高中思想政治課課堂教學的生活價值

史秋玲

摘要：思想政治課的核心價值就是讓學生在生活中學、學會生活，而現(xiàn)在的思想政治課過于功利，過于強調(diào)知識傳授而脫離學生的實際生活。如何使思想政治課打破沉悶，如何讓思想政治課真正體現(xiàn)它的生活價值，如何使思想政治課煥發(fā)出生命的力量，筆者就教學觀念生活化、剖析教材的生活價值、學案的生活價值、課堂教學過程的生活價值、教學評價的生活價值這幾個方面來討論實施讓政治課堂更加生動、有價值的措施。

關(guān)鍵詞：思想政治課；教學生活價值；教學觀念；學案；教學評價

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0064-02

英國哲學家羅素宣稱：教育是使兒童過可能的美好生活！教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。我們思想政治課的核心價值就是：“走進學生、走進生活?！度罩破胀ǜ呒壷袑W思想政治課程標準》也指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習和理解知識，并用這些知識來分析和解決問題。它強調(diào)的是以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊。高中思想政治課程分別是經(jīng)濟生活模塊、哲學生活模塊、政治生活模塊、文化生活模塊，因此，在高中政治的教學過程中，我們要充分地把握學生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，將這些闡述寓于社會生活的主題之中。作為新課程的踐行者，我們理所當然應(yīng)該將政治課與生活融合在一起，喚起思想政治課的生活價值，讓學生在生活化的政治課中掌握真才實學。我們要立足于學生生活經(jīng)驗和學生的未來發(fā)展需要，采用恰當?shù)慕虒W形式，在充分發(fā)揮思想政治教育學價值的同時，也使學生在生活化的思想政治課堂中獲得終身發(fā)展。

一、思想政治教學生活價值的內(nèi)涵和意義

現(xiàn)在，高中政治教學存在的弊端還很多，其生活味道越來越淡：過分看重學習結(jié)果，片面強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主體作用，教學過程滿足于灌輸知識，滿足于學生記住書本上現(xiàn)成的馬克思主義結(jié)論；教學方法上，形式死板、單一，致使學生死記硬背，抑制了學生的智慧和思維活動；把學生局限在教室里，只注重課堂教學，忽視課外活動和社會實踐。比如，高一《經(jīng)濟生活》中《影響價格的因素》這一節(jié)的教學過程直錄1：（師）這節(jié)政治課主要的學習內(nèi)容是：現(xiàn)在大家先打開課本11頁，閱讀和體會上面的幾組圖，想一想：是因素影響和導致了價格的變動？在講解第二課：多變的價格，影響價格的因素的時候，（師）首先我們先來觀察這四組圖畫，一是氣候因素，二是時間的因素，三是地域的因素，四是生產(chǎn)的因素。進一步討論，除了書上所講的，宗教信仰、習俗等是不是同樣能夠影響到價格的變動？比如說，信奉伊斯蘭教的國度，他們不吃豬肉，這樣從價值規(guī)律的角度來考慮，是不是會影響到豬肉的價格；又比方說，穿和服是日本的文化，中國人就沒有這種文化，將和服拿到中國來賣，其價格必定會發(fā)生很大變化。（師）因此，我們可以分析出來，這幾種因素都決定了價格的變化。又拿羽絨服來說，東北氣候冷，那么對于羽絨服的需求量大，等等，這些例子有很多。通過以上，我們可以總結(jié)出這句話：各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供給或者需求來實現(xiàn)。教學過程直錄2：（1）課前準備：播放歌曲《千里之外》。（2）創(chuàng)設(shè)情境：周杰倫常州個人演唱會門票價格：180、280、380、480、680、1280、1680、2010。說一說：為什么同一場演唱會，價格會相差很大？學生興致勃勃，踴躍回答。（3）感悟生活，引出課題：①下雨露天菜場蔬菜降價，蘋果遭雹災減少，價格高于往年。②冬季皮衣賣出好價錢，夏季打折出售；同一種西瓜剛上市每斤賣到幾元，大量上市后只賣幾角。③羽絨服在東北賣出高價，在海南降價也少有人買；沿海地區(qū)海鮮價格便宜，內(nèi)陸省份得付出高價。④石油輸出國組織宣布減產(chǎn)原油，世界油價上漲。說一說：影響價格的因素菜是什么？學生熱情回答，得出結(jié)論：各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供給或者需求來實現(xiàn)。通過兩個教學過程直錄中，我們可以得出結(jié)論：①學習內(nèi)容和學生所熟悉的生活知識要能很好的結(jié)合，教學案例2的情境創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活，極大地激學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使其主動探尋、深入思考；②學生在整個過程中是要主動地去尋找知識，而不是被動地接納知識，很明顯，案例2能更好地讓學生主動去思索問題背后的原因是什么，會加深學生對知識的理解和記憶；③教師要能夠很好地捕捉到生活信息，努力開發(fā)學生的現(xiàn)實生活資源，案例2中教師能夠運用好一個演唱會激發(fā)學生的熱情，把生活搬到課堂上，提高了政治課堂的實效性。

二、如何使思想政治課教學體現(xiàn)生活價值

1.落實教學觀念中的生活價值。生活化的教學觀念是落實教學生活化的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該從教育教學方式入手，注重課本知識與生活知識相結(jié)合。比如，高一《經(jīng)濟生活》中《投資理財》，教師帶學生去銀行、保險公司、證券公司等參觀學習；再如，高一《政治生活》中《民主選舉》，教師讓學生多多關(guān)注身邊的各類選舉，培養(yǎng)學生的這種民主意識。這就要求教師有把教學理念生活化的觀念，而教師的這種生活化觀念會潛移默化地影響著教學、影響著學生。

2.剖析教材的生活價值。高中思想政治新課程突破了傳統(tǒng)“思想政治課”的教育理念，通過現(xiàn)實的生活為教學依托，讓教學理論和大家的知識體系更好融合，這樣能夠合理引導學生理解知識，把知識運用于綜合實踐活動中。新課標下的政治課更強調(diào)學生對于社會時事的重視，提高學生的分析能力，讓學生在學習時政的過程中把所學的理論知識融會貫通，為課堂增添活力。課程設(shè)置分為四個模塊，都與生活密切相關(guān)；教材知識體系的安排生活化；教師要充分結(jié)合時代發(fā)展的教學內(nèi)容來進行課堂教學的引申。比如，財政政策和貨幣政策是國家宏觀調(diào)控的重要的經(jīng)濟手段，但面對不同的宏觀經(jīng)濟形式，國家采取的財政政策和貨幣政策是有差別的。在教學過程中，教師可結(jié)合當年的《政府工作報告》進行教學，使學生既能了解當前國家的政策，又能輕松理解財政貨幣的有關(guān)知識。endprint

3.學案的生活價值。學案是指導學生以本課學習的內(nèi)容中心，它讓學生在課前預習、在教學過程中提出問題，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)活動，讓學生嘗試成功的快樂。比如，常州一中的學案以“問題探究—概念形成—知識體系—當堂訓練—拓展視野”為基本框體，這樣的體系推動教學過程的互動對話，讓學案發(fā)揮它的生活價值，而不是一本簡單的練習本。另外，在我們的學案中，它更加能體現(xiàn)生活價值的是我們積極開發(fā)利用好本地的校本資源。比如，我們學案中，高一《經(jīng)濟生活》中的《企業(yè)成功經(jīng)營的因素》中，我們在編寫中就問題探究這一欄很好地用了本校的成功企業(yè)的事例，讓學生感受到成功人士就在我們的身邊，更加有直觀的體會。

4.課堂教學過程的生活價值。首先，從熟悉的生活背景引入教學知識。對于學生來說，熟悉的內(nèi)容能夠吸引他們，進而他們的求知欲望就會很強烈，因此能夠主動思考，提高能動性。比如，高一上學期在講“影響價格的因素是什么”時，我選取的是近兩年當?shù)卮笏鈨r格的變化、中秋節(jié)前后月餅價格的變化、及情人節(jié)的玫瑰價格等。從日常的生活現(xiàn)象著手，提高學生的好奇心和興趣，這樣，大家就會對“供求和價格之間的關(guān)系”有更加深刻的了解，因為所有的知識都是與生活有密切的聯(lián)系的。其次，運用生活中的常理和知識來分析課堂知識和內(nèi)容。教師要充分地從生活中發(fā)掘有力資源，選擇平時常見、富含哲理的內(nèi)容，配合教學中的理論，幫助學生理解和鞏固。如在學習“投資的選擇”時，利用生活中人們對股票、債券、保險投資方式的事例分析選擇，讓學生真正理解投資方式多，對以后學生的生活投資很有幫助。在講授“我國稅收的性質(zhì)”時，我選取了常州的中天鋼鐵為例，每年它為常州的稅收收入貢獻達2億多，從而為人民搭建致富的橋梁。這樣的例子使學生理解我國稅收“取之于民，用之于民”的性質(zhì)。

5.教學評價的生活價值。生活化的教學必須要以相應(yīng)的標準來進行評價。以往的評價體系出現(xiàn)的問題有：評價的目的性很強，往往過分強調(diào)評價的甄別、選拔與評優(yōu)的功能，卻挫傷了學生的積極性和興趣；從評價內(nèi)容看，太過重視結(jié)果和成績的評價和分析，卻無法實現(xiàn)學生綜合能力的提高；強調(diào)單一化、標準的考核方式，不尊重學生的個體差異；重視考試的結(jié)果，忽視了過程教學。因此，在作業(yè)的設(shè)計上，教師要加強時政點評的比例，讓學生對這些內(nèi)容更加敏感；教師也可以采取調(diào)查報告和小論文的形式，發(fā)揮教學的靈活性；教師還可以用模擬情境、辯論賽等方式。多種多樣生活化的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題等各方面的能力，激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。我們應(yīng)著眼于學生潛能的發(fā)現(xiàn)和個性的塑造，增強其創(chuàng)新精神和實踐能力，提升其綜合素質(zhì)。我們要不斷地滿足學生發(fā)展的個體差異，讓他們在今后的發(fā)展中適應(yīng)社會，同時也被社會所接納。在具體的教學目標體系的樹立上，我們要避免“教師中心、知識中心、書本中心、應(yīng)試中心”的片面評價體系，讓評價當時充滿人性化和開放性。

總之，陶行知先生早就說過：活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道地交給學生。他認為，教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子，教法、學法、做法應(yīng)當合一。讓我們以陶先生為榜樣，以生活為本，在新課程理念指導下，實施高中政治課的生活化教學。這能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們學習主動性和積極性，促進教育教學質(zhì)量和教學效果的提高。

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