基于創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的項(xiàng)目制教學(xué)改革

周李洪

摘 ?要：本文以創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)為載體，以課程教學(xué)項(xiàng)目化改造為切入點(diǎn)，探討基于創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的、產(chǎn)教融合的項(xiàng)目制教學(xué)改革的思路與具體做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè);孵化平臺(tái);項(xiàng)目教學(xué);改革

一、調(diào)研感悟

筆者參觀考察了一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高職院校參觀考察。在參觀交流過(guò)程中，我特別關(guān)注了這些學(xué)校的項(xiàng)目教學(xué)改革與實(shí)施。這些學(xué)校無(wú)一例外的擁有一批工程實(shí)踐能力很強(qiáng)的教師隊(duì)伍;在課余時(shí)間，充分鼓勵(lì)教師下到企業(yè)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與技術(shù)升級(jí)改造，即提高了工程實(shí)踐能力和課程開(kāi)發(fā)能力，又為項(xiàng)目教學(xué)改革準(zhǔn)備了大量的案例與素材。

新加坡南洋理工學(xué)院確立了終身學(xué)習(xí)理念，使教師能力多元化。教師不僅要有研究以上學(xué)歷，而且要具備5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，保證了“教學(xué)工廠”企業(yè)項(xiàng)目在校內(nèi)的實(shí)施。

二、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的構(gòu)建

對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的構(gòu)建，一是轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)土地讓利、設(shè)備利用、人力資源與政策支持等各種方式，加大力度，吸引企業(yè)進(jìn)駐，與大型企業(yè)校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)室和工程研發(fā)中心，引入企業(yè)高新設(shè)備，確保設(shè)備與技術(shù)的先進(jìn)性，確保教學(xué)與生產(chǎn)兩不誤;二是在校內(nèi)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，吸納各地人才免費(fèi)進(jìn)駐，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境;三是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)，校園內(nèi)多設(shè)立專(zhuān)業(yè)研討室和創(chuàng)意工作室，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，確保項(xiàng)目的實(shí)施;四是要依托校內(nèi)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，培訓(xùn)企業(yè)員工，進(jìn)一步促進(jìn)校企融合，并給項(xiàng)目制教學(xué)提供良好的案例與素材。

三、項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施

（一）做好頂層設(shè)計(jì)。目前很多項(xiàng)目制教學(xué)改革的做法并沒(méi)有把項(xiàng)目貫穿專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)周期，客觀上忽視了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、資源整合能力、協(xié)調(diào)能力、匯報(bào)表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性也相對(duì)較差。建議，首先利用創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)整理真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目;同時(shí)，以項(xiàng)目關(guān)聯(lián)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在具體操作時(shí)，首先要做好頂層設(shè)計(jì)，也就人才培養(yǎng)方案，以項(xiàng)目為核心，重組課程體系，形成一套工業(yè)案例（8-10個(gè)），3-4個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，1個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目為載體的課程體系。充許跨系選人，體現(xiàn)“無(wú)界化理”理念。并成立了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的方式解決指導(dǎo)教師的問(wèn)題。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。原來(lái)單一以就業(yè)為導(dǎo)向的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系越來(lái)越難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，要把單純的實(shí)訓(xùn)教學(xué)向綜合實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，把就業(yè)為導(dǎo)向向職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。為此，建議各專(zhuān)業(yè)設(shè)置以學(xué)年或?qū)W段為單位，設(shè)置3-4個(gè)綜合項(xiàng)目，第1個(gè)項(xiàng)目以了解項(xiàng)目?jī)?nèi)涵、實(shí)施與管理為主，使學(xué)生了解、適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué);2-4個(gè)項(xiàng)目為工程實(shí)踐項(xiàng)目，每位學(xué)生至少要完成2個(gè)項(xiàng)目，有一個(gè)以上要有實(shí)物制作，項(xiàng)目每期計(jì)2分，計(jì)滿(mǎn)6分，才有資格畢業(yè)。

為確保項(xiàng)目的正常實(shí)施，學(xué)生一般從第5周開(kāi)始申報(bào)項(xiàng)目，最終提交的內(nèi)容有：項(xiàng)目報(bào)告、項(xiàng)目成果（產(chǎn)品、實(shí)物、專(zhuān)利等）、匯報(bào)報(bào)告等。同時(shí)，要在校園網(wǎng)上建有學(xué)期項(xiàng)目智能管理系統(tǒng)，學(xué)生要將項(xiàng)目材料上傳至平臺(tái)，教師可在平臺(tái)上檢查學(xué)生的進(jìn)度與指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀的項(xiàng)目成果，學(xué)生可申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但必結(jié)題。

結(jié)束語(yǔ)： 校企合作是高職院校專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目制教學(xué)改革的必經(jīng)之路，而校內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的構(gòu)建是拉近校企距離，推進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)很好的舉措，更關(guān)鍵的是要把真實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)化為進(jìn)課堂的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系的是使接受新的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，否則一切的教學(xué)改革都是空談。

參考文獻(xiàn)：

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