當(dāng)前自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

李志明

摘 要：隨著高考制度的改革，語文在高考中所占的比例明顯提高。高中語文是提升我們文學(xué)素養(yǎng)的必修課，由此在語文學(xué)習(xí)方面不應(yīng)一味地采取“填鴨式”教育方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高自主學(xué)習(xí)能力對高中語文課程的學(xué)習(xí)十分必要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中;寫作教學(xué);生活體驗(yàn)

一、自主學(xué)習(xí)語文的概況

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)由自己主宰。與被動(dòng)的學(xué)習(xí)相比，它更考驗(yàn)學(xué)生的自覺性與獨(dú)立自主性。自主學(xué)習(xí)也要有規(guī)劃進(jìn)行。首先要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次要合理分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后對自己的學(xué)習(xí)有個(gè)大致的總結(jié)。

語文自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及老師的教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合自身的實(shí)際情況找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧來揚(yáng)長避短。當(dāng)然，只有學(xué)生的努力也是不夠的。老師也應(yīng)該積極配合學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)或者指導(dǎo)性教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)際應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)有很多方面：閱讀、寫作、文學(xué)常識、字音字形基礎(chǔ)等一些方面。本文主要闡述的是在寫作方面的自主學(xué)習(xí)。眾所周知，一篇好的作文不一定堆砌了華麗的辭藻，但是描寫就要描寫得生動(dòng)形象，議論就要觀點(diǎn)鮮明。你可以用最樸實(shí)的語言最沉默的抗辯表現(xiàn)最熟悉最真實(shí)也最貼近生活的一切，這遠(yuǎn)比一味堆砌辭藻扣人心弦。

寫作上的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身寫作情況來提升自己寫作水平的一種方法。上文提到一味堆砌辭藻無用，但適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美語句也能為自己的文章潤色?！暗嗡┦且蝗罩Α?，這樣的文學(xué)積累必須長期堅(jiān)持下去才能看到效果。另外我們在拜讀他人的優(yōu)秀文章時(shí)可以著重研究一下它的描寫方式以及一些相關(guān)細(xì)節(jié)描寫的處理，這樣能使文章更加的細(xì)膩。筆者從命題、指導(dǎo)、批改三個(gè)階段來深入剖析自主寫作的相關(guān)要點(diǎn)。

1.命題

中學(xué)階段常見的命題型作文類別也有很多：半命題作文、話題作文、命題作文等。這些命題作文實(shí)質(zhì)上來說是對學(xué)生的一種束縛，讓學(xué)生在有限的范圍內(nèi)完成一篇文章。然而由于個(gè)體差異性的存在，并不是每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身經(jīng)歷選取合適的命題并完成文章。命題的選擇上需要耗費(fèi)不少。老師要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷以及一些心路歷程來挑選合適自己的命題，這樣就不至于無話可寫。有些學(xué)生羞于表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法或者實(shí)際感受，為人師表應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，提高積極性。

如2013年的湖南高考作文題：以“我愿意”為題寫一篇800字的議論文或者記敘文。這是一個(gè)典型的命題作文，題目看似空洞但具體細(xì)分也不難完成?！拔以敢狻笨梢灾谟H情方面。父母含辛茹苦將我們撫養(yǎng)成人，在我們長大以后愿意為父母分擔(dān)生活工作中的煩惱，盡自己所能孝順父母回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。除此之外也可以結(jié)合自己高中三年的奮斗經(jīng)歷來展開全文，愿意奮力拼搏，愿意用無限的汗水換取成功。除此之外，還可以借此表明自己為人處事的態(tài)度。我愿意無私奉獻(xiàn);我愿意為他人提供力所能及的幫助等一系列的話題。所以命題也并不是很困難的事，要學(xué)會由繁化簡，降低寫作難度。

可以進(jìn)行這樣的嘗試：學(xué)生以座位順序依次上臺講幾句話，時(shí)間內(nèi)容不限?？梢灾v述自己的夢想;可以說出自己對某一事物或者某一觀點(diǎn)的看法;可以講自己學(xué)習(xí)生活中的心得體會。教師這么做是基于高中學(xué)生的心理特點(diǎn)：高中的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，每個(gè)人的內(nèi)心世界都非常豐富。若是能給他們機(jī)會，給他們傾訴的機(jī)會，他們肯定會敞開心扉?；顒?dòng)布置以后，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，不要寫在紙上，直接大聲的說出來。

由這個(gè)例子可以看出，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，學(xué)生們置身事中，都是自己不吐不快的事情，都是自己的親身體驗(yàn)，寫起來自然順暢，有情可感，從根本上解決了“詞窮”的問題。

2.構(gòu)思

寫作中一個(gè)常見的問題就是“千言萬語在心頭，卻不知道從何下筆”。寫作之前的構(gòu)思是必不可少的。梳理清文章的脈絡(luò)以后再開始下筆寫。急于求成是寫不出好文章的。文與可之所以能做到胸有成竹是因?yàn)樗麑χ褡拥挠^察細(xì)致入微。要做到下筆如有神就必須有一個(gè)清晰的構(gòu)思。培養(yǎng)自身的邏輯性思維固然重要，但是離開老師的指導(dǎo)也是很難有重大突破的。老師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)——導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。導(dǎo)情是指教師通過對生活情境以及問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生對于相似生活經(jīng)驗(yàn)的記憶。導(dǎo)理是指教師對學(xué)生進(jìn)行方法論指導(dǎo)，將學(xué)生的記憶轉(zhuǎn)化為活生生的文字。導(dǎo)法就是在導(dǎo)理的基礎(chǔ)上優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)豐富文章內(nèi)容。經(jīng)過這些指導(dǎo)，一篇好文章躍然紙上。

3.評改

高中學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，有基礎(chǔ)還不夠，還需要夯實(shí)基礎(chǔ)。只有打下來堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)才能讓文章更出色。這里提到的作文評改不同于傳統(tǒng)的作文評改。傳統(tǒng)作文評改是老師進(jìn)行評論更改，而這里提到的評改是同學(xué)之間進(jìn)行作文評改。同學(xué)之間的評語相對于教師評語更加容易接受，而且也能提高同學(xué)們的積極性，增強(qiáng)對于寫作的興趣。

除此之外，同學(xué)之間互評還能節(jié)省時(shí)間，減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。與傳統(tǒng)的評改方式相比，耗時(shí)短、效率高。不僅如此，從他人的作文中我們也能看到自己的不足，也能了解自己忽視的許多細(xì)節(jié)。

三、結(jié)語

高中語文課程對我們來說至關(guān)重要，學(xué)習(xí)好了高中語文今后學(xué)習(xí)工作以及生活中都受益匪淺。當(dāng)然這需要學(xué)生與老師的巧妙配合。老師要及時(shí)提點(diǎn)學(xué)生，提出指導(dǎo)性建議，學(xué)生遇到困難時(shí)也應(yīng)第一時(shí)間向老師求助。高中語文的自主學(xué)習(xí)不僅能在高考中靈活的運(yùn)用所學(xué)知識取得優(yōu)異的成績，更重要的是，語文可以作為一門工具來提升我們溝通交流的能力，讓我們懂得說話的藝術(shù)。

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