職業(yè)教育信息化與教師信息素養(yǎng)的關(guān)系探究

徐剛強(qiáng)

摘要：根據(jù)高職教育教教學(xué)信息化的內(nèi)涵和本質(zhì)，以及高職院校教師的信息素養(yǎng)的概念，提出高職教育教學(xué)信息化實(shí)施和推進(jìn)的一個(gè)基本前提是普及和提升高職院校教師的信息素養(yǎng)。提出了高職院校應(yīng)該著力培養(yǎng)和提升教師的信息素養(yǎng)，大力推進(jìn)教育教學(xué)信息化改革，從而提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)信息化；高職院校教師；信息素養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)；內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0032-03

一、職業(yè)教育教學(xué)信息化的內(nèi)涵

教育信息化的含義，一是要把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是要把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。

職業(yè)教育信息化就是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)的改革，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代化的過(guò)程。

職業(yè)教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化就是要信息技術(shù)改革教學(xué)手段以及教學(xué)方式，從而促進(jìn)教育教學(xué)改革。

現(xiàn)代教育教學(xué)信息化就是要顛覆傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

從具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教育教學(xué)信息化是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的結(jié)果，也就是將信息技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中。教育教學(xué)信息化的本質(zhì)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)、廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)以及微課來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高教育教學(xué)效果。其核心工作便是信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，也就是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，這必然涉及各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)教師的信息素養(yǎng)。因此，教育教學(xué)信息化能否廣泛、深入應(yīng)用，關(guān)鍵是教師是否具有信息技素養(yǎng)和能力，能否將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)組織的根本變革。

二、高職院校教師信息素養(yǎng)的概念

1.高職院校教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著信息技的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)意義上的教師角色正在發(fā)生深刻的變化。教師已不再是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生變成了教學(xué)過(guò)程的主體，教師變成了教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。具體地說(shuō)，教師負(fù)責(zé)教學(xué)資源的選擇、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。這樣的話(huà)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要重新調(diào)整，即除了教育學(xué)、心理學(xué)等條件性知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還必須具備信息素養(yǎng)。

2.教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。信息素養(yǎng)的含義是非常廣泛的。具體來(lái)說(shuō)，它既能從傳統(tǒng)的工具和媒體獲取并利用信息，也能利用各種新生的網(wǎng)絡(luò)媒體獲取和使用信息。那么，職業(yè)院校教師應(yīng)具備什么樣的信息素養(yǎng)呢？隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教育的方式逐步從封閉式走向開(kāi)放式，教育過(guò)程已經(jīng)演變成從眾多的教學(xué)資源庫(kù)中選取合適的教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程。教師透過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)送信息，學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受信息。從前的授課與聽(tīng)課模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴皇軙r(shí)間和空間限制的自主學(xué)習(xí)模式。由此看來(lái)，授課教師必須具有將信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)全方位的整合的能力，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。一方面體現(xiàn)在充分利用開(kāi)放、共享豐富的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化交叉性知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外一方面，充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流，“隨時(shí)隨地”解決答題釋疑、作業(yè)布置與提交、交互討論等問(wèn)題，讓這種互動(dòng)交流突破時(shí)間和空間的限制。

3.教育教學(xué)信息化重構(gòu)了新型的師生關(guān)系。信息技術(shù)平臺(tái)既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)范圍，也開(kāi)了拓教師的視野，豐富了教師的教學(xué)資源和學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升的途徑。教師與學(xué)生的關(guān)系由傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞山處熃M織的師生共同學(xué)習(xí)、共同提升的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系更加和諧、更加體現(xiàn)關(guān)愛(ài)互助和平等。

三、職業(yè)教育教學(xué)信息化對(duì)高職院校教師信息素養(yǎng)的要求

職業(yè)教育信息化對(duì)高職院校教師的信息素養(yǎng)提出的基本要求是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課程進(jìn)行全過(guò)程、全方位的整合，強(qiáng)調(diào)教師的自主性與創(chuàng)造性。因此，實(shí)施教育教學(xué)信息化的第一步工作便是提升高職教師的信息素養(yǎng)。盡管職業(yè)教育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式變革有多重走向，但從傳統(tǒng)的講課模式向以任務(wù)為導(dǎo)向的探究模式轉(zhuǎn)變是主要走向，也就是通過(guò)任務(wù)或項(xiàng)目引導(dǎo)師生參與研討、學(xué)習(xí)、角色扮演、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)教師的做中學(xué)現(xiàn)代教育理念和信息化教學(xué)能力，是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要取向。

為了推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化，作為高職院校的教師，自然必須適應(yīng)教育信息化的新常態(tài)，強(qiáng)化教育信息化的意識(shí)，自主探究和學(xué)習(xí)信息知識(shí)，提升信息能力，而且是持續(xù)、終生的探究和學(xué)習(xí)。

1.樹(shù)立正確的信息意識(shí)。高職院校教師必須清醒地地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代高職教育的深度融合可以大大地提升職業(yè)教育的效果和效益。應(yīng)用在高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)模式改革中的關(guān)系。

2.掌握信息知識(shí)既要有寬度也要有深度。高職院校教師除了應(yīng)掌握信息時(shí)代必備的信息科學(xué)知識(shí)以外，還必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)理論與職業(yè)交叉部分的應(yīng)用知識(shí)。

3.提升信息應(yīng)用能力。職業(yè)教育信息化的實(shí)施最終落實(shí)在教師的信息應(yīng)用能力上，教師的信息能力主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

（1）更新教育教學(xué)觀念、改革教育模式。教育教學(xué)信息化使得教材多媒體化、教學(xué)資源全球化、教育個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等特征。這些特征使得教師、學(xué)生以及教育管理者的工作發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)代教育技術(shù)和海量的教學(xué)資源越來(lái)越多地進(jìn)入課堂。教師的主要工作是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討。

（2）使用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生無(wú)時(shí)不處在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，他們不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師不再是唯一的知識(shí)和技能的傳播者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。因此，教師要充分利用各種多媒體手段輔助教學(xué)，以可視的畫(huà)面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像，以新穎和獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，最終提升學(xué)習(xí)效果。

（3）全面了解現(xiàn)代教育技術(shù)。教師必須不斷地自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，做到能夠選擇甚至開(kāi)發(fā)常規(guī)教學(xué)媒體，能夠很好地設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，能夠開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、管理教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)項(xiàng)目。除此以外，還必須掌握教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

四、提升高職教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)信息化

1.加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)、提升教師信息素養(yǎng)。從目前情況來(lái)看，高職師資隊(duì)伍的整體信息素養(yǎng)制約了教學(xué)教學(xué)信息化的發(fā)展，也是教育教學(xué)信息化的一個(gè)瓶頸。如何培養(yǎng)一支具有先進(jìn)職業(yè)教育理論、良好信息素養(yǎng)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

高職院校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：第一階段要求掌握基本信息技術(shù)知識(shí)以及基本信息技能；第二階段要求能過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)科研中；第三階段要求能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)。從具體的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，第一階段是學(xué)習(xí)之后的模仿應(yīng)用，就是能夠?qū)⒕唧w某項(xiàng)信息技術(shù)與具體高職某專(zhuān)業(yè)或課程的教學(xué)相結(jié)合，能夠利用信息技術(shù)手段為專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)獲取有效的、可用的信息；第二階段就是熟練應(yīng)用階段，教師能將信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效整合；第三個(gè)階段就是教師不僅能夠熟練應(yīng)用各種信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程整合，還能設(shè)計(jì)甚至開(kāi)發(fā)高職教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動(dòng)的信息化虛擬教學(xué)情境。

2.促進(jìn)教育教學(xué)信息化。教師信息素養(yǎng)的具備和持續(xù)提升是教育教學(xué)信息化實(shí)施和推進(jìn)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教育信息化的整體布局和頂層設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)教師按照學(xué)院頂層設(shè)計(jì)全員參與教學(xué)信息化的推進(jìn)和實(shí)施。教育教學(xué)信息化凸顯的是教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境的組合布局與形狀。

教學(xué)組織形式可以是在教室面對(duì)面地學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；也可以是協(xié)作模式的合作學(xué)習(xí)或個(gè)性化的學(xué)習(xí)；還可以是這兩個(gè)維度的組合學(xué)習(xí)。信息化的實(shí)施使得教學(xué)方式多樣化，如：?jiǎn)我坏闹v授式、針對(duì)具體問(wèn)題的自主式、案例式、團(tuán)隊(duì)參與式、項(xiàng)目導(dǎo)向式等，使得學(xué)生感覺(jué)新穎、有趣味性。

教學(xué)環(huán)境也可以多樣化、虛擬化，可以通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)備配備、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工具，提供支持不同教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的組合。例如：教學(xué)資源可以人機(jī)交互、人人交互；交互的主動(dòng)權(quán)有的在教師手中，有的可以交給學(xué)生；教學(xué)的信息化終端設(shè)備可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)、手機(jī)以及其他移動(dòng)的小型設(shè)備。

針對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)和成績(jī)參差不齊的情況，利用信息化平臺(tái)可以采取差異化的教學(xué)形式。差異化教育形式是完成對(duì)不一樣學(xué)生挑選相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展需求。以多樣化的學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到多樣化的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可依據(jù)自己的特色進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育教學(xué)信息化在未來(lái)將在教育云平臺(tái)上進(jìn)行展現(xiàn)，隨著教育信息技術(shù)平臺(tái)的快速發(fā)展和普及且深入的應(yīng)用，新一代高校數(shù)字化校園網(wǎng)必然成為未來(lái)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。教育云平臺(tái)，將實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)等跨平臺(tái)使用并且支持移動(dòng)應(yīng)用。

教育云平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)校掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，教育云平臺(tái)最大限度地拓展了課堂教學(xué)空間，老師能夠提前分享預(yù)習(xí)要求及資料，學(xué)生可提前展示預(yù)習(xí)結(jié)果，根據(jù)反饋情況老師可調(diào)整教學(xué)策略，打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)形式，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)。隨著云計(jì)算的深入應(yīng)用，職業(yè)院?？山⒘Ⅲw化、模擬化的教學(xué)環(huán)境，借助仿真軟件操作演示，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)間的多方互動(dòng)，引領(lǐng)互動(dòng)式教學(xué)及自動(dòng)化管理模式。

信息技術(shù)將對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響，這是不容置疑的方向性結(jié)論。為了促進(jìn)教育教學(xué)信息化的發(fā)展，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出了8大任務(wù)和5個(gè)計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋非常廣泛。高職教育的教師在新的形式下，必須主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)下的職業(yè)教育，不斷提升自己的信息素養(yǎng)，大力參與和推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化工作。

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