C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探究

摘 要：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，其對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)具有重要的意義，同時(shí)也是許多院校理工科學(xué)生的必修課程。本文闡述了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)模式兩個(gè)方面分析了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)從有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段方法兩個(gè)方面提出了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

1 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)主要可以分為情感目標(biāo)、能力目標(biāo)以及認(rèn)知目標(biāo)幾個(gè)方面。具體而言，一是體驗(yàn)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的編程思想，激發(fā)和保持對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程探究活動(dòng)的態(tài)度；二是能夠辯證地認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；三是獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；四是能夠從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納可以利用C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分析確定程序功能；五是能夠根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來(lái)源，并鑒別信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性；六是掌握計(jì)算機(jī)程序的基本概念，理解并掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，包括語(yǔ)句、數(shù)據(jù)類型、變量、常量、表達(dá)式、函數(shù)等，熟悉語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，熟悉計(jì)算機(jī)程序執(zhí)行的基本過(guò)程；七是了解C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，掌握編寫(xiě)程序、編譯程序、連接程序以及程序開(kāi)發(fā)環(huán)境等基本知識(shí)，掌握調(diào)試、運(yùn)行程序的基本方法與技巧等。

2 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

C語(yǔ)言作為許多常用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的母語(yǔ)，可以說(shuō)學(xué)會(huì)了C語(yǔ)言以后，再進(jìn)行其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。C語(yǔ)言不僅具備高級(jí)語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)具備匯編語(yǔ)言的優(yōu)越性，因此具有極好的實(shí)用性。然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一是語(yǔ)言內(nèi)容繁多，例如C語(yǔ)言有34種運(yùn)算符，運(yùn)算表達(dá)形式多種多樣。數(shù)據(jù)類型有實(shí)型、整型、數(shù)組類型、結(jié)構(gòu)體類型、指針類型等內(nèi)容。學(xué)生面對(duì)繁多的知識(shí)內(nèi)容，容易記不住，也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。例如在使用字符串賦值時(shí)，學(xué)生很容易混淆指針變量和字符數(shù)組的賦值方式；二是語(yǔ)法規(guī)則瑣碎，指針的應(yīng)用又使得編程靈活多變。在調(diào)試程序過(guò)程中，一個(gè)分號(hào)的漏寫(xiě)，或是一個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)類型的賦值，就可能導(dǎo)致程序產(chǎn)生很多錯(cuò)誤，而剛接觸C語(yǔ)言的同學(xué)，特別是英文不好的同學(xué)，找出疏忽較為困難時(shí)容易產(chǎn)生自暴自棄思想，造成學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)于后續(xù)課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不利影響。

2、教師教學(xué)模式

從目前來(lái)看，許多院校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式都是課堂教學(xué)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主。教師基本以課堂知識(shí)講解為主，按照傳統(tǒng)的先語(yǔ)法后程序設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，容易使得內(nèi)容枯燥無(wú)味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)C語(yǔ)言只是為了應(yīng)付期末考試和等級(jí)考試，而不知道為什么C語(yǔ)言中有指針，結(jié)構(gòu)體這些數(shù)據(jù)類型，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生編程思維的發(fā)散，造成部分學(xué)生學(xué)完C語(yǔ)言只能通過(guò)考試，卻不具備實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在后續(xù)課程中也無(wú)法進(jìn)行有效銜接，學(xué)過(guò)和沒(méi)學(xué)一樣。上機(jī)實(shí)驗(yàn)以書(shū)本內(nèi)容為主，缺乏適當(dāng)拓展訓(xùn)練。大部分學(xué)校都是一名教師帶多名學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法面面俱到，幫助每名同學(xué)及時(shí)解決問(wèn)題，造成部分同學(xué)在問(wèn)題得不到及時(shí)解答時(shí)覺(jué)得程序設(shè)計(jì)很難，很枯燥乏味因而喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。

3 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略

1、有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力

計(jì)算思維中算法思維與系統(tǒng)思維是兩種重要的思維，而程序設(shè)計(jì)是提高計(jì)算思維能力的重要途徑。程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化算法，弱化語(yǔ)法。算法是問(wèn)題的求解過(guò)程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)算法的可行性，時(shí)間空間代價(jià)的考慮，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的算法思維能力。當(dāng)學(xué)生將算法用具體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)時(shí)，又很好地培養(yǎng)了系統(tǒng)思維。由于C語(yǔ)言是其他多種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果學(xué)生真正弄清楚問(wèn)題的解決方法時(shí)，再用其他語(yǔ)言更容易實(shí)現(xiàn)。然而學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)之初，大都沒(méi)有頭緒無(wú)從下手。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)講透知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，帶著學(xué)生編程，逐步讓學(xué)生從模仿到自己編程，培養(yǎng)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前畫(huà)流程圖，或是編寫(xiě)程序代碼，然后上機(jī)調(diào)試，找出錯(cuò)誤原因。通過(guò)不斷地編程學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

2、科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段方法

一是運(yùn)用案例遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)應(yīng)根據(jù)思維規(guī)律漸進(jìn)式地分析問(wèn)題，找出內(nèi)在規(guī)律。題目不在多而在精。例如輸入若干學(xué)生成績(jī)，求最高分，最低分，平均分等。從基本輸入輸出開(kāi)始，到數(shù)組，指針，文件，結(jié)構(gòu)體都可以圍繞該問(wèn)題用不同方法進(jìn)行求解，同時(shí)題目難度也可以逐漸增加。這樣學(xué)生不至于覺(jué)得問(wèn)題無(wú)從下手，能很自然地對(duì)熟悉的問(wèn)題在不同方法下求解去比較異同，又從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用目的。

二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者而非傳統(tǒng)的“滿堂灌”方法。通過(guò)提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)算法—編寫(xiě)程序這一系列的過(guò)程，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中可以提出一些有趣或?qū)嵱玫睦?，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度。例如雞兔同籠問(wèn)題，點(diǎn)名程序，學(xué)生檔案管理程序等既結(jié)合了書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，又吸引了學(xué)生，通過(guò)自己編寫(xiě)程序提高決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中還可以結(jié)合如人臉識(shí)別系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等當(dāng)前熱點(diǎn)或是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的C語(yǔ)言的最新應(yīng)用，要求學(xué)生查閱資料了解，拓寬自己的知識(shí)面。從而吸引學(xué)生，加強(qiáng)C語(yǔ)言這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

三是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式相比傳統(tǒng)課堂模式在教學(xué)時(shí)間的分配環(huán)節(jié)具有較大區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)課堂在教師引導(dǎo)和協(xié)助下，進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，需要搭建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，錄制重點(diǎn)內(nèi)容的微視頻或推薦網(wǎng)上好的Mooc視頻，將線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師通過(guò)提問(wèn)、討論、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等方式了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在課堂提出疑問(wèn)，討論，上機(jī)編寫(xiě)程序。這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極深入地思考問(wèn)題，又能夠通過(guò)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，幫助教師有效改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)主根本，有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段方法，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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作者簡(jiǎn)介

張?jiān)侥校?978-），女，工程碩士，講師，研究方向計(jì)算機(jī)多媒體方向。