啟發(fā)式教學在作文教學中的運用

盧玉梅

摘 要：高速發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高。素質(zhì)教育是我們在不斷追求的。啟發(fā)式教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要手段。而啟發(fā)式教學應以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，通過他們的智力活動，融會貫通地掌握知識，發(fā)展認識能力，提高分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)；思維；生活；寫作

啟發(fā)式教學就是教師從學生的實際出發(fā)，運用各種具體方法，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，應到學生動腦、動手、動口、動心，使他們自覺地獨立地思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，通過他們的智力活動，融會貫通地掌握知識，發(fā)展認識能力，提高分析問題和解決問題的能力。

在語文教學過程中，同一個意思可以用不同的句式來表達同一個材料或同一道作文題，學生寫起來，更是百花齊放，異彩紛呈。因此，語文教學過程中注重啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，應成為語文教學的一個重要原因。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維主要是通過以下幾方面來實現(xiàn)：

首先是通過觀察。觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認識和了解事物的前提，是學生認識世界增長知識的主要途徑。學生對事物作深入、細致的觀察。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基本點。

其次是質(zhì)疑?？茖W的創(chuàng)造發(fā)明無一不是從質(zhì)疑開始。從解疑入手的。教會學生學疑結(jié)合，才會發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)新、得到進步。

再次是通過想象。想象是人們根據(jù)頭腦中已有的表象，經(jīng)過思維加工，建立新的表象過程。學生通過觀察產(chǎn)生疑問，而疑問要創(chuàng)造性地解決，還要借助于想象。

寫作本身就是一項創(chuàng)造性思維活動。那在作文教學中我從這幾個方面入手：

一、啟發(fā)學生從生活中積累豐富的素材。從學校生活尋找素材：如上學期我校舉辦“陽光體育運動會”、“每日一歌”、“熱愛祖國、慶十一”歌詠比賽，比賽前同學們辛勤的準備，比賽過程精彩紛呈，比賽結(jié)果雖然是“幾家歡樂幾家愁”，但是參加這樣的活動，既增強了班級凝聚力，也提高了學生的個人素質(zhì)，也增強了學生的愛國主義熱情。因此，《###，你是我的榜樣》《一次有意義的運動會》等，一篇篇優(yōu)秀的習作相繼誕生。

家庭生活是學生最熟悉的，也是最為親切的。爸爸的關(guān)懷，媽媽的疼愛，姐姐的體貼，哥哥的愛護，弟弟的淘氣，叔叔阿姨及鄰里間的有趣事情，春日的郊游等這些都是能體現(xiàn)溫馨和諧的家庭生活。針對溫馨和諧的家庭生活，作為教師，應該引導學生懂得感恩，懂得回報，用一顆大愛的心去關(guān)心身邊的家人，用一顆細膩的心去尋找真愛的所在。關(guān)注生活中的小事，從小事中感受父母對自己的呵護。再把這些事和感動記下來，寫進作文，用文字表達自己的感恩。

二、啟發(fā)學生的情感。激發(fā)他們的動機。人不是天生擁有愛的能力的。很多人不會理解人與人之間的豐富情感。在不懂得情感的人的世界里，世間萬物不過是草木而已。老師的工作是在與學生不斷地進行情感交流中塑造他們高潔的心靈。

三、啟發(fā)學生的思維。引導學生探索、幫助他們逾越障礙。通過舉辦游戲、創(chuàng)意活動等具有啟發(fā)性的活動激發(fā)學生的思維；通過舉辦春游，參觀博物館、參觀植物園等活動，開拓學生的視野；通過舉辦讀書會、世界新聞播、奇談怪論等活動增加學生的知識。以豐富的知識為基礎(chǔ)，以具有啟發(fā)性的形式，來訓練學生的思維。

總之，如果寫作樹，那么生活便是根；如果寫作是河流，那么生活就是源頭。教師要讓學生的寫作從身邊的生活出發(fā)，讓學生從最美的生活中汲取最美的素材。我想一旦如此，學生就一定能夠?qū)懗鱿駱拥淖魑?，進而表達健康而美好的積極情感。