淺談現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類教學(xué)課程改革的新思路

摘 要：本文以機(jī)械制造類專業(yè)為研究對(duì)象，根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和專業(yè)課程的設(shè)置探討當(dāng)前機(jī)械制造類實(shí)踐教學(xué)課程中存在的問題，并從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核方法等方面提出改革的新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;機(jī)械制造類;教學(xué);課程改革

近幾年，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視，職業(yè)教育的教學(xué)從內(nèi)容的改革、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、課程的考核和評(píng)價(jià)都做了大規(guī)模的調(diào)整，并且取得了一些有效的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。當(dāng)然，在這種改革的大潮中，機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)課程也相應(yīng)的做出調(diào)整，逐步從理論化走向了市場(chǎng)化。同時(shí)，由于畢業(yè)生崗位設(shè)置的不同，也涉及到不同的行業(yè)，這對(duì)于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都提出了更高的要求。

一、課程教學(xué)改革的新背景

職業(yè)學(xué)校的機(jī)械制造類專業(yè)與本科院校的機(jī)械制造類專業(yè)有著很大的區(qū)別。過去在培養(yǎng)模式上，職業(yè)院校的目的主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)等崗位需要的技術(shù)人員，也包括從事設(shè)計(jì)、管理工作的專門人才，所以在教學(xué)方法上顯得成就和落后。新時(shí)期國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，引起了學(xué)校進(jìn)行反思，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)械類學(xué)生不僅是基層的生產(chǎn)服務(wù)人員，還應(yīng)從事機(jī)械工程專業(yè)領(lǐng)域的制造、銷售等方面的高級(jí)專門性技術(shù)人才，所以更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)模式觀念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校的理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用為原則建立的的新目標(biāo)，所以我們知道文化基礎(chǔ)課程不能減少，但是專業(yè)課程和知識(shí)量又要跟上，這就要求學(xué)校在課程改革中要充分考慮到學(xué)科和課程之間的交叉，加大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速的使用生產(chǎn)崗位。

二、現(xiàn)階段課程教學(xué)改革中存在的普遍問題

高職學(xué)校的辦學(xué)特色即“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”，從指定的標(biāo)準(zhǔn)中，我們明顯看出高職學(xué)校是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的院校，所以要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，就要從教育課程抓起，建立以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的理論實(shí)踐一體化的模塊化課程體系。但是綜合現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)存在如下的問題：

1.實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。國(guó)家對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是非常明確的，實(shí)踐課在高職教育中的比例是不可忽視。在國(guó)外，有些成熟的職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占到了總課時(shí)的80%，但是在我國(guó)目前理論課教學(xué)比重仍然要超過實(shí)踐性教學(xué)，就從這一點(diǎn)上就能發(fā)現(xiàn)存在的問題，影響了專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐性教學(xué)缺乏實(shí)用的教材?？v觀現(xiàn)在大部分的高職院校，機(jī)械制造類教育課程所用的教材基本上都是原技工學(xué)校各工種的實(shí)訓(xùn)教材，有的實(shí)訓(xùn)教材雖然在原基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，但是沒有成套的指導(dǎo)教材，在某些方面是不能滿足學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要。

3.經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不充足。近幾年國(guó)家雖然加大了對(duì)職業(yè)院校的投入，但是仍然還存在實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入與教學(xué)需要不相適應(yīng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠用，設(shè)備的更新?lián)Q代等等問題。

4.對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的研究探究不夠。現(xiàn)在高校教師大部分都是直接畢業(yè)后就進(jìn)了學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力也不夠強(qiáng)，加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，所以很少有時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中，長(zhǎng)期這樣，必然會(huì)影響實(shí)踐性教學(xué)的深入研究，從大的方面說，沒有很好地親身實(shí)踐，授課過程中也可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

三、如何構(gòu)建新的課程體系

按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位和專業(yè)要求，大致可以分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)方式改革等幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)課仍然是教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展必不可少的內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，專業(yè)課程應(yīng)該進(jìn)一步分化和加強(qiáng)。如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理方面知識(shí)的教學(xué)，教師不但要進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，還要重視將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主完成各種制作設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，掌握有關(guān)的機(jī)械零件和機(jī)械原理的理論知識(shí)。數(shù)控編程和加工方面的知識(shí)，則需要教師先安排好教學(xué)的進(jìn)程以及制定好相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，既要做好理論的闡述，更要重視實(shí)踐指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)分，切實(shí)幫助學(xué)生深化所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容。還有包括工廠設(shè)備的安裝、維護(hù)和管理等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也不能忽視，明確了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生分析和解決，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

2.教學(xué)模式。對(duì)于這類實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師是絕對(duì)不能離開實(shí)際而空談，所以在具體的操作中可以先給出學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的東西，然后在根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)單，最后幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。

3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性顯著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難在適應(yīng)現(xiàn)在的課堂，所以改革教學(xué)方法是必然的趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自身的特點(diǎn)，由傳統(tǒng)的講授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，由原來的課堂教學(xué)變?yōu)檐囬g真是情景教學(xué)，由啟發(fā)式教學(xué)延伸到“引導(dǎo)文教學(xué)法”等等。

4.考核方式的改革。為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的深化，機(jī)械制造類教育課程的改革不可忽視考核內(nèi)容和方式的改革。總體來說，在各課程最終成績(jī)的評(píng)定上依然按照傳統(tǒng)的百分制進(jìn)行，但是各個(gè)階段也要有考克的標(biāo)準(zhǔn)，例如繪圖知識(shí)有關(guān)課程、機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)和選用有關(guān)課程、機(jī)械零部件的制造有關(guān)課程等等方面都要最終記錄到考核的范圍內(nèi)，從而做到理論課和實(shí)踐課有效的結(jié)合起來，將考核貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，做到考核方法靈活，緊密結(jié)合職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，關(guān)注對(duì)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力以及關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類教育課程經(jīng)歷了多年的磨練，整體上已經(jīng)完成了有關(guān)的課程教學(xué)改革，也取得了一定的教學(xué)效果。但是，在今后的教學(xué)中，還希望更加結(jié)合社會(huì)狀況，明確當(dāng)前存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核方法等方方面面加大改革的力度，讓教育課程更靈活一些，全面實(shí)現(xiàn)因材施教，充分挖掘出學(xué)生的潛力，這樣才能為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：孫愷（1984-2-），男，江西贛州人，大學(xué)本科學(xué)歷，助理講師，江西贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)加工的教學(xué)研究工作和學(xué)生管理工作研究。