我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其激勵(lì)措施探索
——以廣東省為例

● 吳海燕 齊躍

我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其激勵(lì)措施探索
——以廣東省為例

● 吳海燕 齊躍

國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，需要越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。本文以廣東省在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和重點(diǎn)訪談，了解他們的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀，綜合分析目前我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題，最后探索性地提出樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念、改革完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系、政府完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策的出臺(tái)、宣傳及“落地”體制、高校與社會(huì)各界合作舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“預(yù)孵化器”等五大激勵(lì)措施，幫助提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 激勵(lì)機(jī)制

一、研究背景及意義

2015年3月“兩會(huì)”召開，李克強(qiáng)總理提出“兩創(chuàng)”——“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”①,“兩創(chuàng)”已被確定為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和增長(zhǎng)的“雙引擎”之一。國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，需要越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，而大學(xué)生已然成為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。教育部日前提出：各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度……允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)②。這表明：國(guó)家政府層面越來越強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)大學(xué)生超過65%有創(chuàng)業(yè)意向，卻只有2%真正創(chuàng)業(yè)，這與發(fā)達(dá)國(guó)家20%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例相差10倍之大（許國(guó)彬，2013）。2015年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)749萬人，智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)顯示：2015年選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例達(dá)到6.3%，但與發(fā)達(dá)國(guó)家20%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率相差甚遠(yuǎn)。需要指出：一直處于我國(guó)改革開放前沿的廣東省，其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率更是讓人匪夷所思。近日，共青團(tuán)廣東團(tuán)省委發(fā)布《廣東青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)藍(lán)皮書2015》（后文簡(jiǎn)稱“藍(lán)皮書2015”）（張志華，2015），數(shù)據(jù)顯示：廣東大學(xué)生群體中具有創(chuàng)業(yè)意愿的比例本科、?？品謩e為50 .1%、72.0%，但是真正自主創(chuàng)業(yè)的比例不足1%，明顯低于全國(guó)2%的平均水平，表明盡管廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是最終未能落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)③。如此典型的高創(chuàng)業(yè)熱情和低實(shí)際創(chuàng)業(yè)率形成的巨大反差不得不令人探究根源：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制是否完善？究竟采取哪些措施才能合理有效引導(dǎo)激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從高創(chuàng)業(yè)意愿到高實(shí)際創(chuàng)業(yè)率？

可以肯定，目前我國(guó)迫切需要社會(huì)各界給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的支持和激勵(lì)，切實(shí)幫助有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，要抓住核心，把握關(guān)鍵問題。因此，改革及完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)體系迫在眉睫。本文以廣東省在校大學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備情況，最后圍繞激勵(lì)這一核心，提出一些有利于大學(xué)生就業(yè)的建議及措施，為我國(guó)大學(xué)生激勵(lì)體制的完善提供重要參考。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀——以廣東省為例

一直以來廣東都是以“敢為天下先”，廣東的多個(gè)地方政府均把創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)等詞匯打造成自身的名片，但《藍(lán)皮書2015》的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)表明：盡管廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但最終落實(shí)到實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的不到1%，高創(chuàng)業(yè)熱情和低實(shí)際創(chuàng)業(yè)率形成巨大的反差，完全與廣東經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省及改革開發(fā)前沿地位不相稱。因此探究廣東在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及激勵(lì)措施具有重要意義。

為全面了解目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)情況，深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素和具體需求，2015年2月——2015年5月，課題組分三批針對(duì)廣東省各大高校在校大學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查和深度訪談。本次調(diào)查發(fā)出問卷587份，回收問卷563份，其中有效問卷559份，有效問卷率達(dá)95.22%。

（一）廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀

本次調(diào)研旨在把握廣東省在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備情況，主要從在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時(shí)間和創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注情況等方面進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容見表1。

（二）廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果分析

1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)時(shí)間的分析

本次調(diào)查對(duì)象聚焦于廣東省在校大學(xué)生，僅有19.49%的大學(xué)生選擇“一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)”，這與韓國(guó)在校大學(xué)生近50%的選擇比例大相徑庭，值得重點(diǎn)關(guān)注。多數(shù)在校生（超過60%） 愿意為未來創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備資金和積累知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。這與“藍(lán)皮書2015”的“社會(huì)上大學(xué)生高創(chuàng)業(yè)熱情和低實(shí)際創(chuàng)業(yè)率”的調(diào)研結(jié)果不謀而合：廣東省多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但從創(chuàng)業(yè)激情到創(chuàng)業(yè)行為的過程漫長(zhǎng)，很多創(chuàng)業(yè)意愿可能在準(zhǔn)備期中都消磨殆盡，造成“高創(chuàng)業(yè)熱情、低實(shí)際創(chuàng)業(yè)率”。

表1 廣東在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果

2.大學(xué)期間大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐情況

數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的頻率排在前兩位的是“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程”（55.93%）和“參加創(chuàng)業(yè)人士的講座”（62.71%），而這只是被動(dòng)和單向傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)，排在后面的創(chuàng)業(yè)大賽和社團(tuán)活動(dòng)以及申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金這些才真正屬于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，反而參與度不高，可見我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系需要?jiǎng)?chuàng)新和完善。

3.在校大學(xué)生對(duì)所在高校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)及反饋

數(shù)據(jù)表明：79.66%的同學(xué)認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和行為有幫助和指導(dǎo)作用，但同時(shí)81.36%的學(xué)生認(rèn)為所在高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足。這說明廣東省高校目前創(chuàng)業(yè)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的期望和需求，項(xiàng)目組訪談中得知，不少高校的創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師大都是半路出家的新手，很多創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授都膚淺和片面、流于形式，很難真正起到引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。

4.大學(xué)生對(duì)國(guó)家及地方政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的關(guān)注度和態(tài)度

數(shù)據(jù)表明：目前僅有半數(shù)在校生關(guān)注國(guó)家及地方政府扶持大學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，說明還有一半同學(xué)不關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，更談不上創(chuàng)業(yè)行為。即使在關(guān)注的同學(xué)中，也僅有35.59%認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的效力。

三、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

綜合課題組對(duì)廣東省在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果以及《廣東青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)藍(lán)皮書2015》，可以發(fā)現(xiàn)：目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在四大突出問題：

第一，在校大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系引導(dǎo)，其創(chuàng)業(yè)激情得不到激勵(lì)。雖然多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，并且愿意為創(chuàng)業(yè)去儲(chǔ)備資金和積累知識(shí)，但當(dāng)面臨穩(wěn)定的工作和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的選擇時(shí)，加上目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)體系欠完善、職業(yè)生涯規(guī)劃體系缺乏科學(xué)引導(dǎo)，因此多數(shù)在校生首選“先就業(yè)再考慮創(chuàng)業(yè)”。

第二，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系亟待完善和提高成效。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏積極引導(dǎo)，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育成效評(píng)價(jià)負(fù)面居多。此外，《藍(lán)皮書2015》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：多數(shù)大學(xué)生對(duì)高校教育創(chuàng)新系統(tǒng)不滿意，可見高校創(chuàng)業(yè)教育體系亟待完善和提高。受訪的正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體中，來源于高校和政府的項(xiàng)目分別為23.21%和10.95%，說明學(xué)校和政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持力度相對(duì)較小，且高校和政府的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)體系待完善。

第三，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的預(yù)孵化體系亟待完善和提高成效?！端{(lán)皮書2015》揭示：多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差或一般，尤其是“創(chuàng)業(yè)最后一公里”問題，即政策、資金、技術(shù)、人才等要素向創(chuàng)業(yè)者輸送的“落地”和“實(shí)現(xiàn)”環(huán)節(jié)還存在諸多瓶頸。例如：政策執(zhí)行對(duì)象多被限定為本地戶籍大學(xué)生，外地戶籍大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難落地；小額貸款多存在門檻高、流程長(zhǎng)和程序復(fù)雜等執(zhí)行難問題。這說明專門針對(duì)大學(xué)生前期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的預(yù)孵化體系亟待完善。

第四，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)相關(guān)政策的宣傳、支持力度及其落地程序都亟待完善。本次調(diào)查中課題組發(fā)現(xiàn)廣東省在校大學(xué)生對(duì)相關(guān)激勵(lì)政策關(guān)注度低，說明政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的相關(guān)宣傳力度及其效力待加強(qiáng)。同時(shí)，《藍(lán)皮書2015》的數(shù)據(jù)顯示：25%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來自家庭支持，而依靠政府基金支持的只有12%。在政府的創(chuàng)業(yè)政策中，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)基金政策與支持最不滿意?？傊?，相關(guān)政策的落地程序要完善才能充分發(fā)揮效力。

四、激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效措施與建議

2014年國(guó)家倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃已開始實(shí)施,我國(guó)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)在4年內(nèi)(2014-2017年)引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，為我國(guó)“雙創(chuàng)戰(zhàn)略”的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，綜合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析結(jié)果，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)體系的完善應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注五個(gè)方面的內(nèi)容（見圖1）：

（一）引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行理性職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

我國(guó)過去傳統(tǒng)觀念中的職業(yè)生涯似乎等同職業(yè)選擇，而正確的職業(yè)生涯內(nèi)涵是“人們與職業(yè)相關(guān)的生活模式”，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是“對(duì)一個(gè)人未來生活模式的合理規(guī)劃”，人生的三大“寶盒”包括工作、休閑和教育，而工作只是其中三分之一的內(nèi)容。目前我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，高考后的大學(xué)專業(yè)選擇普遍缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念引導(dǎo)，這導(dǎo)致很多大學(xué)生的專業(yè)背離自身興趣、愛好和價(jià)值觀，背離自身發(fā)展?jié)摿Φ姆较颍蚨鴮?dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中缺乏主動(dòng)積極性，更談不上為未來職業(yè)生涯方向努力奮斗。

心理學(xué)理論與實(shí)踐證明：人的動(dòng)機(jī)和觀念決定行為，正確的觀念導(dǎo)致正確的行為，錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首要任務(wù)是樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。要以能接受失敗的心態(tài)去看待創(chuàng)業(yè)，有些人一遇到困難就選擇放棄，甚至好高騖遠(yuǎn)，眼高手低……如果他們擁有正確的創(chuàng)業(yè)觀，就可以腳踏實(shí)地，在自身所能承受的范圍內(nèi)來合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。如：廣州九尾信息科技有限公司的創(chuàng)業(yè)歷程，一群潮汕家庭出身的90后大學(xué)生從大二開始嘗試創(chuàng)業(yè)，中間經(jīng)過若干項(xiàng)目失敗的歷練，到最后拿到天使資金和政府資助，創(chuàng)立廣州九尾信息科技有限公司，旗下的手機(jī)軟件“兼職貓”已在全國(guó)多所城市高校中風(fēng)靡一時(shí)。課題組對(duì)九尾科技創(chuàng)始人之一——古琦先同學(xué)進(jìn)行了深度訪談，探究其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)路上的心路歷程，他認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最重要的是創(chuàng)業(yè)的信心和堅(jiān)持，這恰恰需要正確的創(chuàng)業(yè)觀引導(dǎo)。他談及創(chuàng)業(yè)的初衷并非單純?yōu)榱斯ぷ?，而是從小他就有成就一番事業(yè)的夢(mèng)想。他會(huì)思考：為什么大家要走同樣的路？為什么不能做點(diǎn)有創(chuàng)造性的事情？這種不斷的自我反思和個(gè)人暗示，使得他和創(chuàng)業(yè)伙伴從大二開始嘗試創(chuàng)業(yè)。如果僅僅只有利潤(rùn)追逐的目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)碰到資金困難或者風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，是最容易半途而廢的。另一個(gè)典型的大學(xué)生創(chuàng)客——“印客傳媒”的創(chuàng)始人丘兆瀚在大學(xué)時(shí)做過書籍團(tuán)購，推銷電熱棒，還創(chuàng)辦過工作室。雖然多數(shù)項(xiàng)目不盈利甚至盈利微不足道，但他目標(biāo)非常清晰：“盈利不是最重要的，積累經(jīng)驗(yàn)才是我的目的。”他選擇創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)很單純：“我喜歡創(chuàng)新，不想長(zhǎng)大之后為其他人工作；其次創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來源于我的父母，我希望他們能在以后有更好的生活?！倍鄶?shù)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷程表明：合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和正確的創(chuàng)業(yè)觀決定創(chuàng)業(yè)過程的堅(jiān)持和創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

圖1 完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的五大對(duì)策與建議

（二）將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系

目前全世界都提倡完善創(chuàng)業(yè)教育，哪怕歐美國(guó)家都在不斷創(chuàng)新和完善創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，做到讓大學(xué)生走出課堂，進(jìn)行充分的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐。筆者2014年在美國(guó)華盛頓大學(xué)任訪問學(xué)者，發(fā)現(xiàn)：華大Foster商學(xué)院開設(shè)了40多門創(chuàng)業(yè)課程，定期開放給不同學(xué)院的大學(xué)生選修，而且創(chuàng)業(yè)課程講師僅一半來自商學(xué)院教授，還有一半來自商學(xué)院過去的生源——MBA學(xué)生，這些已畢業(yè)的MBA大都是來自華盛頓州及西雅圖周邊企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家或者企業(yè)高管，他們首先要有意愿分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與實(shí)踐，其次他們可以自己選擇課程目標(biāo)和科目，向Foster商學(xué)院提交開課申請(qǐng)，通過一定審核手續(xù)，就可以獨(dú)立開課，這種特殊背景的老師教授創(chuàng)業(yè)課程很受同學(xué)的歡迎和喜愛。課堂教學(xué)中，該課程教授（企業(yè)家或企業(yè)高管）可以充分利用自身資源，邀請(qǐng)自己的朋友圈——周邊企業(yè)家或者企業(yè)高管來大學(xué)課堂做助教，參與學(xué)生分享、討論。很多創(chuàng)業(yè)的Ideas都在課堂中應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過這些特殊經(jīng)歷的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”討論驗(yàn)證，參加每年一度的“華盛頓大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，該創(chuàng)業(yè)大賽從初賽到?jīng)Q賽的評(píng)委都是外聘的企業(yè)家、企業(yè)高管，甚至是眾多天使資金的投資人，進(jìn)入前30名的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都可直接得到提前來華大校園考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各類預(yù)孵化基金的資助。目前，美國(guó)的多數(shù)預(yù)孵化基金都直接瞄準(zhǔn)大學(xué)校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一旦經(jīng)過評(píng)估相中，直接對(duì)接社會(huì)進(jìn)行孵化，美國(guó)硅谷不少知名企業(yè)都是如此孵化成功的。

我國(guó)目前走在全國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前沿的屬浙江省，比如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用地域優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)教育引入實(shí)踐中：學(xué)校主動(dòng)接軌市場(chǎng)，創(chuàng)建順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。例如任課老師會(huì)接一些營(yíng)銷訂單到課堂上讓學(xué)生做，如果完成得好，廠家將會(huì)有報(bào)酬。每年的義烏博覽會(huì)和文博會(huì)都是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐期，讓學(xué)生走出校園實(shí)踐。學(xué)院曾開設(shè)4個(gè)“淘寶創(chuàng)業(yè)班”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何經(jīng)營(yíng)和管理。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與學(xué)校教學(xué)之間出現(xiàn)沖突，學(xué)校的教學(xué)就會(huì)適當(dāng)讓位。學(xué)院推行彈性學(xué)制和學(xué)分制，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)然后交給老師，必要時(shí)還會(huì)實(shí)施單獨(dú)輔導(dǎo)和考試這些形式來完成課程，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐可以與一些課程的學(xué)分相抵。這個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生最高的獎(jiǎng)項(xiàng)是“創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”，評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的指標(biāo)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)習(xí)工作率和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率。

在推行“兩創(chuàng)戰(zhàn)略”的進(jìn)程中，我國(guó)高校應(yīng)該改革完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，總結(jié)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新做法，適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的創(chuàng)新性，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教程，邀請(qǐng)知名的企業(yè)家親自為大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，樹立創(chuàng)業(yè)的榜樣。更重要的是如何引導(dǎo)或者激勵(lì)大學(xué)生積極熱切地投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來進(jìn)行答疑、與一些企業(yè)商家合作讓學(xué)生去實(shí)踐等較強(qiáng)的教學(xué)模式。此外，高校還應(yīng)該著重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，教育局及各高校應(yīng)盡力投入創(chuàng)業(yè)教育模塊的成本，聘請(qǐng)企業(yè)家代表、風(fēng)險(xiǎn)投資者、相關(guān)研究學(xué)者等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，面對(duì)面“零距離”地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這才是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大激勵(lì)。

（三）與校外預(yù)孵化器企業(yè)通力合作，高效舉辦校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)在很多高校都有創(chuàng)業(yè)大賽，常規(guī)做法就是學(xué)生針對(duì)自己看好的市場(chǎng)或產(chǎn)品，完成商業(yè)計(jì)劃書，經(jīng)過專家和老師的層層審核，最終獲獎(jiǎng)項(xiàng)目能拿到一筆贊助金。但這些獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的質(zhì)量受到很多因素制約，比如團(tuán)隊(duì)成員的溝通演講能力，評(píng)委老師的評(píng)估能力等等。

實(shí)際上在創(chuàng)業(yè)大賽的各環(huán)節(jié)，如果高校能注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)，像華盛頓大學(xué)的做法，與校外企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資公司以及預(yù)孵化器企業(yè)通力合作，從引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)到輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)再到社會(huì)機(jī)構(gòu)資助創(chuàng)業(yè)，那么整個(gè)項(xiàng)目就能更專業(yè)和系統(tǒng)地走下去。

比如古琦先在訪談中認(rèn)為，學(xué)校在激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面可以提供創(chuàng)業(yè)需要的場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目補(bǔ)貼以及對(duì)接資源。至于社會(huì)提供大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)協(xié)助，他認(rèn)為應(yīng)該營(yíng)造起創(chuàng)業(yè)扶持的大環(huán)境，潛移默化地渲染創(chuàng)新的意識(shí)給大學(xué)生，鼓勵(lì)支持創(chuàng)業(yè)的90后；建立大學(xué)生項(xiàng)目預(yù)孵化器孵化初創(chuàng)階段未成熟的團(tuán)隊(duì)，許多還未成型的團(tuán)隊(duì)僅靠學(xué)生自身的能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很難支撐著團(tuán)隊(duì)走向成功，這時(shí)亟需一些社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家等給他們提供一些硬件和軟件的支持，這樣就會(huì)大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

就這一方面，“深圳大學(xué)城創(chuàng)意園”的做法值得提倡。作為位于廣東深圳南山區(qū)的一個(gè)民營(yíng)孵化器，大學(xué)城創(chuàng)意園是一個(gè)主要為科技創(chuàng)意、文化創(chuàng)意及相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)量身打造的多功能園區(qū)。2015年，大學(xué)城創(chuàng)意園“創(chuàng)客車庫”異常引人注目。據(jù)了解，“創(chuàng)客車庫”從創(chuàng)客教育出發(fā)，從零開始培養(yǎng)創(chuàng)客思維、創(chuàng)客意識(shí)，開展體驗(yàn)式創(chuàng)客教育。并嘗試為高校提供創(chuàng)客指導(dǎo)及教育培訓(xùn)，吸引大學(xué)生及創(chuàng)業(yè)群眾參與到創(chuàng)客發(fā)展過程中，解決大學(xué)生就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生及有志于創(chuàng)客文化的創(chuàng)業(yè)者及初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，深入創(chuàng)客文化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，大學(xué)城創(chuàng)意園將提供學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、幫扶、推廣、市場(chǎng)化等系統(tǒng)性支持。通過與主要負(fù)責(zé)人的訪談得知，大學(xué)城創(chuàng)意園的成功并非偶然：定期分派工作人員深入深圳及廣州乃至全國(guó)各大高校貼身搜索“創(chuàng)業(yè)大賽”中有潛力的好項(xiàng)目“種子”，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和啟發(fā)后，產(chǎn)生好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意進(jìn)而進(jìn)駐“創(chuàng)意園”進(jìn)行分段孵化才會(huì)有成果。因此，各大高校實(shí)際上可以積極和這種社會(huì)機(jī)構(gòu)直接緊密聯(lián)系，將創(chuàng)業(yè)大賽辦得更高效、更能激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）政府出臺(tái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效政策并確保“落地”

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生中有約60%的人想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，但真正采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的不到2%。教育部日前提出，高校應(yīng)該實(shí)行彈性學(xué)制，允許有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生申請(qǐng)暫時(shí)停止學(xué)業(yè)，并鼓勵(lì)順應(yīng)潮流去開網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)形式。這次政策出臺(tái)是給一個(gè)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。目前各級(jí)政府也紛紛出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助政策，不僅僅要做到在整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中給予幫助和一定的創(chuàng)業(yè)資金補(bǔ)貼，更重要地是重點(diǎn)培育創(chuàng)業(yè)的主體、全面升級(jí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

課題組曾重點(diǎn)訪談了廣東大學(xué)城高校的一位創(chuàng)業(yè)者，他們團(tuán)隊(duì)提出一個(gè)環(huán)保項(xiàng)目，頗受學(xué)校關(guān)注。學(xué)校提出會(huì)批一筆創(chuàng)業(yè)資金鼓勵(lì)他們這個(gè)項(xiàng)目，但后來當(dāng)他們?nèi)杽?chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師這筆資金時(shí)，老師卻以各種理由推脫，最后這件事不了了之，以致于他們懷疑是否學(xué)校激勵(lì)資金被老師“私吞”了，大學(xué)生們認(rèn)為這樣的舉措很挫傷他們創(chuàng)業(yè)的積極性?，F(xiàn)在大部分高校都有類似創(chuàng)業(yè)贊助計(jì)劃，當(dāng)遇到好的項(xiàng)目，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校很重視，可是往往在落實(shí)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，達(dá)不到激勵(lì)實(shí)效，這說明激勵(lì)機(jī)制和政策落地的措施和辦法非常重要。比如設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，盡量完善流程體系，并將整個(gè)流程透明化，必要時(shí)增設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)等，這樣才能保證讓大學(xué)生激勵(lì)方案最大效率地落地實(shí)施。此外，政府在財(cái)政政策上應(yīng)該放寬對(duì)這些大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)的要求，比如給予初創(chuàng)企業(yè)稅收上的減免等，此外政府應(yīng)積極倡導(dǎo)給予初創(chuàng)期大學(xué)生盡可能完善的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，幫助提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（五）完善大學(xué)生預(yù)孵化器（創(chuàng)業(yè)苗圃）建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)各界對(duì)接合作，共同提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效率

通過引導(dǎo)大學(xué)預(yù)孵化器與市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的孵化器及加速器進(jìn)行對(duì)接合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以促進(jìn)大學(xué)預(yù)孵化器對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化服務(wù)的專業(yè)化、高效化。目前大學(xué)舉辦的預(yù)孵化器是目前我國(guó)數(shù)量最多、分布最廣的預(yù)孵化器，它們具有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源豐富、研發(fā)支持條件優(yōu)越（實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)儀器設(shè)備）、人才資源充足等優(yōu)勢(shì)，但也存在創(chuàng)業(yè)人員創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、不熟悉市場(chǎng)、孵化服務(wù)欠專業(yè)等不足。而市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的孵化器和加速器與大學(xué)舉辦的預(yù)孵化器的優(yōu)劣勢(shì)正好存在互補(bǔ)性。

現(xiàn)階段社會(huì)上越來越多的企業(yè)家和明星支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如：一批創(chuàng)業(yè)代表組建了一個(gè)群英會(huì)“三陪導(dǎo)師計(jì)劃”，由李開復(fù)、胡海泉等一批創(chuàng)業(yè)代表作為導(dǎo)師，加入這個(gè)群英會(huì)，參與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。大學(xué)生在培訓(xùn)期間有機(jī)會(huì)與各位創(chuàng)業(yè)家聊天、學(xué)習(xí)，使其在創(chuàng)業(yè)過程中能通過參加社會(huì)節(jié)目以及與企業(yè)家的接觸來為自己的項(xiàng)目融資，并且與這些成功人士的交流也能使得他們更清楚地看到項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。最重要的是，大學(xué)生們能借機(jī)宣傳，為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目造勢(shì)，提高關(guān)注度以及增加客戶群。

總之，大學(xué)生具有的知識(shí)與技能、肩負(fù)的崇高歷史使命、引起的社會(huì)廣泛度、國(guó)家的大力扶持，這些因素都為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境（王占仁等，2010）。而在關(guān)注和營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的同時(shí)，改革和完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)體系勢(shì)在必行。社會(huì)各界應(yīng)該從創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系、引導(dǎo)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)以及打造提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率的服務(wù)平臺(tái)等各方面大力地推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極樂觀地選擇創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)。

注 釋

① http：//finance.sina.com.cn/china/hgjj/20150305/105721651935.shtml，2015年 李克強(qiáng)政府工作報(bào)告全文，2015年03月05日，新華網(wǎng)。

② http：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/10/content_2789226.htm，教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知， 2014-12-10 ，中央政府門戶網(wǎng)站。

③ http：//www.gdcyl.org/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=193195，《廣東青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)藍(lán)皮書2015》，2015年5月13日，鳳凰網(wǎng)。

1.王占仁等：《以德國(guó)為鏡鑒，建設(shè)良好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境》，載《中國(guó)高等教育》，2010年第12期，第45頁。

2.許國(guó)彬：《國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)借鑒》，載《青年探索》，2013年第2期，第39-44頁。

3.張志華：《廣東青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)藍(lán)皮書2015》，中山大學(xué)出版社，2015年版。

■責(zé)編/倪超 E-mail：nc714@163.com Tel： 010-88383907

Exploration of Current Situation and Incentive Methods of College Students’ Entrepreneurship in China——An Example of Guangdong Province

Wu Haiyan and Qi Yue
(School of Business, Guangdong Pharmaceutical University; Bureau of Economic Trade and Information in Feixian County)

To achieve our national strategy of " mass entrepreneurship and innovation" needs more innovation and entrepreneurship groups, college students are the main force of innovation and entrepreneurship. We make the college students in Guangdong Province as the research object in this study. By the help of questionnaires and focus interviews, we try to find the entrepreneurial willingness and the status quo of entrepreneurship of college students in order to make a comprehensive analysis of the main problems of entrepreneurship of college students in China. Finally we put forward some suggestions and solutions about improving incentive system of innovation and entrepreneurship of college students in China, which include establishing the correct entrepreneurial ideas by the help of perfect career planning, reforming and improving the enterprise education system, the government improving incentive introduction of the policy, advocacy and "landing" system of innovation and entrepreneurship of college students, effectively organizing college students innovation and entrepreneurship contest through cooperation with the community to improve the efficiency, improving the "Pre-incubator" service for innovation and entrepreneurship specially for college students’ project etc.

Entrepreneurship; University Students; Incentive Method

吳海燕，廣東藥學(xué)院醫(yī)藥商學(xué)院，副教授，管理學(xué)博士。電子郵箱：wuhaiyan8@163.com。

齊躍，費(fèi)縣經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和信息化局。

本文受廣東藥學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“廣東藥學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（GYJGYB201225）及廣東省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)的廣州大學(xué)城科技企業(yè)孵化器發(fā)展路徑及策略研究”（2014A07070201）的資助。