環(huán)境工程專業(yè)《固體廢棄物處理與處置》實踐教學模式探討

項瑋

摘要：針對固體廢棄物處理與處置實踐教學中存在的實踐缺少創(chuàng)新性、學生參與度不高等問題，分別從實踐教學方法、內(nèi)容、考核方式等方面進行了思考和探索，提出了相應的改革措施，并取得了良好的教學效果，使環(huán)境工程類專業(yè)課程的實踐教學改革得到了充實和完善。

關鍵詞：固體廢棄物處理與處置；實踐；教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0119-02

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，全國都面臨著越來越多的大氣污染、水污染、土壤污染等類型多樣的環(huán)境問題，而環(huán)境工程專業(yè)作為一個培養(yǎng)解決實際環(huán)境問題專門性人才的學科，其具有一定的工程性、實踐性和綜合性[1]。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，新的培養(yǎng)模式更注重對實際應用能力的培養(yǎng)，而環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式的轉變就是以實踐教學改革為突破口，以工程教育理念為指導方針，采用現(xiàn)代教育技術手段，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應用型人才[2]。實踐教學作為學生掌握學科理論知識和技能的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)理論知識向能力轉化的重要途徑?！豆腆w廢棄物處理與處置》是我校環(huán)境工程專業(yè)實踐性很強的核心課程之一，該課程實踐教學的目的就是要求學生將學到的理論知識應用到實踐活動中去，提高學生分析和解決固體廢棄物處理與處置問題的能力，為進行固體棄物處理與處置工程的設計、科研奠定一定的基礎[3-5]。

固體廢棄物處理與處置的實踐教學內(nèi)容包括了課程實驗、課程設計、實習等多個環(huán)節(jié)。經(jīng)過這幾年的課程講授，分別從實踐教學的方法、內(nèi)容和考核方式這三個方面采取一系列的改革措施，并取得了較好的教學效果。

一、實踐教學中存在的不足

實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，但是當前的大學教育對于實踐教學的重視程度還遠遠不夠，《固體廢棄物處理與處置》作為一門工程實踐類課程，其實踐教學環(huán)節(jié)的成敗將直接影響到這門課程的教學效果。在這幾年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)實踐課程主要存在以下問題：實驗室條件有限，學生參與度不高；實踐缺少創(chuàng)新，學生多是按照老師的要求進行實驗/實踐操作或設計，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力；固廢實習場所較少，學生缺乏感性認識，對于一些概念性的知識點理解起來比較吃力，實踐教學就失去了其原本的教學作用；考核體系不科學，學生積極性差[6，7]。所以針對以上問題，我們從實踐教學方法、內(nèi)容和考核方式上進行了相應的調(diào)整，并取得了較好的效果。

二、實踐教學方法改革

實踐教學對于學生鞏固所學的理論知識、提高動手能力、培養(yǎng)綜合運用知識的能力及科技創(chuàng)新能力具有促進作用。實踐教學方法的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的關鍵[8]。課程實驗中我們引入網(wǎng)絡和仿真實驗，利用視頻和仿真實驗教學軟件，給學生以直觀印象，既節(jié)約了教學時間，又豐富了教學內(nèi)容；為了解決實驗室設備等條件的限制，學生實驗采取分組模式，要求每一名學生在實驗過程中都要動手，真正達到實驗的目的，避免以前實驗過程中只看不做的現(xiàn)象，提高學生動手做實驗的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力；也將學生的創(chuàng)新實驗與教師的科研項目結合起來，因為教師的科研項目往往都具有一定的工程實用性和科學技術含量，這既有利于培養(yǎng)學生形成正確的科研思路，又為學生提供了可以從事科研工作的學習機會。課程設計中為了避免學生相互抄襲，我們設定不同的設計題目與數(shù)據(jù)，要求學生解釋計算過程，同時要求學生進行手繪圖紙，這樣既掌握了設計過程，又對工程制圖進行了能力鞏固。和固廢相關的實習在認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習中都有所體現(xiàn)，我們在實習前都會給學生下發(fā)實習計劃和實習作業(yè)，要求學生在實習之前對實習場所的作業(yè)流程進行一定的了解，并鼓勵學生在現(xiàn)場多提問，同時我們會聘請實習場所有豐富實踐經(jīng)驗的工程師進行講解，同時進行實際操作的參觀，這樣既能讓學生有直觀的印象，又能補充任課教師課堂講解的不足之處。盡管實習的時間有限，但是實習的內(nèi)容豐富，學生的學習效率和學習積極性得到了大大的提高，也促進了學生對理論知識的掌握和理解，同時也為學生尋找到合適的職業(yè)崗位創(chuàng)造了條件，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、實踐教學內(nèi)容改革

實踐教學內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在課程實驗和課程設計上，結合《固體廢棄物處理與處置》的課程特點，我校實驗課程分為必做實驗和選做實驗，其中必做實驗中我們又分為演示性實驗和綜合性實驗，演示性實驗通過仿真軟件讓學生了解關鍵性參數(shù)的設定、實驗流程，以及實驗影響因素，綜合性實驗則要求學生結合課堂理論知識，自行設計合理可行的實驗方案，達到培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的目的[9]。選做實驗則主要根據(jù)我校實驗室現(xiàn)有的設備和環(huán)境工程專業(yè)的一些熱點研究方向來確定，充分利用實驗室的設備和條件，激發(fā)學生的實驗興趣和動手能力。無論是哪一種類型的實驗，我們都要求學生進行充分的前期準備，包括查閱文獻資料、設計實驗方案，在準備充分之后才能進入實驗室，獨立完成實驗操作。在實驗過程中，鼓勵學生與教師進行討論、交流，形成以學生為中心的教學氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實際運用能力。此外以現(xiàn)場教學的形式，讓學生到工作現(xiàn)場去感受、體驗，比如涉及到焚燒實驗時，學生在教師的帶領下參觀了徐州保利協(xié)鑫垃圾焚燒發(fā)電廠，演示填埋場運行過程時，實地參觀徐州雁群垃圾填埋場，讓學生更加熟悉填埋流程，這樣可以使學生將理論和實際聯(lián)系起來，更好地掌握理論知識。

課程設計的目的主要是使學生通過學習理論知識，可以進行工程項目的設計工作。對其內(nèi)容的改革主要是體現(xiàn)在每一學年的學生都選取不同的設計題目，同時盡可能地利用周邊資源，解決實際問題。比如在我校的不同校區(qū)進行垃圾收運路線的設計；針對徐州新城區(qū)進行垃圾焚燒發(fā)電廠的設計等和我們相關的工程設計。

四、實踐考核方式改革

實踐成績不僅僅只是檢查實踐報告和實踐結果，而是應該綜合考核學生運用所學理論知識在規(guī)定時間內(nèi)完成實踐內(nèi)容的全過程[10]。課程實驗是固體廢棄物處理與處置課程中的一部分，其考核成績只占總成績的20%，我們主要通過實驗內(nèi)容預習情況、實驗方案設計和實驗結果與分析三個方面來進行考核，要求實驗的設計和答案應該具有多樣性，教師可以根據(jù)實驗方案的好壞、實驗結果的分析深度以及實驗是否有創(chuàng)新性來評定成績，并將實驗成績具體分為：實驗預習情況（10%）+實驗方案設計（30%）+實驗報告（30%）+實驗操作（30%）。課程設計是獨立的實踐課程，成績的考核不僅僅是看圖紙和計算說明書，設計期間出勤率、計算說明書質(zhì)量、圖紙繪制過程都將進行成績量化評定，成績細化為：考勤（10%）+提問（10%）+設計說明書（40%）+圖紙（40%）。實習成績則以實習期間的出勤情況、實習表現(xiàn)、實習日志與實習報告的撰寫質(zhì)量來進行量化評定，具體比例是：實習期間的出勤（10%）+實習表現(xiàn)（30%）+實習日志（30%）+實習報告（30%）。

通過采用多種形式的考核方式，間接地提高學生的學習興趣，加強學生對平時實踐環(huán)節(jié)的重視，把精力投入到各個環(huán)節(jié)的學習中去，有利于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

五、結語

結合《固體廢棄物處理與處置》的課程特點和在實踐教學中遇到的問題，因地制宜地開展該課程實踐教學方法、內(nèi)容、考核方式的改革與探索，并通過改善實驗教學條件、發(fā)展校外實習基地、加強實踐教師隊伍建設等方面的措施來提高實踐教學效果，而在今后的實驗學時調(diào)整、實驗內(nèi)容篩選等方面仍需不斷努力，隨著教學改革的不斷深入，《固體廢棄物處理與處置》實踐教學將會不斷地得到充實和完善。

參考文獻：

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