福建省高等教育學科結構與經濟發(fā)展的灰色關聯(lián)分析

蘇錦云，鄭旭輝

福建省高等教育學科結構與經濟發(fā)展的灰色關聯(lián)分析

蘇錦云，鄭旭輝

運用灰色關聯(lián)分析方法考察福建省高等教育學科結構與區(qū)域經濟發(fā)展的關系，結果表明：二者的適應性較差，文科類學科專業(yè)與經濟發(fā)展的關聯(lián)度高于理工科類專業(yè)，且存在結構不合理、學科與產業(yè)結構不契合的情況，重點學科與產業(yè)的關聯(lián)度也不高。提出應注重發(fā)展重點學科專業(yè)和新興學科專業(yè)，并明確福建省不同地域的強勢產業(yè)和特色產業(yè)，將不同地區(qū)的產業(yè)優(yōu)勢和優(yōu)勢教育資源相結合，從而推動產業(yè)結構綜合優(yōu)化。

高等教育；學科結構；經濟發(fā)展；灰色關聯(lián)分析；福建省

一、問題的提出

馬克思主義哲學認為結構與功能是一組辯證關系，結構決定功能，功能反作用于結構。功能耦合（指系統(tǒng)與環(huán)境、子系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的功能輸出互相適應）促進結構合理化。高等教育教學、科研和社會服務三大職能的實現(xiàn)很大程度上受制于高等教育結構，只有高等教育（微觀上）學科結構、人才隊伍結構、課程結構等具有更高的合理性，高等教育才能更好地發(fā)揮其職能。高等教育與區(qū)域的社會經濟發(fā)展相適應，從功能結構說來看，一般認為合理的高等教育學科專業(yè)結構應與經濟結構中的產業(yè)結構、就業(yè)結構相適應［1］。

就福建省高等教育學科專業(yè)結構與經濟發(fā)展適應性而言，一方面目前福建省已經初步形成了以工學、理學、醫(yī)學為主體的涵蓋11個學科門類的研究生專業(yè)體系，工管文理并包的本科專業(yè)體系，以工學、管理學和文學為主體的涵蓋9個學科門類的高職高專專業(yè)體系，高等教育層次結構清晰，且各層次學科結構趨于合理化。2012年，全省研究生在校生數(shù)為36 035人，本科在校生數(shù)為425 131人，專科在校生數(shù)為276 261人。另一方面，經濟發(fā)展包括經濟總量增長和經濟結構優(yōu)化（包括產業(yè)結構、地域結構），在地域自身條件限制的情況下，產業(yè)結構優(yōu)化程度顯得更為重要。在經濟較快發(fā)展的大背景下，福建省三大產業(yè)發(fā)展處于較高水平，其中第二產業(yè)為主導產業(yè)，2012年第二產業(yè)對經濟增長的貢獻率達到66.1%，對經濟增長的拉動為7.5%（見表1）。目前，福建已形成了主導產業(yè)、支柱產業(yè)、基礎產業(yè)相互配套的產業(yè)支撐體系。以電子信息、機械制造、石油化工為主的三大主導產業(yè)及產業(yè)集群快速成長。

表1 2012年福建省三大產業(yè)發(fā)展情況

不難看出，福建省高等教育與區(qū)域經濟各自保持著良好的發(fā)展態(tài)勢。基于綜合教育水平居于全國中下游的現(xiàn)狀，福建省高等教育結構（如學科專業(yè)結構）的發(fā)展是否與經濟發(fā)展相適應、相協(xié)調很值得深思，如何在現(xiàn)有教育水平下，充分發(fā)揮高等教育職能，促進其與區(qū)域經濟互動發(fā)展更是一個關乎發(fā)展大計的課題。

二、研究方法與指標選取

（一）研究方法

高等教育系統(tǒng)與經濟發(fā)展系統(tǒng)均存在信息不完全、變化多樣的特點，符合灰色系統(tǒng)的基本特性——信息到結果之間存在“多到多的灰映射”，具備使用灰色關聯(lián)分析法的前提。

灰色系統(tǒng)理論的具體應用包括以灰色關聯(lián)空間、灰色聚類評估為依托的分析評價模型，以GM（1，1）為核心的預測模型體系，以灰色規(guī)劃、灰色投入產出、灰色博弈、灰色控制位主體的優(yōu)化模型等［2］。作為灰色系統(tǒng)理論的重要應用之一，灰色關聯(lián)分析法適用于分析和評價兩個變量之間的關系?；疑P聯(lián)分析方法的思路是根據(jù)序列之間幾何形狀的相似程度來判斷其聯(lián)系的緊密程度，形狀越接近關聯(lián)度越大，反之亦然?；疑P聯(lián)分析的主要步驟：（1）確定參考序列與比較序列；（2）進行無量綱化；（3）求差序列；（4）求關聯(lián)系數(shù)；（5）求關聯(lián)度。一般而言，關聯(lián)度越接近于1，表明變量之間關聯(lián)度越大。當分辨系數(shù)ρ=0.5時，認為關聯(lián)度值大于等于0.6，表明該關聯(lián)度顯著。

（二）指標選取

高等教育學科結構的指標為“分學科在校生數(shù)占總數(shù)比重”。說明幾點：一是由于高職學科專業(yè)分類與研究生、本科不同，“在校生數(shù)”僅包括研究生數(shù)、本科生數(shù)。二是由于傳統(tǒng)的11個學科類別中哲學、歷史學對產業(yè)結構的關聯(lián)度不高，在此次分析中剔除這兩個變量。三是對于高等教育的滯后性問題（有學者測算的結果為“高等教育結構與產業(yè)結構的直接時滯為3年，間接時滯為7年”［3］），由于尚沒有具體辦法解決滯后性問題在統(tǒng)計中的剔除，本文研究的前提是忽視滯后性的影響。

區(qū)域經濟發(fā)展的相關指標包括以國內生產總值、人均國內生產總值、國家財政收入、居民消費水平、城鎮(zhèn)居民家庭人均收入、農村居民家庭人均收入等，鑒于學者們現(xiàn)有研究中利用主成分提取的綜合變量均為GDP相關指標，而考慮三大產業(yè)GDP水平的差異，選取“第三產業(yè)產值占GDP比重”作為經濟發(fā)展中產業(yè)結構指標。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）福建省數(shù)據(jù)分析

選取福建省2003—2012年這10年統(tǒng)計年鑒公布的相關數(shù)據(jù)。對原始數(shù)據(jù)進行標準化處理，結果見表2。對表2的數(shù)據(jù)求差數(shù)列，取0.5的分辨系數(shù)。計算比較序列中每組數(shù)據(jù)的關聯(lián)系數(shù)，結果見表3。分學科的關聯(lián)度計算結果見表4。

表2 2003—2012年福建省相關變量的標準化數(shù)據(jù)

表3 高等教育分學科在校生數(shù)與第三產業(yè)產值比重的灰色關聯(lián)系數(shù)

表4 高等教育分學科在校生數(shù)與第三產業(yè)產值比重的灰色關聯(lián)度

根據(jù)表4的數(shù)據(jù)，可以得出以下結論：總體來看，福建省高等教育學科結構與產業(yè)結構總體關聯(lián)度處于中等水平，分學科關聯(lián)度平均值達到0.554 8。從分學科來看，文科類專業(yè)與產業(yè)結構關聯(lián)度明顯高于理工類專業(yè)。

（二）江蘇省數(shù)據(jù)分析

為了更直觀地定位福建省高等教育學科專業(yè)結構與產業(yè)結構之間的關聯(lián)水平，選取江蘇省作為參照對象。根據(jù)表5的標準化數(shù)據(jù)，通過灰色關聯(lián)度計算步驟，求得江蘇省分學科的關聯(lián)度（見表6），關聯(lián)度平均值為0.659 9。

表5 江蘇省學科結構與產業(yè)結構的標準化數(shù)據(jù)

表6 江蘇高等教育分學科在校生數(shù)與第三產業(yè)產值比重的灰色關聯(lián)度

綜合上述分析，可以得出如下結論：

第一，從福建省學科專業(yè)結構與產業(yè)結構的關聯(lián)度分析來看，二者適應性較差，文科類學科專業(yè)與經濟發(fā)展關聯(lián)度高于理工科類，可見理工類學科專業(yè)的發(fā)展滯后于產業(yè)經濟發(fā)展，不能很好地為福建省經濟社會的發(fā)展發(fā)揮作用。

第二，福建省總體關聯(lián)度小于江蘇省。江蘇省文理工科的學科結構布局能較好地與產業(yè)結構契合，且工學對區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的貢獻也是顯著的；而福建省存在著結構不合理、學科與產業(yè)結構不契合的情況，重點學科與產業(yè)的關聯(lián)度不高。

四、兩點思考

就數(shù)據(jù)分析而言，由于研究方法和資料獲取有限，本次分析僅采用單指標進行，研究成果有限，在后續(xù)的研究中應更多思考如何選取除“分學科在校生數(shù)”以外更有意義的考核指標（如分學科科技人員數(shù)、分學科研究成果產出、分學科就業(yè)率等），形成指標體系。就福建省學科專業(yè)結構與產業(yè)結構的關聯(lián)度分析結果而言，對于如何提升福建省學科專業(yè)結構與經濟發(fā)展的適應性，提出以下兩點思考：

第一，應注重發(fā)展重點學科專業(yè)和新興學科專業(yè)，各高校在發(fā)展現(xiàn)有重點學科專業(yè)的同時，還應結合省重點產業(yè)發(fā)展的形勢，發(fā)展新興學科。例如，福建省三大主導產業(yè)是電子信息、機械裝備和石油化工，有基礎、有條件的高校應重視機械類、電子信息類、材料類等本科專業(yè)和機械設計制造類、機電設備類、汽車類等專科專業(yè)的發(fā)展，重點支持與紡織、新媒體、電子商務等新產業(yè)相關的學科專業(yè)的發(fā)展，為福建省經濟發(fā)展提供人才支持。要避免盲目培養(yǎng)大批文史經管類學生，造成學生就業(yè)難、各大行業(yè)用人難的“兩難”局面。

第二，應明確福建省不同地域的強勢產業(yè)和特色產業(yè)，將不同地區(qū)產業(yè)優(yōu)勢和優(yōu)勢教育資源相結合，推動產業(yè)結構綜合優(yōu)化。特別是除了幾所老牌省屬高校外，各地市屬高校如龍巖學院、三明學院、武夷學院、寧德師范學院等院校要主動掌握所在地市產業(yè)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，前瞻性地培養(yǎng)符合經濟發(fā)展需求的各類人才。

[1]王麗.陜西高校與區(qū)域經濟發(fā)展的協(xié)調性分析[J].西北農林科技大學學報：社會科學版，2008（6）.

[2]劉思峰，謝乃明.灰色系統(tǒng)理論及其應用[M]北京：科學出版社，2008：12.

[3]陳萬明，沈婷.高等教育結構與產業(yè)結構互動關系中的時滯性探究[J]．黑龍江高教研究，2012（1）.

（編輯：文汝）

G646

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1673-1999（2015）01-0129-03

蘇錦云（1988-），女，福建醫(yī)科大學（福建福州350108）科技處研究實習員；鄭旭輝（1975-），女，博士，福州大學經濟與管理學院副教授。

2014-10-15

福建省軟科學項目“三螺旋互動視角下福建省高?？萍汲晒D化優(yōu)化模式研究”（2012R0049）；福州大學第八批本科高等教育教學改革工程項目“福州大學本科教育學用契合度研究——基于畢業(yè)生就業(yè)力提升視角”。