芻議情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李胡敏

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在新的教育教學(xué)改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)方式也隨之改變。在傳統(tǒng)觀念下，初中歷史課程一直以類(lèi)似于講故事的形式展現(xiàn)，但在這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。探討一種新的初中歷史教學(xué)方式：情境教學(xué)。通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際案例分析，從而讓情境教學(xué)得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用

在新的課程改革要求下，努力營(yíng)造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改革教學(xué)方式是學(xué)校，同時(shí)也是教師的共同職責(zé)。在大量的實(shí)驗(yàn)和研究中都發(fā)現(xiàn)，采用情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最好的方式，它不僅能最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，更能轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)形式。尤其是對(duì)歷史這種情節(jié)感較強(qiáng)烈的課程，采用這種方式讓情境重現(xiàn)，更能讓學(xué)生身臨其境地感受、學(xué)習(xí)。

所謂的情境教學(xué)就是在上課的過(guò)程中，教師設(shè)置與將要講授的課程相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，讓學(xué)生快速身臨其境地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心體智全面發(fā)展，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)置的。下面我們通過(guò)具體的例子來(lái)說(shuō)明情境教學(xué)的運(yùn)用。

1 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的重要性

1.可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性

在學(xué)習(xí)中扮演主體作用的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中同樣充當(dāng)著重要角色。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，可以結(jié)合人的大腦與感官系統(tǒng)的情境教學(xué)，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是貫穿整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中的首要目標(biāo)，老師在情境教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性為目的，使學(xué)生能夠自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.有助于理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵

將基本的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生是重視歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。情境教學(xué)法在保證將基本知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還能夠?qū)⒅匾膬?nèi)涵和本質(zhì)傳遞給學(xué)生。

2 情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)實(shí)踐中任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師在選擇情景教學(xué)的時(shí)候需要選擇好情境，同時(shí)將課程要求的知識(shí)點(diǎn)貫徹其中，促進(jìn)學(xué)生快速領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)情境的設(shè)置需要和課程要求和目的緊密結(jié)合，真實(shí)的反應(yīng)相關(guān)事件。傳統(tǒng)的單純說(shuō)教式的教學(xué)“以綱為綱，以本為本”，理論知識(shí)被完全從現(xiàn)實(shí)剝離出來(lái)，脫離了實(shí)際最終會(huì)使得語(yǔ)言描述顯得蒼白無(wú)力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到理論知識(shí)的枯燥無(wú)味。情境教學(xué)應(yīng)該立足于反思傳統(tǒng)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)的事實(shí)，需要立足真實(shí)的社會(huì)情境來(lái)設(shè)置，讓學(xué)生從該情境中可以確實(shí)感覺(jué)到它的存在和真實(shí)性，從而幫組學(xué)生從中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于情境的真實(shí)性，情境設(shè)置者只有平常立足于生活、工作小細(xì)節(jié)，用心留意周邊事物不斷累積，才可以最終將這些信息、事件融入到教學(xué)中去，讓教學(xué)生活化。初中歷史老師在設(shè)備課程內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該盡量與真實(shí)情境關(guān)聯(lián)，還應(yīng)該充分考慮到該情境的可操作性和設(shè)計(jì)，還有所需要花費(fèi)的時(shí)間和精力。

3 初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑

情境教學(xué)有利于提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有利于提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于培養(yǎng)初中生正確的歷史觀和解決歷史問(wèn)題的能力。初中歷史教師應(yīng)該積極主動(dòng)構(gòu)建情境教學(xué)課堂，豐富語(yǔ)言知識(shí)，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，為情境教學(xué)營(yíng)造氛圍。

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的提高

學(xué)生的成績(jī)不單純的依賴(lài)于學(xué)生的智力因素，學(xué)生的非智力因素可以提高學(xué)生的課堂注意力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史教師應(yīng)該營(yíng)造各諧的課堂氛圍，維護(hù)良好的師生關(guān)系。情境教學(xué)課堂本身是師生互動(dòng)參與的課堂形式，只有保持民主化的課堂氛圍，維護(hù)良好的師生關(guān)系，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)。教師作為課堂的引導(dǎo)者和參與，應(yīng)該正確處理自己在課堂上的地位，將課堂的主體地位還給學(xué)生，才能提高歷史課堂教學(xué)效果。所以，在創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境中去，然后通過(guò)相關(guān)的情境模擬，逐漸明白獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的，并且領(lǐng)悟獲取知識(shí)的過(guò)程終將是愉悅的，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。老師在課程中要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且全身心的投入到課程中來(lái)，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，初中生對(duì)新鮮事件總是好奇的，喜歡形象思維。學(xué)生對(duì)比較直觀的東西感覺(jué)興趣。多媒體技術(shù)使用聲音、圖片、視頻等資料還原歷史事件，栩栩如生。初中歷史教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用錄像、電影剪輯，電腦，投影等多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。通過(guò)形象、生動(dòng)的畫(huà)面或視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考?xì)v史。例如，講述解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，初中歷史教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集些反應(yīng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，通過(guò)投影進(jìn)行播放，讓學(xué)生從電影中學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力。教師在播放電影時(shí)應(yīng)該加以評(píng)述課本關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，也可以談?wù)勛约簩?duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的體會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本原本枯燥的理論知識(shí)的時(shí)候在獲得精神上的享受和心靈上的愉悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）利用語(yǔ)言情境刺激師生之間的情感交流

歷史展示通過(guò)文字或影像資料還原事件，初中歷史課本中大部分采用文字?jǐn)⑹龅姆绞疥U述歷史，文字的歷史場(chǎng)面不夠豐富，如果初中歷史教師能夠采用更加生動(dòng)，活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言情境可以刺激師生之間的情感交流。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，歷史教師只是照本宣科讀下文本內(nèi)容，沒(méi)有任何的情感，沒(méi)有夸張的語(yǔ)言。利用語(yǔ)言情境可以非常形象，生動(dòng)的再次展示出相關(guān)的歷史事件。譬如：講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，歷史老師可以為學(xué)生們播放相關(guān)的影視視頻，以形象生動(dòng)的展示相關(guān)海戰(zhàn)的激烈和將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的悲壯；然后在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歷史正確看待；當(dāng)然在相關(guān)的情境設(shè)置中可以加些雨聲，風(fēng)聲，咆哮聲，形象的比喻出當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)這些渲染讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的事件氛圍，進(jìn)而加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。

（四）利用生動(dòng)的語(yǔ)言，描述歷史情境。

作為一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)，如果情境教學(xué)缺乏教學(xué)語(yǔ)言，那么情境教學(xué)就是不完美的，也是無(wú)法順利進(jìn)行的，更不能發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言是情境教學(xué)的基礎(chǔ)。思維能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)，那么，如果單單靠直觀性的教學(xué)情境，就會(huì)使教學(xué)表面化、容易化，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且不利于對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法的應(yīng)用必然是提高初中歷史課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的有效方法之一，有極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)足夠地重視，還要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛力，始終都要讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。只有這樣，初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量才能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升。

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