淺談醫(yī)學(xué)生的德育教育工作

盧玉軍

摘要：在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的正確指引下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了蓬勃發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活水平顯著提高，人們的思想觀念不斷更新，德育水平、知識(shí)能力和素質(zhì)教育已成為當(dāng)今高等教育的三大核心任務(wù)。醫(yī)學(xué)院校將醫(yī)學(xué)特性和人文精神融入德育教育，通過(guò)學(xué)習(xí)理論、完善理念和教育實(shí)踐，培養(yǎng)富含人文精神的醫(yī)學(xué)類優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；德育教育；人文精神

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0047-02

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、信息四通八達(dá)，大學(xué)生的思維方式發(fā)生了巨大的變化，這必將對(duì)高校德育工作的開展提出了更高的要求。根據(jù)教育部和衛(wèi)生部的要求，醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)多學(xué)科門類的交叉融合，注重培養(yǎng)兼具醫(yī)德和醫(yī)術(shù)、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)專門人才，為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院校教育工作的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)包含幾個(gè)層次：（1）認(rèn)真履行職責(zé)的“合格醫(yī)務(wù)工作者”；（2）具有廣闊視野的“醫(yī)學(xué)專門人才”；（3）品德高尚、醫(yī)術(shù)精湛、德藝雙馨的“濟(jì)世名醫(yī)”。醫(yī)務(wù)工作者肩負(fù)著預(yù)防疾病、治病救人、康復(fù)保健、維護(hù)健康的重?fù)?dān)，責(zé)任重大、使命光榮。然而，醫(yī)療工作環(huán)境確實(shí)存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，如醫(yī)患關(guān)系總體緊張，醫(yī)務(wù)工作壓力偏大，醫(yī)療管理存在不足，個(gè)別醫(yī)者缺乏耐心。醫(yī)學(xué)院校教育不關(guān)注人文精神，不重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)下滑等問(wèn)題依然存在。“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的德育教育，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，提高醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。概括起來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教育工作的總體目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以人為本，提升服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的大方向。

二、醫(yī)學(xué)院校德育教育的組成

鑒于對(duì)生命的無(wú)限敬重，醫(yī)學(xué)生必須具備較高的綜合素質(zhì)，除了專業(yè)知識(shí)的理論掌握和實(shí)踐運(yùn)用，更需從新生入學(xué)即逐步開設(shè)包含德育內(nèi)容的人文素質(zhì)課程。在馬克思主義理論課和思想政治教育課的教學(xué)中，強(qiáng)化明德修身、提高道德水平，注重文明禮儀教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)學(xué)倫理教育、醫(yī)患溝通教育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)志成才，了解醫(yī)學(xué)發(fā)展史和醫(yī)學(xué)政策法規(guī)，為推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.樹立正確的政治方向。德育教育的中心任務(wù)，是培養(yǎng)具有堅(jiān)定、正確政治方向的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。必須在黨的指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升精神境界和道德素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

2.加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)。深化醫(yī)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神教育，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，弘揚(yáng)愛國(guó)精神，以熱愛社會(huì)主義為基本要求，把國(guó)家民族的利益、社會(huì)集體的利益與個(gè)人小我的利益有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)精神。

3.堅(jiān)定理想信念。社會(huì)有需求，教育就有目標(biāo)。要科學(xué)分析社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的真正需求，努力把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有抱負(fù)、有修養(yǎng)、有水平的“四有”人才，綜合反映德育教育水平，切忌急功近利、鼠目寸光、拔苗助長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)。把誠(chéng)信觀念深深融入醫(yī)學(xué)生心靈，使他們?cè)诮邮苷\(chéng)信教育的同時(shí)，逐步提高對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解。同時(shí)，建立健全大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)誠(chéng)信之風(fēng)，追求崇高品德，以此激勵(lì)他們誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成。醫(yī)學(xué)生在道德品質(zhì)和誠(chéng)信意識(shí)不斷提高的過(guò)程中，其社會(huì)責(zé)任感也必然得到極大增強(qiáng)。

5.開展生命教育。生命是一種責(zé)任，只有我們擁有對(duì)于生命的敬畏之心時(shí)，世界才會(huì)在我們面前呈現(xiàn)出它的無(wú)限生機(jī)，我們才會(huì)時(shí)刻感受到生命的高貴與美麗。醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該富有愛心，他們救治生命、維護(hù)人類健康，他們是充滿責(zé)任感的人道主義者。醫(yī)學(xué)院校要注重培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格和心理，使他們認(rèn)識(shí)生命的意義、懂得生命的神圣，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和健康向上的道德情感，勇于承擔(dān)自己的行業(yè)責(zé)任。這樣才能在面臨道德、情感、金錢等問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)定救死扶傷的決心，形成履行社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)大動(dòng)力。

6.發(fā)揮典型作用。大學(xué)生先進(jìn)典型出類拔萃、卓爾不群，他們的先進(jìn)事跡具有很強(qiáng)的影響力，他們的優(yōu)秀表現(xiàn)可以引領(lǐng)周圍的大學(xué)生發(fā)生積極的改變。在開展醫(yī)學(xué)生德育教育的過(guò)程中，倘若能夠充分發(fā)揮先進(jìn)典型的榜樣作用，廣大學(xué)生就會(huì)在先進(jìn)典型的影響下不斷激發(fā)進(jìn)取心和創(chuàng)造力，加強(qiáng)自我教育，促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。

7.提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也在不斷發(fā)生變化。要想讓自己在未來(lái)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開創(chuàng)天地，只有與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敢想敢闖的精神以及從容迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)。創(chuàng)新是進(jìn)步的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的源泉，我們要激勵(lì)學(xué)生不甘平庸、奮發(fā)圖強(qiáng)、追求卓越。

三、醫(yī)學(xué)院校德育教育的對(duì)策

1.明確德育教育的目標(biāo)，多角度培養(yǎng)學(xué)生提升、進(jìn)步。1997年，衛(wèi)生部和國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校德育工作的意見》指出，醫(yī)學(xué)院校德育教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為具有較高的政治素質(zhì)，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，有扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度，有強(qiáng)烈的使命感和職業(yè)責(zé)任感、良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專門人才。

醫(yī)學(xué)院校德育教育應(yīng)該圍繞醫(yī)學(xué)特性，重點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，使醫(yī)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)注重優(yōu)秀德育品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.豐富德育教育的途徑，多渠道幫助學(xué)生領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。

（1）課堂內(nèi)外傳授。我國(guó)高校普遍開設(shè)了《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等思想政治“兩課”課程，以課堂講授為主。醫(yī)學(xué)院校還增加了《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》等課程，利用課堂授課、師生互動(dòng)、課后討論等方式將德育教育融入其中。此外，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的授課過(guò)程中也可以將德育教育貫穿進(jìn)去，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。比如講人體解剖學(xué)時(shí)，可以宣傳遺體捐獻(xiàn)的崇高行為，教育學(xué)生尊重尸體標(biāo)本；在做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的仁愛之心；在臨床教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛病人、鉆研醫(yī)術(shù)的職業(yè)精神。

（2）現(xiàn)代媒體宣傳。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是高校學(xué)生信息傳遞、資源匯集、交流討論的重要途徑，醫(yī)學(xué)生最常關(guān)注丁香園、37℃醫(yī)學(xué)網(wǎng)等專業(yè)知識(shí)交流的網(wǎng)站，也常通過(guò)博客、微博、微信、人人網(wǎng)、QQ、飛信等渠道交流。倘若在這些陣地中拓展一片德育教育的新天地，將德育問(wèn)題互動(dòng)交流、給人啟迪，通過(guò)視頻、微電影等生動(dòng)的方式教育人，運(yùn)用窗口浮動(dòng)技術(shù)宣傳模范典型，這將會(huì)達(dá)到一種事半功倍的效果。

（3）實(shí)踐鍛煉檢驗(yàn)。醫(yī)學(xué)對(duì)于實(shí)踐的要求非常高，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求，他們還得掌握很強(qiáng)的適應(yīng)能力、抗壓能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，有計(jì)劃、有目的地開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將德育教育和實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，組織學(xué)生到社區(qū)義診，鼓勵(lì)學(xué)生走基層調(diào)研，安排學(xué)生赴醫(yī)療單位實(shí)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)、感受、認(rèn)知，逐步培養(yǎng)他們作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的神圣使命感和偉大責(zé)任感。

3.落實(shí)德育教育的內(nèi)容，多層次推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、收獲。

（1）開設(shè)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特性的德育課程。①通過(guò)醫(yī)學(xué)人文課程進(jìn)行理論教導(dǎo)。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)人文課程，是自然科學(xué)與人文科學(xué)交叉的綜合體，使德育教育呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)特性。課程旨在弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文態(tài)度，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展。如“醫(yī)患溝通藝術(shù)”、“醫(yī)生、病人和社會(huì)”、“如何告訴病人壞消息”、“醫(yī)生與病人相處的能力”等課程，涉及的知識(shí)有衛(wèi)生政策、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、溝通技巧等，教育效果良好。②通過(guò)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)院校實(shí)施醫(yī)學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)制度，目的是促使學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)技能，掌握接待病人的方法和技巧，善于與醫(yī)務(wù)人員建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)在醫(yī)學(xué)相關(guān)單位中工作、學(xué)習(xí)與生活。醫(yī)務(wù)工作中，幾乎所有的糾紛都是由于醫(yī)患溝通不暢引起的，我們應(yīng)借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和做法，有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的溝通交流能力，適應(yīng)新型醫(yī)患關(guān)系的變化。

（2）用人文精神豐富德育教育。人文精神引導(dǎo)未來(lái)、完善人格、陶冶情操、豐富心理，醫(yī)學(xué)院校將人文精神融入德育教育是開展德育工作的必然選擇，可以激勵(lì)醫(yī)學(xué)生為理想和目標(biāo)不懈奮斗。①啟蒙教育階段。進(jìn)入大學(xué)后，最初兩年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。本階段重點(diǎn)做好專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯初步規(guī)劃，通過(guò)參觀人體標(biāo)本陳列室、病理標(biāo)本陳列室以及醫(yī)學(xué)生宣誓，讓醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)精神的指引下走進(jìn)醫(yī)學(xué)神圣殿堂，立下筑大醫(yī)精誠(chéng)之志。②感性認(rèn)識(shí)階段。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生開始接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，定期深入醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)，開展一定的醫(yī)務(wù)工作。人文精神與專業(yè)課程的融合，使得醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷積累，與病患的接觸交流更加融洽，醫(yī)德情感逐步加深，醫(yī)德信念逐步堅(jiān)定。③理性認(rèn)識(shí)階段。高年級(jí)的學(xué)習(xí)主要圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)，是醫(yī)德信念篤定、醫(yī)德意志形成的絕佳時(shí)機(jī)。專業(yè)指導(dǎo)老師和帶教老師以身示范，為學(xué)生做好表率。帶領(lǐng)學(xué)生開展義診、義務(wù)宣講等服務(wù)活動(dòng)，開展病例分析、流行病學(xué)調(diào)查、病情疫情專題討論活動(dòng)，以及主題演講、辯論等多種德育教育內(nèi)容，為更好地培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)打下基礎(chǔ)。

總之，醫(yī)學(xué)院校德育教育的效果受諸多因素影響，要結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，提高教師教書育人的人文素養(yǎng)，增加適應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的傳授，最終使德育教育的效果內(nèi)化成醫(yī)務(wù)人員的堅(jiān)強(qiáng)意志。

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