèi)高校教師隊(duì)伍中一支特色的師資力量。第一，領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重為航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍創(chuàng)造良好的工作氛圍，加大宣傳，促進(jìn)各部門(mén)、師生員工對(duì)航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍的賞識(shí)；要在政治、工作和生活待遇上給予一定高度的扶持，讓他們工作有干勁、事業(yè)有奔頭。比如根據(jù)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不同建立“2－2－3－4”、“1－1－3－4”和“1－2－4”制不同的待遇晉升機(jī)制，即本科、碩士、博士畢業(yè)后從事學(xué)工工作，見(jiàn)習(xí)期滿在學(xué)工崗位連續(xù)工作滿相應(yīng)年限后經(jīng)考核優(yōu)秀可分別享受副科級(jí)、正科級(jí)、副處級(jí)和正處級(jí)的待遇體系［4］。第二，從業(yè)者樂(lè)意?！奥殬I(yè)化”的發(fā)展要求學(xué)工隊(duì)伍逐步向“專家化”發(fā)展，要能夠不斷進(jìn)取，成為學(xué)生思想政治教育工作、半軍事化管理工作、心理咨詢工作、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的專家［5］。第三，社會(huì)尊重。提升航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工工作的社會(huì)認(rèn)同感和美譽(yù)度是激發(fā)本職價(jià)值的有效動(dòng)力，加強(qiáng)隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化目標(biāo)，要得到社會(huì)各層面的支持與肯定，要更正“管理員”和“保姆”對(duì)學(xué)工隊(duì)伍偏激的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到這支隊(duì)伍在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中“人生導(dǎo)師”與“知心朋友”的角色和校友與母校聯(lián)系的紐帶作用。

3.4 健全隊(duì)伍和諧創(chuàng)新“四項(xiàng)激勵(lì)”

第一，要搭建隊(duì)伍框架。學(xué)校要從人員組成、職稱結(jié)構(gòu)、年齡要求等方面搭建學(xué)工隊(duì)伍人員，為每一名人員科學(xué)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)成才路徑，為愿意一直從事學(xué)生事務(wù)工作的人員提供激勵(lì)；為由于各種原因要離開(kāi)隊(duì)伍的人員提供保障。第二，要提升各項(xiàng)福利待遇。薪酬、物質(zhì)保障和信任是人們努力工作的直接動(dòng)力。航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工工作者除要完成其他專業(yè)學(xué)生管理全部工作外，還要和廣大學(xué)生一起踐行半軍事化管理，其勞動(dòng)強(qiáng)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他專業(yè)學(xué)工工作者。所以，學(xué)校要建立完善的運(yùn)行機(jī)制，為航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍開(kāi)展工作提供足夠的物質(zhì)和精神上的保障。第三，要形成職務(wù)與職稱晉升機(jī)制。通過(guò)職務(wù)和職稱的晉升，可以從正面加強(qiáng)對(duì)航海類(lèi)學(xué)工隊(duì)伍的激勵(lì)，利于從物質(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和成就激勵(lì)等方面獲得外在滿足；從學(xué)校、行政部門(mén)、廣大師生對(duì)他們的理解、關(guān)心和肯定等方面獲得內(nèi)在滿足［6］。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)提供足夠的政策保障，促進(jìn)學(xué)工工作者在行政工作中得到發(fā)展。另一方面，完善職稱評(píng)審制度，使專業(yè)出身的學(xué)工工作者在專業(yè)技術(shù)職務(wù)發(fā)展上得到保障，幫助他們解除后期發(fā)展的后顧之憂。第四，要優(yōu)化考核體系。建立行之有效的考核體系是落實(shí)學(xué)工隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)實(shí)踐證明，由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和26個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成的航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工工作者考核體系（表4）更能夠促進(jìn)航海了專業(yè)學(xué)工隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

表4 航海類(lèi)專業(yè)學(xué)工工作者考核體系

總之，打造一支優(yōu)良的學(xué)工隊(duì)伍、一支快樂(lè)和諧的學(xué)工隊(duì)伍、一支適合行業(yè)特色和學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)工隊(duì)伍，除了領(lǐng)導(dǎo)重視、政策引導(dǎo)、社會(huì)認(rèn)可之外，學(xué)工從業(yè)人員自身樂(lè)于奉獻(xiàn)也是關(guān)鍵。希望航海類(lèi)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)能夠引起重視，希望“1234”學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)模式能夠進(jìn)一步深化研究和進(jìn)行試點(diǎn)。

1 中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定［Z］.2006－07－23

2 中華人民共和國(guó)教育部，中華人民共和國(guó)交通運(yùn)輸部.教育部交通運(yùn)輸部關(guān)于進(jìn)一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.2012－02－27

3 教育部思想政治工作司.新時(shí)期高校大學(xué)生管理新模式與工作指導(dǎo)實(shí)用手冊(cè)［M］.北京：高等教育出版社，2013：87－95

4 龍喜棟.高校航海類(lèi)專業(yè)學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)研究［D］.大連：大連海事大學(xué)，2012：38－39

5 謝琨.高校學(xué)生工作干部隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化［J］.學(xué)理論，2009（26）：198－199

6 田東林，張毅，張建凌.高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)研究——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011（9）：110－111

Study on“1234”Student Management Staff Building Model Based on AHP Decision

DING Zhen－guo，HUANG Jin－peng
（Jiangsu Marine Institute，Nanjing 211170，China）

Student management staff is the major force for student education and management.To improve the quality and working ability of the maritime student management staff is essential for improving the education quality of maritime specialty.This paper solves the problem by means of AHP decision which decides the weight of maritime student management staff quality，puts forward the“1234”model of building the student management staff，which means to make full use of one ruler for staff selection and recruitment，to perfect the capability of the team by two channels，to focus on three factors in team building and to complete the harmony and innovation by four incentives.

maritime specialty；student management staff；building model；quality

G642

A

1671－8100（2015）06－0106－05

（責(zé)任編輯：康明已）

江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)2014年專項(xiàng)課題（14FYHZD10）。

2015－07－25

丁振國(guó)，男，講師，碩士，研究方向：航海職業(yè)教育、航海技術(shù)。