地方工科院校設(shè)計(jì)類中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)例研究

朱鐵軍，郭興眾，黃　凱

(安徽工程大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖　241000)

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地方工科院校設(shè)計(jì)類中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)例研究

朱鐵軍，郭興眾，黃凱

(安徽工程大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖241000)

摘要：以安徽工程大學(xué)與美國(guó)布里奇波特大學(xué)合作舉辦的設(shè)計(jì)類特色專業(yè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科教育項(xiàng)目為例，深入分析該項(xiàng)目在設(shè)計(jì)類國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的經(jīng)驗(yàn)做法、存在問題與對(duì)策建議，同時(shí)也總結(jié)項(xiàng)目當(dāng)前人才培養(yǎng)成果，為地方工科院校設(shè)計(jì)類中外合作項(xiàng)目人才培養(yǎng)提供有益探索．

關(guān)鍵詞：地方工科院；國(guó)際化；設(shè)計(jì)類專業(yè)；人才培養(yǎng)；中外合作辦學(xué)；實(shí)例研究

1當(dāng)前中外合作辦學(xué)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中國(guó)高等教育在國(guó)家深入推進(jìn)教育國(guó)際化戰(zhàn)略的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，展現(xiàn)出愈來愈開放的姿態(tài)，并在多個(gè)領(lǐng)域深度踐行著．中外合作辦學(xué)由于其辦學(xué)形式的靈活性、教育資源的國(guó)際化、教學(xué)體系的交叉性、教育環(huán)境的融合性以及教育管理的多元化，近年來已經(jīng)從中國(guó)高等教育事業(yè)的有力補(bǔ)充地位躍升為重要組成部分.2014年底的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已有2056個(gè)，其中涉及中國(guó)高校近600所，國(guó)外高校400多所，國(guó)家和地區(qū)33個(gè)，涉及在校的中國(guó)學(xué)生近55萬人次.確立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)規(guī)格和模式，其目的是使學(xué)生不僅能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，而且能適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的需要.國(guó)際化、應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新性當(dāng)前已成為基于經(jīng)濟(jì)全球化背景下的國(guó)際社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn).中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，正是基于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才為根本，為國(guó)家在未來激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中源源不斷地提供堅(jiān)實(shí)有力的人才保障．

1.2問題研究

(1)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)布局需要進(jìn)一步科學(xué)有效整合.該設(shè)計(jì)類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是經(jīng)教育主管部門審批通過并已實(shí)施的安徽工程大學(xué)第一個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，于2014年9月開始招生．此前該校并沒有實(shí)際的中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目運(yùn)行模式和布局建構(gòu)雖然經(jīng)過了多輪調(diào)研和論證分析，但在實(shí)際運(yùn)作過程中難免會(huì)有所出入，且該項(xiàng)目在人才培養(yǎng)方案部分環(huán)節(jié)中引入了諸如慕課課程的推介之類相關(guān)創(chuàng)新機(jī)制，故其整體構(gòu)架和實(shí)施路徑有待檢驗(yàn)及整合．

(2)國(guó)際教育資源引入力度仍需不斷加大.該項(xiàng)目在國(guó)際資源引入方面實(shí)現(xiàn)了多元化和有效針對(duì)性，但相較于沿海省份的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目而言，其國(guó)際教育資源的引入力度仍較為薄弱，且針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)特性來說，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)前沿和設(shè)計(jì)時(shí)尚的接觸面仍需不斷拓展．

(3)缺少有效的項(xiàng)目自我評(píng)估體系.設(shè)計(jì)有效的統(tǒng)一評(píng)估體系是保障質(zhì)量的核心手段．2009年，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于開展中外合作辦學(xué)評(píng)估工作的通知》依據(jù)其確立的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)對(duì)相關(guān)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)行了評(píng)估并公布了評(píng)估結(jié)果，以評(píng)判該機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)成效．安徽工程大學(xué)該中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由于剛實(shí)施且沒有先例，目前正處于起步階段，尚未形成統(tǒng)一完善的自我評(píng)估體系．

(4)設(shè)計(jì)個(gè)性拓展類課程和自主創(chuàng)新類課程有待創(chuàng)新.設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的核心要素是設(shè)計(jì)個(gè)性的拓展和設(shè)計(jì)創(chuàng)新力的養(yǎng)成，國(guó)際化的中外合作人才培養(yǎng)機(jī)制更需要在這一方面進(jìn)行強(qiáng)化．目前，該項(xiàng)目雖在課程體系上融合了較多的國(guó)際化課程和實(shí)踐類課程，但偏重于設(shè)計(jì)個(gè)性拓展類的課程、自主創(chuàng)新類的課程、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練式的課程、設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感激發(fā)式及頭腦風(fēng)暴類的專向課程有待創(chuàng)新實(shí)踐．

(5)深層次細(xì)節(jié)性學(xué)生成長(zhǎng)成才配套保障機(jī)制仍需不斷完善.中外合作辦學(xué)的特性決定了其人才培養(yǎng)模式和教學(xué)進(jìn)程以及管理方式均不同于其他專業(yè)，學(xué)生能否在國(guó)內(nèi)順利完成各項(xiàng)既定目標(biāo)，成功赴海外留學(xué)以及在海外期間能否適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并最終歷練成為優(yōu)秀的國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才，離不開完善的跟蹤式的配套保障機(jī)制和支撐體系.該項(xiàng)目雖然在課程體系融合、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建、創(chuàng)新就業(yè)等方面出臺(tái)了一系列的方案與辦法，但在優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)向掌控與目標(biāo)偏離糾正等深層次細(xì)節(jié)性配套保障機(jī)制的建設(shè)方面仍較為欠缺．

2人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析與對(duì)策建議

2.1培養(yǎng)模式框架

在人才培養(yǎng)構(gòu)架上，項(xiàng)目模式主張?jiān)炀途哂袊?guó)際設(shè)計(jì)文化視野、了解中國(guó)設(shè)計(jì)文化特色、適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代設(shè)計(jì)需求并集傳統(tǒng)設(shè)計(jì)技能和現(xiàn)代數(shù)字傳媒應(yīng)用技術(shù)為一身的專門化人才，一方面通過國(guó)內(nèi)教育提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的理解能力并開展當(dāng)代設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，另一方面通過海外學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生視野，了解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)的最新成就和發(fā)展信息，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力的同時(shí)，注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力的習(xí)得．在具體的操作模式中，該項(xiàng)目堅(jiān)持以中外合作辦學(xué)質(zhì)量觀為導(dǎo)向.質(zhì)量建設(shè)已經(jīng)成為中外合作辦學(xué)發(fā)展新階段的鮮明主題，著力開展中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)，并強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量過程控制；以人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為主線，造就學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)技能的全面發(fā)展；以深度引進(jìn)融合優(yōu)質(zhì)國(guó)際資源、特色性配置教學(xué)課程體系為抓手，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的國(guó)際化學(xué)習(xí)氛圍；以國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)培育師資為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與辦學(xué)能力的有力提升；以打造國(guó)際設(shè)計(jì)文化的多元化交流平臺(tái)和實(shí)踐基地以及拓展學(xué)生國(guó)際化的升學(xué)與就業(yè)渠道為途徑，全力拓展學(xué)生未來發(fā)展空間和能力塑造環(huán)境，最終通過該項(xiàng)目的中外合作辦學(xué)有力促進(jìn)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)國(guó)際化的同時(shí)，深入推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而為學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的有效提升提供強(qiáng)力支撐．

2.2經(jīng)驗(yàn)分析

(1)符合學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型人才的目標(biāo).歷經(jīng)八十載的積淀，安徽工程大學(xué)已經(jīng)形成了以工為主，理、文、管、經(jīng)、法、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，多個(gè)學(xué)科和專業(yè)不僅積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且已經(jīng)形成相互支撐的學(xué)科專業(yè)群，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，得到社會(huì)的普遍認(rèn)可.始終把開放辦學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的重要方針，適應(yīng)高等教育大眾化和教育國(guó)際化要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展提供包括中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在內(nèi)的更加多樣化的選擇空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際社會(huì)適應(yīng)能力，堅(jiān)持走強(qiáng)化特色的內(nèi)涵式發(fā)展道路，為社會(huì)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支撐．

(2)課程體系設(shè)置特色.項(xiàng)目以“2+2”為辦學(xué)形式，即前兩年學(xué)生在安徽工程大學(xué)學(xué)習(xí)第一階段課程，課程由合作項(xiàng)目教育教學(xué)計(jì)劃中雙方共同認(rèn)定，修滿規(guī)定的學(xué)分且英語水平符合條件的學(xué)生，于第三年進(jìn)入布里奇波特大學(xué)學(xué)習(xí)第二階段課程．在前兩年的培養(yǎng)計(jì)劃中，該項(xiàng)目引進(jìn)的外方課程占全部課程比例的64.58%；引進(jìn)的專業(yè)核心課程占該項(xiàng)目專業(yè)核心課程的比例為87.50%；外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的教學(xué)時(shí)數(shù)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部專業(yè)核心教學(xué)時(shí)數(shù)的比例接近90%．

構(gòu)建符合藝術(shù)類專業(yè)特色和實(shí)際的國(guó)際應(yīng)用型課程體系是藝術(shù)類專業(yè)國(guó)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)國(guó)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將構(gòu)建出集通識(shí)教育、語言技能、綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等模塊的科學(xué)有效的國(guó)際應(yīng)用型課程體系．為此，在培養(yǎng)計(jì)劃的擬定和課程體系的構(gòu)建中，力主構(gòu)架集通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)、專業(yè)方向模式塊、實(shí)踐教育平臺(tái)、綜合教育為一體的具有鮮明特色的教育內(nèi)容和教學(xué)體系．其中，通識(shí)教育平臺(tái)主要包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)(數(shù)學(xué))、語言技能(英語)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和體育；學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)包括設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程；專業(yè)方向模式塊包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的各層次的專題課程；實(shí)踐教育平臺(tái)分為基礎(chǔ)教育實(shí)踐訓(xùn)練和專業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練，包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)、攝影技能、設(shè)計(jì)服務(wù)、廣告公關(guān)、商務(wù)實(shí)踐和專業(yè)論壇等；綜合教育更是融合了思想文化素質(zhì)教育、學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等豐富教育活動(dòng)的交流平臺(tái)．此外，項(xiàng)目還突出藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)和文化產(chǎn)業(yè)管理等多學(xué)科融合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力、設(shè)計(jì)理解能力、設(shè)計(jì)整合能力、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力為目的，形成了跨國(guó)教育、學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的國(guó)際化課程體系和學(xué)科交叉的鮮明特色．

(3)引入優(yōu)質(zhì)資源的多樣性和針對(duì)性.中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才．該項(xiàng)目從最初的設(shè)置構(gòu)建，到密切的對(duì)接溝通，再到運(yùn)行實(shí)施，都將引入優(yōu)質(zhì)國(guó)際資源作為項(xiàng)目運(yùn)作的核心因素，而且尤其注重其多樣性和針對(duì)性.引入的多樣性除了融合國(guó)內(nèi)外課程體系外，還包括在國(guó)外教育理念的借鑒、國(guó)外原版教材的引入、美方師資的聘請(qǐng)、國(guó)際慕課課程的推介以及國(guó)際化教學(xué)方法的運(yùn)用等全方位多層面的引進(jìn)吸納．

教育資源的“優(yōu)質(zhì)”是相對(duì)于具體的舉辦機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目而言的，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的、絕對(duì)的．事實(shí)上，不同類型和層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目對(duì)“優(yōu)質(zhì)教育資源”的需求各不相同．學(xué)校的辦學(xué)定位、管理的模式、生源的質(zhì)量、教師的水平能力、學(xué)科專業(yè)的差異以及項(xiàng)目的辦學(xué)形式、培養(yǎng)模式等方面的不同都影響著對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的理解、評(píng)估、吸納與最終最大化效用的發(fā)揮．針對(duì)地方工科院校的辦學(xué)性質(zhì)，該項(xiàng)目在聯(lián)系論證之初，即有針對(duì)性地對(duì)接辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)質(zhì)量高、辦學(xué)性質(zhì)與專業(yè)定位都十分貼近的美國(guó)布里奇波特大學(xué).該校前身是耶魯大學(xué)分校，在美國(guó)國(guó)內(nèi)和國(guó)際上都享有較高的知名度；針對(duì)設(shè)計(jì)類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目屬性，布里奇波特大學(xué)同樣以其設(shè)計(jì)類專業(yè)為辦學(xué)特色，且經(jīng)過美國(guó)國(guó)家藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院協(xié)會(huì)認(rèn)證，辦學(xué)實(shí)力雄厚；針對(duì)視覺傳設(shè)計(jì)專業(yè)定位，該校已與80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近百所大學(xué)及機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，獲取視覺傳設(shè)計(jì)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的渠道暢通且多樣.此外，該校地理位置優(yōu)越，距美國(guó)金融經(jīng)濟(jì)中心和時(shí)尚設(shè)計(jì)之都紐約僅1小時(shí)車程，無論是其專業(yè)師資隊(duì)伍還是其他專業(yè)資源均能密切融通美國(guó)及至世界的設(shè)計(jì)前沿，而且也為該項(xiàng)目學(xué)生在美學(xué)習(xí)提供了豐富的專業(yè)實(shí)踐和設(shè)計(jì)交流的廣闊平臺(tái)與最佳舞臺(tái)．

(4)注重國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)在該項(xiàng)目人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用.在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程用雙語講授，而教材則一般采用項(xiàng)目配套的全英文原版教材．除了項(xiàng)目專門聘請(qǐng)的外籍教師外，本校的師資力量仍是項(xiàng)目實(shí)施和人才培養(yǎng)的主力軍，而既具有豐富的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，又具備國(guó)際化的專業(yè)素養(yǎng)與外語語言技能的教師隊(duì)伍，則成為項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)控制過程中的關(guān)鍵因素．對(duì)此，項(xiàng)目所在學(xué)院以學(xué)校和學(xué)院擁有的境外合作資源與聯(lián)系渠道為依托，以中外合作項(xiàng)目為平臺(tái)，多渠道舉措并行、點(diǎn)面結(jié)合式地打造項(xiàng)目國(guó)際化師資隊(duì)伍.一是大力支持并采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)專業(yè)教師外出訪學(xué)進(jìn)修，尤其是境外高校，項(xiàng)目實(shí)施一年來，共計(jì)有10余位專業(yè)教師赴國(guó)內(nèi)外知名高校訪學(xué)進(jìn)修；二是實(shí)行培育與引入的雙軌機(jī)制，積極引入海外留學(xué)高層次人才來校工作，目前該學(xué)院已經(jīng)聚集了一批海外留學(xué)歸國(guó)高層次人才并承擔(dān)著具體的教學(xué)工作和管理工作；三是借助項(xiàng)目平臺(tái)，與美國(guó)布里奇波特大學(xué)達(dá)成項(xiàng)目協(xié)議，美方在負(fù)責(zé)提供該項(xiàng)目所需數(shù)量的具有資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的美方教師來校授課以及協(xié)助學(xué)校落實(shí)該項(xiàng)目要求的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)之外，每年還承擔(dān)安徽工程大學(xué)專業(yè)教師的赴美培訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)已開展了三期教師培訓(xùn)和一期管理干部培訓(xùn)，培訓(xùn)收效顯著；四是在校設(shè)立國(guó)際合作研究基地和教師工作室，現(xiàn)該學(xué)院設(shè)有安徽工程大學(xué)與韓國(guó)世宗大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究基地和美國(guó)布里奇波特大學(xué)教師工作室，使得該項(xiàng)目師生足不出戶即可參與基于國(guó)際平臺(tái)的交流與合作．

(5)打造國(guó)際設(shè)計(jì)文化的多元化交流平臺(tái)和實(shí)踐基地.該項(xiàng)目立足于地方工科院校設(shè)計(jì)類國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以深化人才創(chuàng)新體系建設(shè)和深度融合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，全力打造國(guó)際設(shè)計(jì)文化的多元化交流平臺(tái)、實(shí)踐基地和創(chuàng)新環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力和技能應(yīng)用能力．一是深化并充分利用已有的境外合作資源，并大力拓展新渠道．目前，該項(xiàng)目借助校方與美國(guó)、韓國(guó)、泰國(guó)、臺(tái)灣等地已經(jīng)開展的以及正在不斷拓展中的藝術(shù)交流、學(xué)術(shù)研討、游學(xué)營(yíng)地、文化體驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各類活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在感受和領(lǐng)略國(guó)外多元設(shè)計(jì)文化、實(shí)踐交流的同時(shí)，也有利于其提前適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)生活環(huán)境和培養(yǎng)溝通合作與獨(dú)立自主的能力；二是利用學(xué)院設(shè)立的國(guó)際合作研究基地和教師工作室，為項(xiàng)目學(xué)生提供國(guó)際教學(xué)與科研平臺(tái)；三是積極舉辦境外高校的設(shè)計(jì)展演與文藝匯演，以促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感的多元碰撞和迸發(fā)以及團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)．例如2015年6月，由該項(xiàng)目所在學(xué)院承辦的聯(lián)合海峽兩岸十余所高校參與的大型高校學(xué)生設(shè)計(jì)作品聯(lián)展在蕪湖市國(guó)家級(jí)廣告產(chǎn)業(yè)園成功舉行.本次展覽為海內(nèi)外高校搭建信息交流平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)充分交流、相互探討、相互啟迪的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新的設(shè)計(jì)跨越，通過本次展覽，不僅有利于開拓學(xué)術(shù)視野，融合多元化的創(chuàng)作理念，而且還將為安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)換提供一次機(jī)遇，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力；四是突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)的也是具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才[10].故項(xiàng)目所在學(xué)院全方位拓展實(shí)踐基地并形成覆蓋人才培養(yǎng)全程的實(shí)踐體系，以全面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力．安徽工程大學(xué)現(xiàn)擁有國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，藝術(shù)學(xué)院設(shè)有多個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地、社會(huì)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，擁有省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地設(shè)計(jì)藝術(shù)研究中心，并充分利用緊鄰校園的蕪湖國(guó)家級(jí)廣告產(chǎn)業(yè)園的優(yōu)勢(shì)條件，在校內(nèi)開創(chuàng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)校企合作科研平臺(tái)，為師生的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合搭建了新平臺(tái)．

2.3對(duì)策建議

(1)實(shí)時(shí)掌控項(xiàng)目運(yùn)行進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目布局結(jié)構(gòu).為有效應(yīng)對(duì)原先設(shè)定的計(jì)劃方案、結(jié)構(gòu)布局與實(shí)際運(yùn)行過程中的偏差，該項(xiàng)目應(yīng)正式建立實(shí)時(shí)監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制，通過多維度交叉式網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)時(shí)管理體系，結(jié)合日常教學(xué)、課余活動(dòng)、考核評(píng)估、外界反饋和社會(huì)反響，來實(shí)時(shí)掌控項(xiàng)目運(yùn)行進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，以有效保障項(xiàng)目結(jié)構(gòu)布局體系最優(yōu)化和效率最大化．

(2)引入社會(huì)力量深化拓展國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化配置和適時(shí)調(diào)配教育資源.一方面針對(duì)地方工科院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，充分利用并積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，聯(lián)系和引入優(yōu)質(zhì)的國(guó)際資源，共同打造資源共享平臺(tái).另一方面加大教育經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)優(yōu)化配置、適時(shí)調(diào)配教育資源，如在部分專業(yè)核心課程或素質(zhì)訓(xùn)練課程中可實(shí)施“小班化”授課或小組式輔助教學(xué)，通過師生小范圍的深度交互，在培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考的同時(shí)，有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容、形式和方法，發(fā)揮教育資源配置的靈活性和最大利用率．

(3)盡快建立完善的項(xiàng)目自我評(píng)估體系.教育部推進(jìn)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的評(píng)估機(jī)制有利于中外合作辦學(xué)質(zhì)量的提高和國(guó)際資源的導(dǎo)向性利用，同時(shí)通過政府監(jiān)管推動(dòng)辦學(xué)者的自律以及帶動(dòng)社會(huì)力量的監(jiān)督，從而逐步形成科學(xué)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)．教育部中外合作辦學(xué)評(píng)估文件要求以各辦學(xué)單位的自我評(píng)估為主，在自我評(píng)估基礎(chǔ)上，以隨機(jī)抽查等方式組織實(shí)地考察評(píng)估．因此，利用該項(xiàng)目正處于實(shí)施運(yùn)作的初期階段，應(yīng)盡快嚴(yán)格對(duì)照中外合作辦學(xué)評(píng)估確定的各級(jí)指標(biāo)，建立完善的自我評(píng)估體系，并采取定期評(píng)估的方式查找問題、分析原因、整改不足、促進(jìn)提高，在實(shí)現(xiàn)自身辦學(xué)能力提升和專業(yè)特色彰顯的同時(shí)，更有助于優(yōu)質(zhì)人才的養(yǎng)成、辦學(xué)聲譽(yù)的提高和項(xiàng)目影響力的擴(kuò)大．此外，項(xiàng)目的合作方也應(yīng)建立自我控制和評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，并提出完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和優(yōu)良的內(nèi)在質(zhì)量評(píng)估體系，從而以確保高質(zhì)量的教育教學(xué)[11]．

(4)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程內(nèi)容與形式，以自我革新的影響力帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新力的提升.為了更好地促進(jìn)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中創(chuàng)新能力的習(xí)得，可以創(chuàng)造性地在課程內(nèi)容與形式上予以創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)理解力、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及創(chuàng)新能力的可塑性等為基本點(diǎn)，適當(dāng)并有針對(duì)性地開設(shè)部分創(chuàng)新課程或者在已有課程中設(shè)置創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不設(shè)定任何既有的課程目標(biāo)，完全由學(xué)生自主商議設(shè)定并自主完成學(xué)習(xí)，中間教師給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥并設(shè)立以創(chuàng)新為要求的考核任務(wù)，以充分滿足學(xué)生的創(chuàng)新欲和課堂教學(xué)的主導(dǎo)欲，從而徹底生成其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的無盡念想，并在以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新課程中塑造和培養(yǎng)其“軟實(shí)力”，即人才自身的吸引力和感召力[12]．

(5)深層次考量并出臺(tái)人性化、科學(xué)有效的學(xué)生發(fā)展跟蹤式配套保障機(jī)制.針對(duì)項(xiàng)目布局結(jié)構(gòu)的運(yùn)作動(dòng)態(tài)需要全程掌控，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才和人才培養(yǎng)的進(jìn)程更需要密切關(guān)注，要優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，完善保障支撐體系，全方位構(gòu)筑人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制[13].為更好地全方位地掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)心理的實(shí)時(shí)狀態(tài)，建議一方面實(shí)行由學(xué)生全程參與的雙方聯(lián)席會(huì)議制度、聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施規(guī)程、聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)和統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等[14]；另一方面引入學(xué)生潛在學(xué)習(xí)危機(jī)預(yù)警機(jī)制、師生約談制度、學(xué)習(xí)及心理問題預(yù)約輔導(dǎo)制度、定期開展學(xué)習(xí)成效和問題解決經(jīng)驗(yàn)分享型主題活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)及各類活動(dòng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)信息分析反饋機(jī)制等密切跟蹤式的配套保障機(jī)制，以細(xì)致入微的人文關(guān)懷促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，以科學(xué)有效的機(jī)制體系全面保障人才培養(yǎng)質(zhì)量．

3結(jié)論

當(dāng)前，實(shí)施國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)成為高等教育國(guó)際化的重要手段．安徽工程大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中美合作本科教育項(xiàng)目積極落實(shí)國(guó)家教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞國(guó)家政策目標(biāo)導(dǎo)向和地方經(jīng)濟(jì)需求，構(gòu)建出符合地方工科院校的辦學(xué)定位和設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展實(shí)際的中外合作辦學(xué)國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.在多維度強(qiáng)化質(zhì)量建設(shè)、多樣性引進(jìn)融合優(yōu)質(zhì)國(guó)際資源、特色性配置教學(xué)課程體系、全力打造國(guó)際化師資隊(duì)伍以及創(chuàng)設(shè)國(guó)際設(shè)計(jì)文化的多元化交流平臺(tái)和實(shí)踐基地等方面為地方工科院校設(shè)計(jì)類中外合作項(xiàng)目人才培養(yǎng)提供了有益探索．

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A case study on talents cultivation of design-oriented sino-foreign joint-program in local universities of technology

ZHU Tie-jun，GUO Xing-zhong，HUANG Kai

(College of Arts，Anhui Polytechnic University, Wuhu 241000, China)

Abstract：The paper,taking the joint-program on the major of visual communication design between Anhui polytechnic university (China) and the university of Bridgeport (USA) for instance,elaborates on the practice and experiences in carrying out the joint-program,along with the internationalized application-oriented talents cultivation mode,existing problems and countermeasures,so as to provide refernces to the other local universities of technology in conductiong the cultivation of Sino-foreign joint-program design talents.

Key words：local universities of technology;internationalzation;design-oriented major;talents cultivation;Sino-foreign joint-program;case study

文章編號(hào)：1672-2477(2015)06-0082-05

收稿日期：2015-05-03

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)教育教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(2013JYXM103)；安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)教育教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(2012JYXM276)；安徽工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃教研基金資助項(xiàng)目(2014JYXM43)

作者簡(jiǎn)介：朱鐵軍(1979-)，男，浙江湖州人，副教授，碩士．

中圖分類號(hào):G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A