翻轉課堂在高職建筑裝飾工程技術專業(yè)教學重點應用

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展與在教學領域的廣泛應用，翻轉課堂教學模式也成為了高職教育中熱門的教學手段。本文在對高職建筑裝飾專業(yè)中翻轉課堂的教學研究，結合裝飾工程理論和我國高職建筑裝飾工程技術專業(yè)課堂教學實際情況，討論翻轉課堂教學實踐的必要性和改進方向。

關鍵詞：翻轉課堂；高職教育；建筑裝飾工程技術

1 翻轉課堂對高職建筑裝飾工程技術的意義

1.翻轉課堂的概念

翻轉課堂的名稱是由英文“Flipped Classroom"直譯而來，最早是2007年美國科羅拉多州林地公園高中的兩名老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，為了幫助缺課學生補課，將自己教學視頻發(fā)布在網上，供大家學習的形式。而到了2011年同是美國人的薩爾曼·可汗將教學視頻公開在互聯(lián)網上，并且急速的擴張了教學領域、吸納了教學資源，成為了教育界在教學資源共享方面的一場革命。翻轉課堂成為了世界范圍的社會教學和校園教學的一種極為普遍的模式。

2.翻轉課堂的意義

目前隨著手機信息端的開發(fā)和教師在互聯(lián)網上同步教學的發(fā)展，翻轉課堂模式不再局限于將教學視頻放在網上這種簡單的形式，而是增加了學生與教師的互動空間，這樣，教師在課外可以有很多時間和學生交流，學生通過隨時的問題增加了與老師的溝通，甚至比起課堂來說，利用網絡、手機的形式更能交流的自然，使得學生在學習效果上有了很大的提升。

3.翻轉課堂的特征

相對于傳統(tǒng)教學過程來說，翻轉課堂顛倒了堂中講授和課后練習的順序。首先知識傳授主要是靠教師分享豐富的學習資源由學生自主學習完成，并通過在課內的小組協(xié)作討論、探究、教師的解答、個別化輔導等形式加深對知識的理解。對于這樣的教學方式有以下幾個優(yōu)點：一是學生的主動性在這個環(huán)境下得到了有效的提高；二是分組討論的時間變長，有助于學生思維的發(fā)散；三是師生互動，實時反饋的時間變長，對于教學的針對性變長；四是現(xiàn)代信息技術作為支撐，翻轉教學體現(xiàn)了教學改革的方向。

4.高職教育引入翻轉課堂的可行性

對于高職教育來說，翻轉課堂更加適合。首先，相對于理論教學，高職教育要求的技能教育和實踐技能掌握更多，而普通的課堂教學不能實現(xiàn)一些技能展示和實際問題處理的展示環(huán)節(jié)。其次，職業(yè)教育在技能教學上，書本教學不夠直觀，翻轉課堂的視頻或是其他資料的傳授不受環(huán)境約束，更加的直觀。第三，教師的經驗傳授，不體現(xiàn)在書本上，因此，教師說的話，可以通過錄制成信息資料進行共享，可以反復學習，不受課堂的限制。第四，翻轉課堂上教師與同學的互動對于職業(yè)教育十分重要，能夠更好的實現(xiàn)技能的傳授。

2 翻轉課堂在高職建筑裝飾工程技術專業(yè)中的設計

1.高職建筑裝飾工程技術專業(yè)與翻轉課堂結合的原則

第一，問題導向原則。對于高職建筑裝飾工程技術專業(yè)本身來說，學生在高中階段并沒有接觸過，即便是在中職教育中，仍然是以升學作為主要任務，同時，高職建筑裝飾工程技術專業(yè)的專業(yè)性質較其他學科更強，因此，實踐與理論的轉變是第一階段課堂的重點任務。翻轉課堂教學是一種基于問題、任務的學習，課前教師必須設計好學習任務單或者布置相應的問題、練習。學習者在任務、問題的驅動下，才能真正地進入自主學習，從而完成知識的傳授。

第二，行動導向原則。建筑類專業(yè)的學習，要求實踐性更高，對于課堂教學不能做到實踐的時間過長，因此，就需要教師做出有效引導，提高實踐在學生中的重視程度。要強調翻轉課堂教學中的重要程度，讓學生在課余上網的時間上，科學的安排。

第三，主體性原則。建筑工程類專業(yè)對于實際應用技能的掌握要求很高，在學生掌握了一定的理論知識后，需要結合實踐，這個過程就需要以學生為主體，而傳統(tǒng)教學很難將學生的主體性發(fā)揮出來，翻轉教學則是需要學生自主的學習。因此，翻轉教學需要強調學生的學習自覺性和主體性。。

第四，合作性原。職業(yè)教育一定是一項專項的教育，一個專業(yè)不可能教會學生各個方向的知識，而一個行業(yè)卻涵蓋了很多的工序和方面。對建筑行業(yè)來說尤其是這樣，因此，建筑裝飾工程專業(yè)的學生，合作意識首先是要通過翻轉課堂教會學生的，學生可以通過翻轉課堂的學習，培養(yǎng)交流的氛圍和合作的精神，尤其是同學之間、與教師間的溝通，且與其他專業(yè)學生之間的交流合作。

第五，強調個性化原則。建筑裝飾工程在很大意義上是設計專業(yè)范疇，因此，傳統(tǒng)的課堂教育不如翻轉課堂在個性化方面教給學生的多，而且高職學生比普通高校學生比，學習基礎薄弱，理論的教學效果不好，翻轉課堂的學習資料也一定要注意與傳統(tǒng)教學的差異，需要突出建筑裝飾工程專業(yè)的教學特殊性。

2.建筑裝飾工程技術專業(yè)翻轉課堂教學實施

翻轉課堂教學在建筑裝飾工程技術專業(yè)的教學實踐中要做到以下幾個步驟。

首先是教師做學生看，通過網絡教學創(chuàng)建個性化教學環(huán)境，提升學生自主學習的積極性，并且申明自主學習的重要性。教師在課前可以錄制教學視頻課程，分發(fā)給學生，學生根據(jù)自己的學習能力來安排學習進度，對以教學視頻為主的教學材料進行自主學習，并將不能理解的內容進行整理記錄，在課上或是課下問老師、與同學們交流。之后，進入教師帶學生做的階段，通過對課堂結構的優(yōu)化，實現(xiàn)教師的實訓課程教學。在建筑裝飾設計這個專業(yè)，專業(yè)的理論十分的枯燥，甚至像是空中樓閣，只有教師指導，才能達到實訓的效果。在翻轉課堂的教學模式中，學生課前的預習，會提出很多實際操作的問題，只有通過老師一步步的解釋和演示才能更好的解決。

3 建筑裝飾工程技術專業(yè)翻轉課堂教學實施的問題及建議

1.計算機網絡教學平臺硬件的支持是主要問題

翻轉課堂教學實施離不開教育技術與信息技術的支撐，從教師制作教學視頻、學生課后觀看教學視頻到上網與老師同學的交流，都需要一個合適的硬件支持，而這個步驟需要在課下，完成的時候多，對于學生，有家庭經濟差異的原因，有學生上學地域性的原因，未必每個學生都有電腦，這就需要學校提供足夠的實驗室資源，而對于每個專業(yè)都實現(xiàn)翻轉課堂教學的要求下，滿足所有學生有足夠時間上機，不容易實現(xiàn)。對與建筑裝飾工程，就更加要注重軟硬件的更新，尤其是設計類軟件，幾乎一年一個樣，主流觀念不同，設計主流軟件就不同，從基礎到進階軟件，需要有專門的老師來管理。

2.教師信息素養(yǎng)和專業(yè)技術需要提升

從事建筑裝飾工程專業(yè)授課的教師本身應在信息技術領域有一定的掌握，并且熟練的掌握視頻教學的技術，這樣才能夠勝任熟練運用網絡教學平臺、創(chuàng)建教學資料、制作與發(fā)布、電子郵件的收發(fā)、社交軟件互動等任務，還要解答每位學生線上線下的問題等等，可以說翻轉課堂對教師素質的要求十分全面。而實現(xiàn)教師素質的提升，需要系統(tǒng)的培訓和考核激勵，以求教師有一個不斷學習的動力。

3.課上課下教案的協(xié)調

翻轉課堂是一種以學生自主學習為主的教學模式，而前提就是教師把學習資料進行共享。而教學資料實現(xiàn)共享，這樣造成的問題就是課上的內容是否要和課下的內容有交叉。這個幾乎是職業(yè)教育中翻轉課堂的難題，教師不會完全信任學生有絕對的自主性學習視頻資料，學生的自主性和能力的差異，也會使得課下的學習效果難以保證。因此，怎么安排上課內容十分關鍵。這也成為了學校對翻轉課堂有疑慮的原因。因此，做到翻轉課堂的教學水平考察很重要，甚至要占據(jù)翻轉課堂大部分教學時間和精力，以保證學生在課下的學習效果。這樣才能將課上時間解放出來。

作者簡介

謝復興（1981—），男，湖南湘潭人，工程師、講師，現(xiàn)任教于湖南城建職業(yè)技術學院建筑系，主要從事建筑裝飾工程技術專業(yè)教學及工程研究工作。