高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問題及對(duì)策

曾志和（東莞理工學(xué)院 體育系，廣東東莞 523808）

高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問題及對(duì)策

曾志和
（東莞理工學(xué)院 體育系，廣東東莞 523808）

隨著高等教育改革的深化，國家對(duì)高校學(xué)生的體質(zhì)健康制定并頒布了新的 《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，符合我國推行全民教育的體質(zhì)教育的要求。然而，高校在實(shí)際測(cè)試實(shí)施過程中，并沒有發(fā)揮出體質(zhì)健康測(cè)試的重要作用，應(yīng)付心理較為嚴(yán)重。文章指出了在體質(zhì)測(cè)試中存在的問題并提出了相應(yīng)對(duì)策。

高校學(xué)生；體質(zhì)健康測(cè)試；對(duì)策研究

我國高校目前實(shí)行的 《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是由教育部和國家體育總局于2013年根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)際情況和新世紀(jì)的身體體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)制定的，它是在2007年頒布的 《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修訂并重新頒布實(shí)施的。新 《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱 《標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布與實(shí)施，有利于國家推行及實(shí)現(xiàn)全民健身的中國夢(mèng)。通過在學(xué)生階段激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)身健體，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，步入社會(huì)后依然保持體育鍛煉的良好生活習(xí)慣，進(jìn)而提高我國公民的體質(zhì)健康水平。然而近幾年發(fā)現(xiàn)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生將更多的業(yè)余時(shí)間用來上網(wǎng)，高校對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試并沒有起到應(yīng)有的效果，在具體實(shí)施過程中，存在很多問題。本文結(jié)合 《標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)目前高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試存在的問題，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、研究對(duì)象與方法

本調(diào)查的研究對(duì)象為全國部分重點(diǎn)高校2011 ～2012級(jí)大學(xué)生共2450人，其中男生1225人，女生1225人，年齡介于17～24歲之間。在查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上制訂 《高校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查》，進(jìn)行微信問卷調(diào)查，回收有效問卷2000份，有效率為81.6％。數(shù)據(jù)全部錄入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行分析。

二、高校師生對(duì) 《標(biāo)準(zhǔn)》的理解與評(píng)價(jià)調(diào)研結(jié)果

（一）學(xué)生借助 《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的調(diào)研

《標(biāo)準(zhǔn)》的制定與實(shí)施，不僅僅是為高校服務(wù)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校的體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是讓高校學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果與 《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行比對(duì)，能夠更好地借助 《標(biāo)準(zhǔn)》來認(rèn)識(shí)自身體質(zhì)狀況，并引導(dǎo)自身有針對(duì)性地進(jìn)行體質(zhì)素質(zhì)的提高與完善，具體調(diào)研結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生借助 《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的調(diào)查結(jié)果

（二）教師對(duì) 《標(biāo)準(zhǔn)》重要意義進(jìn)行講解的調(diào)研

作為大學(xué)生體質(zhì)教育的主體，高校體育教師對(duì)于 《標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義的講解，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康得到科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校的體育教學(xué)目標(biāo)具有決定性的作用。加強(qiáng)對(duì) 《標(biāo)準(zhǔn)》重要意義的講解，還有利于提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量，完善高校的體育教學(xué)內(nèi)容，具體調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》重要意義進(jìn)行講解的調(diào)查結(jié)果

（三）教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)方法進(jìn)行講解的調(diào)研

隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)于自身健康的追求越來越高，當(dāng)前許多高校將學(xué)校體育教育的 “健康第一”作為主要的落實(shí)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)的本質(zhì)就是判定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的偏離度，對(duì)于評(píng)價(jià)方法的調(diào)研具體結(jié)果見表3。

表3 教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)方法進(jìn)行講解的調(diào)查結(jié)果

三、關(guān)于調(diào)查結(jié)果的討論

（一）高校學(xué)生開展體質(zhì)健康測(cè)試的意義

高校學(xué)生開展體質(zhì)健康測(cè)試，可以讓學(xué)生更好地了解自己的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。不同的學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱情不同，每天的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)效果不同，以致不同的學(xué)生體質(zhì)存在不同的特征。隨著生活方式的改變，越來越多的大學(xué)生不喜歡參加體育鍛煉而喜歡呆在宿舍，長此以往必將損害學(xué)生的身體健康。因此，高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果成為學(xué)生及時(shí)了解自身體質(zhì)狀況的主要途徑［1］。另外，體質(zhì)健康測(cè)試還可以激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉的熱情，高校教育模式和管理模式不同于義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，屬于自由支配自己學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)教育階段，學(xué)生大部分時(shí)間很難在一起進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和生活，除了部分對(duì)于體育項(xiàng)目有興趣而自發(fā)鍛煉的學(xué)生外，有很大一部分學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目沒有積極的鍛煉熱情。調(diào)查顯示，某市高校學(xué)生中男女經(jīng)常參加體育鍛煉的比例分別為24％和17％，偶爾參加體育鍛煉的比例為71％和 76％，從不參加體育鍛煉的為 5％和7％［2］。陳世華等［3］的調(diào)研顯示江西非體育專業(yè)大學(xué)生每周鍛煉一次的為49.7％，每周兩次的33.6％，還有12.2％的人每周鍛煉三次以上，有4.5％的人不參與鍛煉。由此可知偶爾參加體育鍛煉的學(xué)生所占比例較多，從不參加體育鍛煉的學(xué)生所占比例較少。通過定期開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，可以給學(xué)生提供公開的體質(zhì)測(cè)試競爭平臺(tái)，讓學(xué)生在集體測(cè)試競爭中，發(fā)現(xiàn)自己不同體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目中存在的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。體質(zhì)健康測(cè)試還有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高自己的綜合素質(zhì)。通過學(xué)生體質(zhì)項(xiàng)目的測(cè)試，可以讓他們清晰地認(rèn)識(shí)自己的不足，進(jìn)而更加全面地認(rèn)識(shí)自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，思考自己各方面的不足，進(jìn)而最大程度地提高其綜合素質(zhì)［4］。體質(zhì)健康測(cè)試還可以為教育部提出關(guān)于大學(xué)生體育教育改革的建設(shè)性意見以及具體的改進(jìn)措施，進(jìn)而為體育教育改革發(fā)揮自身的正面反饋?zhàn)饔?，加?qiáng)政策與現(xiàn)狀的協(xié)調(diào)性［5］。

（二）教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》重要意義和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行講解的意義

教師要依據(jù)教育大綱來完成下達(dá)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極探索自己的人生發(fā)展方向。通過體質(zhì)健康測(cè)試，可以為體育老師開展體育教學(xué)提供一定的信息數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，進(jìn)而結(jié)合體育教學(xué)大綱和大學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地開展課程活動(dòng)。體質(zhì)健康測(cè)試后，可以對(duì)所有學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，通過測(cè)試結(jié)果，還可以為教師提供大量的學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀具體特征的信息，結(jié)合不同年代的學(xué)生身體發(fā)展特征和體質(zhì)情況，進(jìn)而更加科學(xué)地安排體育教學(xué)，提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不斷推動(dòng)體育教學(xué)的改革和轉(zhuǎn)型，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體育教育需求。而對(duì)于高校體育老師的考核，學(xué)生體質(zhì)健康水平是最直接的考核指標(biāo)之一。大學(xué)體育作為高校教學(xué)的重要組成部分，開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，不僅涉及學(xué)生能否順利畢業(yè)，達(dá)到高校對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，還涉及到體育教師隊(duì)伍的選拔問題。為了不斷建設(shè)和打造高素質(zhì)的體育教師團(tuán)隊(duì)，需要選取一項(xiàng)較為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)，依據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康教育和測(cè)試結(jié)果，可以建立綜合的體育素質(zhì)和能力教育評(píng)價(jià)體系，為篩選優(yōu)秀的體育教師，提供科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，體育老師并沒有引起足夠的重視，大多抱有應(yīng)付的心態(tài)，這樣學(xué)生在平時(shí)的體育鍛煉與學(xué)習(xí)過程中，也不能引起足夠的重視，特別是對(duì)于體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有9.5％的學(xué)生可以對(duì)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完全評(píng)價(jià)，這與學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)缺少了解與學(xué)習(xí)有關(guān)。體育教師對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義和評(píng)價(jià)方法，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的占教師總?cè)藬?shù)的三分之一左右。這就極大限制了標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)教師與學(xué)生的重視程度有待加強(qiáng)。體質(zhì)健康測(cè)試作為教師考核指標(biāo)之后，可以端正體育教師的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通。

四、高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試存在的問題

（一）態(tài)度上不夠重視

通過調(diào)研教師關(guān)于 《標(biāo)準(zhǔn)》的講解方式和評(píng)價(jià)方法的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的教師沒能引起足夠的重視。大多數(shù)體育教師對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試應(yīng)付心態(tài)重，僅為了完成學(xué)校對(duì)于學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)的指標(biāo)而已。再加上學(xué)生對(duì)自身的體質(zhì)健康測(cè)試了解較少，對(duì)于體質(zhì)項(xiàng)目的測(cè)試也不能引起足夠的重視。在實(shí)際體質(zhì)項(xiàng)目測(cè)試中絕大多數(shù)同學(xué)沒有盡力而為，導(dǎo)致對(duì)于測(cè)試信息失真，影響后續(xù)的體育教學(xué)與數(shù)據(jù)分析工作。

（二）測(cè)試項(xiàng)目不夠科學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，人的整體健康水平也在逐漸提高，然而對(duì)于高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)的測(cè)試項(xiàng)目并沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，依然按照傳統(tǒng)的測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，比如仰臥起坐、1000米。測(cè)肺活量的器械也較為陳舊，而以平板支撐 （Plank）等較為有效的體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目并沒有被納入新的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)試項(xiàng)目已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康狀況真實(shí)測(cè)試的需求［6］?？傮w表現(xiàn)就是對(duì)于高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況的測(cè)試不夠科學(xué)，也無法激發(fā)學(xué)生參與測(cè)試的興趣。

（三）評(píng)價(jià)體系不夠完善

高校體育衛(wèi)生條例對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試作出明確要求，要對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的分析，并給出最后的評(píng)分成績和評(píng)估報(bào)告。然而，我國高校對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的評(píng)價(jià)體系很不完善，對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試存在不同問題的學(xué)生，并沒有及時(shí)地告知學(xué)生，也沒有為這些學(xué)生制定相應(yīng)的改善對(duì)策來提高學(xué)生的整體體質(zhì)。而是將測(cè)試結(jié)果簡單地錄入學(xué)生檔案，并使大多數(shù)學(xué)生可以通過測(cè)試。

（四）測(cè)試過程監(jiān)管不夠規(guī)范

由于大多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試是自主監(jiān)督執(zhí)行的，并且在開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)，是比較集中的，全體學(xué)生的測(cè)試必然帶來巨大的監(jiān)管難度和管理工作量。在實(shí)際測(cè)試過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)替考的人數(shù)占有一定的比例，之前是一些無法完成項(xiàng)目測(cè)試的學(xué)生為了獲得較好的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果而選擇讓別人替自己參加測(cè)試而現(xiàn)在是一些學(xué)生體質(zhì)狀況較好，但為了省力，出錢讓別人替考，充分暴露出監(jiān)管不嚴(yán)的問題。

（五）測(cè)試時(shí)間不夠合理

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是在五月底六月初左右，對(duì)于北方的高校而言，氣溫明顯回升，不利于學(xué)生參加體質(zhì)健康項(xiàng)目的測(cè)試，特別是考驗(yàn)?zāi)土Φ拈L跑測(cè)試。這樣就在很大程度上影響了學(xué)生體能的正常發(fā)揮，由于不同學(xué)生對(duì)于氣溫的承受程度不同，導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果偏離其真實(shí)狀況。除此之外，高校一年也就舉辦一次體質(zhì)健康測(cè)試，對(duì)于剛過完暑假的學(xué)生而言，體質(zhì)必然會(huì)有所下降，需要兩周的時(shí)間來恢復(fù)調(diào)整，進(jìn)而保持較好的體質(zhì)狀態(tài)。

五、改善高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的對(duì)策

（一）多管齊下，提高對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)識(shí)

對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)識(shí)，首先要提高教師的重視程度，可以將體育教師的成績考核增加學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績的綜合整體評(píng)估，通過關(guān)聯(lián)的方法，來調(diào)節(jié)體育教師工資的發(fā)放。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)于體質(zhì)評(píng)估與測(cè)試的宣傳力度，并將學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試成績按照一定的系數(shù)比例，納入到學(xué)生的期末總成績，以此來提高學(xué)生的重視態(tài)度。最后，加強(qiáng)老師、學(xué)生和家長之間的溝通和聯(lián)系，借助綜合的環(huán)境來保障學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)識(shí)，并可以形成互相監(jiān)督機(jī)制，以此來提高對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的整體認(rèn)識(shí)。

（二）設(shè)定自選項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變測(cè)試方式

傳統(tǒng)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目是面對(duì)全體學(xué)生制定并執(zhí)行的，這樣對(duì)于一些酷愛體育鍛煉，身體素質(zhì)較好的同學(xué)來說，并不能充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生在體育課堂上的不同表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的身體條件，并根據(jù)這些客觀差異，來開發(fā)不同難度系數(shù)的體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目。可以制定一個(gè)必選和自選的體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目清單，來讓學(xué)生進(jìn)行選擇，進(jìn)而可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長，讓同學(xué)在自選項(xiàng)目中，取得名次后，可以獲得一定的心理成就感，這樣有利于帶動(dòng)其他學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，進(jìn)而在無形之中提高學(xué)生體質(zhì)的整體水平。轉(zhuǎn)變測(cè)試方式，引進(jìn)一些較為流行的體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目，可以帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性進(jìn)而通過測(cè)試結(jié)果的分析可以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生體質(zhì)狀態(tài)。

（三）建立科學(xué)的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

高校開展體質(zhì)健康測(cè)試的主要目的是讓學(xué)生可以通過測(cè)試結(jié)果，來了解自身的體質(zhì)健康狀況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，端正自己體育鍛煉的心態(tài)。為了有效改變應(yīng)付思想，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，通過對(duì)測(cè)試成績進(jìn)行全校、院系、班級(jí)排名，頒發(fā)相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引起教師和學(xué)生對(duì)測(cè)試的重視。對(duì)于某一項(xiàng)目具有突出表現(xiàn)的學(xué)生，還可以為其打通體育生涯職業(yè)發(fā)展通道，通過實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)行為，來為體質(zhì)較好的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)?？茖W(xué)的引導(dǎo)機(jī)制，要以引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)全面發(fā)展與提高為首要目的，切不可因此而走向形式化、極端化的鼓勵(lì)渠道［7］。

（四）加強(qiáng)測(cè)試過程的監(jiān)管力度

加強(qiáng)對(duì)于受測(cè)者個(gè)人信息的監(jiān)督力度，通過對(duì)有效證件與本人的核對(duì)，嚴(yán)格進(jìn)行比對(duì)，以此來最大限度地避免替考情況的發(fā)生。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生信息的公開借助同學(xué)之間的互相監(jiān)督來提高測(cè)試的監(jiān)管力度。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于測(cè)試?yán)蠋煹谋O(jiān)管，對(duì)于一些故意放縱替考行為發(fā)生的老師，進(jìn)行全校通報(bào)，并給予相應(yīng)的處罰。加強(qiáng)對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果錄入檔案時(shí)的監(jiān)管力度，有一些學(xué)生盡管體質(zhì)健康測(cè)試成績不是很好，但為了在檔案上留下較好的 “虛假”成績，會(huì)采取一定的手段來篡改記錄，對(duì)于這一行為，要堅(jiān)決給予處罰。

（五）提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)

為了確保測(cè)試的真實(shí)可靠，提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。首先，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育，通過對(duì)現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，來提高其職業(yè)素質(zhì)。其次，高校在招聘體育老師時(shí)，要嚴(yán)把素質(zhì)關(guān)。另外，還可采用一些激勵(lì)措施，來輔助提高教師向著高素質(zhì)層面發(fā)展，比如，采用考核績效來增加優(yōu)秀體育教師的獎(jiǎng)金發(fā)放。除此之外，還要在學(xué)校樹立體育教師標(biāo)桿，為其他老師的進(jìn)步提供可參考的依據(jù)。

［1］ 馮尚貴，胡傳慶，許國芳.學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問題及對(duì)策研究［J］.運(yùn)動(dòng)，2013（77）：128-129.

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Problems and Countermeasures in Physique Health Test of University Students

ZENG Zh i-he
（Department of Physical Education，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China）

With the deepening of education reform，the state for the physical health of university students has drafted and issued a new Student Physical Health Standard，whichmeets our country in the implementation of education for all physical education requirements.However，colleges and universities in the implementation of the actual testing process do not play an important role in physical health test，with more serious psychological copying.The article points out the problems and countermeasures in the Test.

university students；physique health test；countermeasures study

G807.4

A

1009-0312（2015）06-0109-04

2015-06-15

曾志和 （1982—），男，廣東東莞人，助理研究員，主要從事體育教學(xué)與管理研究。