芻議我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

黑平生

摘 要：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮其職業(yè)教育職能，圍繞社會行業(yè)需求和學(xué)生未來職業(yè)技能需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的未來職業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)了大批服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等行業(yè)的一線技術(shù)人才。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式在對接科技水平不斷提高的行業(yè)過程中暴露出許多亟待解決的問題。

1 高職教育存在的問題

隨著社會各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，不同行業(yè)高新技術(shù)的融合對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。但目前我國高職院校人才培養(yǎng)模式及教學(xué)手段還相對落后，培養(yǎng)的學(xué)生所具有的工作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任崗位需求，高職院校的職業(yè)教育功能不能得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)高職教育的教育觀念及教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏先進(jìn)的應(yīng)用技能培養(yǎng)而不能很好地勝任行業(yè)崗位，往往需要就業(yè)再培訓(xùn)；高職教育中教學(xué)知識更替新較慢，缺乏對行業(yè)了解和先進(jìn)技術(shù)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能的低下；缺乏對學(xué)生的行業(yè)教育和個人職業(yè)發(fā)展等方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致高職生普遍缺乏職業(yè)感知能力，對自身事業(yè)發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃；高職生較少參與職業(yè)實踐活動導(dǎo)致高職生在行業(yè)認(rèn)知、集體協(xié)作、敬業(yè)精神等方面存在不足。究其原因，主要是目前的高職教育對職業(yè)教育內(nèi)涵缺乏正確理解，對所服務(wù)的行業(yè)特征及高新技能缺乏深入了解，師資教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新理念和教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施等都存在不足，致使所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)能力。

2 職業(yè)能力的內(nèi)涵

2001年聯(lián)合國教科文組織修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》認(rèn)為：“‘技術(shù)與職業(yè)教育是作為一個綜合術(shù)語來使用的，它所指的教育過程除涉及普通教育外，還涉及學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)社會生活各方面與職業(yè)有關(guān)的技術(shù)和知識，以及獲得相關(guān)的實際技能、態(tài)度、理解力和知識”，“使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不至于受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域”，“使個人具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識和態(tài)度”。

由此可知，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對所從事職業(yè)的職業(yè)認(rèn)知和技能的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備自身職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。因此，高職教育應(yīng)把能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的行業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和自我認(rèn)知等要素的培養(yǎng)作為教育的主要內(nèi)容。

所謂職業(yè)能力是指“從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力特征和素質(zhì)的總和”，職業(yè)能力要求不僅應(yīng)具有一定的專業(yè)技能，還應(yīng)具備自主獲取新知識技能以及在行業(yè)中的交往、合作和溝通能力，包括工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任等。

3 職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的主要內(nèi)容

高等職業(yè)教育是高等教育的重要部分但又具有其自身教育特點，表現(xiàn)為相關(guān)行業(yè)的“實用技能”教育，即“對專業(yè)技術(shù)和與之有關(guān)的學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及為獲得與經(jīng)濟(jì)、社會生活各部門的職業(yè)有關(guān)的態(tài)度、知識、技能和能力所進(jìn)行的教育”。它是遵循未來行業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)不同的職業(yè)崗位所必需的技能，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會服務(wù)等行業(yè)需要的一線實用性（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。其辦學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)貼近行業(yè)的實際技術(shù)水平。所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備較好的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)實踐創(chuàng)新能力、具備良好的集體協(xié)作能力與敬業(yè)精神、具備社會交往與社會服務(wù)能力和相應(yīng)的組織管理能力?？傊殬I(yè)教育應(yīng)具有職業(yè)的指向性即職業(yè)能力的教育。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)，提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

4 職業(yè)能力培養(yǎng)的方法

高職教育理念的更新、教學(xué)技能的改革是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力前提。堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和行業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)習(xí)和實踐過程中得到提高。

1. 人文素質(zhì)的培養(yǎng)

教育的根本任務(wù)就是以人為本，德育為先、立德樹人是教育的最終目的。人們進(jìn)行職業(yè)活動不僅需要相關(guān)的專業(yè)技能知識，更需要具備符合社會道德、價值觀要求的人文精神。培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予高職教育工作的新要求2。如何將社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育的全過程，適時傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。健康的心態(tài)、符合社會要求的道德素養(yǎng)能促使學(xué)生用積極的態(tài)度去面對工作生活中的挫折和困難，并激發(fā)其奮發(fā)的動力，挖掘技術(shù)潛能，促進(jìn)自身職業(yè)能力不斷提升。

2. 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育的重要內(nèi)容，它是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求，是從業(yè)者在職業(yè)活動過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)意識等?；镜臏贤ń浑H能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神也是職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，是促使高職生較快融入行業(yè)工作的保證。

把職業(yè)教育貫穿于課堂教學(xué)和實訓(xùn)的始終，把企業(yè)文化融入到校園文化中，把課堂拓展到生產(chǎn)一線，建立多樣的校企合作模式，教學(xué)和實踐相輔相成，鼓勵學(xué)生積極參加社會技能培訓(xùn)等活動，通過真實的職業(yè)環(huán)境使學(xué)生逐步形成感性的職業(yè)觀念，增強社會責(zé)任感和職業(yè)崗位的認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)和實踐中潛移默化提升職業(yè)素質(zhì)。

3. 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

不斷細(xì)化、升級的行業(yè)結(jié)構(gòu)和不斷更新的行業(yè)技術(shù)要求從業(yè)者不斷提高自身的職業(yè)技能。高職教育受人才培養(yǎng)周期的限制，其專業(yè)技能教育往往滯后于社會行業(yè)新技術(shù)的更新周期。因此，高職生應(yīng)具備對未來行業(yè)新技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。在具體的高職教學(xué)中，注重擴(kuò)大專業(yè)知識教學(xué)面，打破各專業(yè)壁壘，對相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)崗位技能進(jìn)行滲透式教學(xué)，吸收和傳播行業(yè)最前沿科技知識，激發(fā)學(xué)生汲取不同學(xué)科知識的興趣，增加學(xué)生對專業(yè)新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)動力，不斷增強自主學(xué)習(xí)能力，具備較快地適應(yīng)未來職業(yè)技能要求的自身素質(zhì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高職教育中具有重要意義。

4. 職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

職業(yè)技術(shù)能力是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育中應(yīng)積極延深跨行業(yè)的技能教學(xué)。制定符合高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)特色和社會職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式、方法、手段等方面貼近行業(yè)實踐要求，與行業(yè)發(fā)展接軌；不斷加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，注重教學(xué)的前瞻性和專業(yè)知識的先進(jìn)性，保持專業(yè)建設(shè)同步于行業(yè)發(fā)展；讓企業(yè)走進(jìn)校園，讓專家走進(jìn)課堂，開展多樣化的教學(xué)實訓(xùn)活動；建立符合行業(yè)要求的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)、學(xué)校等多方參與的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制；充分尊重學(xué)生個人的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，實行靈活的專業(yè)選擇政策，實行跨學(xué)科的學(xué)分制教育，允許學(xué)生跨專業(yè)或跨院系選擇學(xué)習(xí)課程，拓展學(xué)生的知識層次，努力提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”，以貼近社會行業(yè)技能需要、服務(wù)于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的高技能復(fù)合型人才。

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