面向WLAN人才培養(yǎng)的《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)與實(shí)踐改革

張燕玲

(滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

面向WLAN人才培養(yǎng)的《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)與實(shí)踐改革

張燕玲

(滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程涉及眾多領(lǐng)域的前沿技術(shù)，且具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，這使得該門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在著很大的不確定性。為了響應(yīng)學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型本科院校的號(hào)召，該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的WLAN人才，要求學(xué)生具備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)勘測(cè)規(guī)劃、安裝部署、運(yùn)行維護(hù)和測(cè)試優(yōu)化方面的能力。對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行改革和探索，收到了一定的效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高起到了很好的促進(jìn)作用。

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐創(chuàng)新；教學(xué)改革；

1 引言

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，全國(guó)各大城市均已建設(shè)成為無(wú)線城市，中小城市正在致力于無(wú)線城市的建設(shè)。由于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)具有一次建成，不斷優(yōu)化的特性，使得各大城市在后期無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行過程中需要大量的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和優(yōu)化人才，中小城市也需要大量的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)人才。目前，我們國(guó)家在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的管理維護(hù)方面的人才缺口比較大，那么作為應(yīng)用型本科院校有責(zé)任為國(guó)家培養(yǎng)并輸出大量?jī)?yōu)秀的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)人才。我校也開設(shè)了 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)安全與管理》等相關(guān)的課程，《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程是每一個(gè)優(yōu)秀的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人才的必修核心專業(yè)課程。

這門課程的學(xué)生來自于三個(gè)不同的專業(yè)，分別是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，針對(duì)不同的專業(yè)，該門課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)技術(shù)，具備組建小型無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的能力；熟練掌握各種無(wú)線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，為后期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程打下基礎(chǔ)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，要求其能夠熟練掌握無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理、關(guān)鍵技術(shù)等，具備現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝部署無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的能力，并具有對(duì)已有的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試優(yōu)化的能力，了解其它的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)這門課程首先應(yīng)該保證其能夠正常使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的能力；然后掌握每種無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理、關(guān)鍵技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)組建方式等；在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)該課程中的Zigbee協(xié)議，為其后期在傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)上編寫程序打下基礎(chǔ)。因此，《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程在上述三個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中具有極其重要的作用。

2 課程的基本情況

《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的重要專業(yè)課程，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位以及其與其它課程的關(guān)系如圖1所示?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《通信原理》這兩門課程是該門課程的前導(dǎo)課程，而《TCP/IP協(xié)議編程》、《局域網(wǎng)技術(shù)》、《Internet技術(shù)》與該門課程是并行課程，《網(wǎng)絡(luò)安全管理》以及《項(xiàng)目集成與實(shí)踐》是其后繼課程。

《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程共48個(gè)課時(shí)，其中理論課32個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16個(gè)課時(shí)。課程內(nèi)容主要包括：無(wú)線通信基礎(chǔ)、無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線個(gè)域網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線城域網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線廣域網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線MESH網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。在知識(shí)點(diǎn)的講解上側(cè)重于各種不同無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和相關(guān)協(xié)議的講解，理論性較強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課共設(shè)置了五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)容僅僅涉及到FAT AP的配置。

(1）以實(shí)驗(yàn)課為主的實(shí)踐教學(xué)難以滿足實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H僅是通過設(shè)置一些簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這種方式在讓學(xué)生驗(yàn)證并掌握一些基本概念、基本的原理以及基本的技能方面是可行有效的。但難以讓學(xué)生形成綜合的、整體的、面向?qū)嵺`應(yīng)用并能解決實(shí)際問題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)。

(2）在無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)Ad hoc網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線個(gè)域網(wǎng)絡(luò)中涉及到的路由協(xié)議的知識(shí)內(nèi)容枯燥、不易理解等問題。

(3）課程的主要內(nèi)容是以距離劃分的各個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在講解的時(shí)候側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和路由協(xié)議等內(nèi)容，一是理論性較強(qiáng)，另外就是沒有涉及到網(wǎng)絡(luò)組建、配置、安裝部署方面的知識(shí)，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)性不大。

(4）課程信息一般都是在老師的手上，學(xué)生想了解相關(guān)課程信息必須找到老師，從老師這里要到所需要的課程信息，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不方便。

3 課程的改革措施

針對(duì)我校建設(shè)高水平、應(yīng)用型的本科院校的辦學(xué)目標(biāo)，首先將課程主要內(nèi)容由無(wú)線通信基礎(chǔ)、無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線個(gè)域網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線城域網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線MESH網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)，調(diào)整成講解一些基于應(yīng)用型的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，以無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線MESH網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容，以無(wú)線個(gè)域網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)Ad hoc網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等為輔助了解內(nèi)容。在課程內(nèi)容的講授方面從單純的各類無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議等部分知識(shí)的講解，調(diào)整為以講授各類網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)為主。例如在無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)這部分內(nèi)容主要講解：無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理、無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)的勘測(cè)與規(guī)劃、無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試與優(yōu)化等內(nèi)容。

現(xiàn)在很多高校在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，很多驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本采用一些模擬器(Cisco Packet Tracer）、仿真軟件(NS2)等進(jìn)行驗(yàn)證，雖然這種實(shí)驗(yàn)方法在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)原理的理解方面有一定的效果，但是很難提高學(xué)生對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和相關(guān)無(wú)線設(shè)備的實(shí)踐操作能力。

我校在實(shí)驗(yàn)課改革方面包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革上，在保證課時(shí)量是不變的基礎(chǔ)上，首先圍繞新增的無(wú)線控制器AC設(shè)置了一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全、漫游、負(fù)載均衡等；其次，增加了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試和優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)；最后，為了鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程能力，增加了一些基于藍(lán)牙編程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革上，采用基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整理揉合形成一個(gè)整體的構(gòu)建無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目。改革后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況如表1所示：

在課堂教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、活躍積極性思維、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍乃至聽課效果都起著至關(guān)重要的作用[1]。在《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，因?yàn)樯婕暗降膬?nèi)容比較多，所以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合課程的不同要求，制定不同的教學(xué)策略以此來最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)該門課的特點(diǎn)，這里重點(diǎn)采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、參與教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論教學(xué)法。

案例教學(xué)法和情景教學(xué)法相結(jié)合：針對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念繁多、抽象化不易理解等特點(diǎn)，這里采用案例教學(xué)法和情景教學(xué)法相結(jié)合的方法。譬如在講到信噪比SNR這個(gè)公式的時(shí)候，先采用一個(gè)小案例讓學(xué)生理解公式的含義和重要性，然后用相應(yīng)的信號(hào)測(cè)試軟件wirelessMON或netStumbler獲取當(dāng)前教室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的情況，指出該無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的SNR值。因?yàn)楝F(xiàn)在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)比較普及，所以軟件可能搜到多個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)情況，通過對(duì)比不同網(wǎng)絡(luò)的SNR值，進(jìn)一步給出SNR的正常范圍。

例1：情景一：在自己家里比較安靜的環(huán)境下與朋友通電話，能夠很清楚地聽到朋友的講話，自己說話的聲音表示信號(hào)，安靜的環(huán)境表示噪音低的情況。情景二：在鬧市區(qū)車水馬龍的噪聲很大的情況下與朋友通電話，自己說話的聲音用來表示信號(hào)，鬧市區(qū)的各種聲音用來表示噪聲。

項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法[2]。本校在《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法。教師首先把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目：簡(jiǎn)單校園無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和基于藍(lán)牙的聊天程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；其次，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，使其變成若干個(gè)子項(xiàng)目，具體劃分情況見表2；然后，召集學(xué)生對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的具體工作內(nèi)容和要求進(jìn)行講解，并要求學(xué)生4個(gè)人一組自由結(jié)合組成小組，各小組成員選擇自己感興趣的模塊展開學(xué)習(xí)并通過自己的努力完成相應(yīng)的工作；最后，根據(jù)每個(gè)小組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以通過自學(xué)，與他人的討論，請(qǐng)教老師的方式完成相應(yīng)的工作。

參與式教學(xué)法：參與式教學(xué)法的表現(xiàn)形式有多種不同的形式。形式一：請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生參與到教學(xué)中來。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，可以請(qǐng)一些比較優(yōu)秀的學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課堂上給其他同學(xué)講解。譬如：WLAN的組建這部分知識(shí)就可以采用這種方法，因?yàn)榭赡苡幸恍┩瑢W(xué)在上課前可能自行配置過無(wú)線路由器，所以此法可行。形式二：對(duì)于一些不易理解的路由協(xié)議，可以請(qǐng)同學(xué)們自己制作動(dòng)畫來演示相應(yīng)路由協(xié)議的工作過程。形式三：在課堂演示的過程中可以請(qǐng)同學(xué)們參與其中。譬如：當(dāng)老師在課堂上配置移動(dòng)Ad hoc網(wǎng)絡(luò)后，請(qǐng)同學(xué)們打開自己手機(jī)搜索老師組建的網(wǎng)絡(luò)，接入到該網(wǎng)絡(luò)中，相互間進(jìn)行通信、文件傳遞，通過多人接入該網(wǎng)絡(luò)引入對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的評(píng)價(jià)，展開該類網(wǎng)絡(luò)的其它知識(shí)點(diǎn)的講解。

討論教學(xué)法：對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)來說，網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和部署相對(duì)容易一些，而網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完成后的優(yōu)化工作難度較高，工作量大，因此無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化是該門課的重中之重，在這一部分可以組織一些討論課，事先給出已有的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)案例并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓同學(xué)們通過在課堂上與小組成員的討論找出網(wǎng)絡(luò)中存在的信號(hào)盲區(qū)、信號(hào)干擾情況、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃不合理的地方等等問題，通過課堂上與小組成員的討論找出相應(yīng)的解決辦法并形成一份文檔提交上來。通過課堂討論的方法可以加強(qiáng)同學(xué)間的交流，增進(jìn)感情，相互學(xué)習(xí)的目的。

該門課程的考核方式采用期末出試卷的方式，考核成績(jī)從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，分別是：平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。這樣的考核方式比較形式化，不能有效地區(qū)分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異。為了更全面有效地區(qū)分所有學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在該門課程的考核方式上進(jìn)行了改進(jìn)，在平時(shí)成績(jī)的考核方面加入一些具體化的要求，把上面的兩個(gè)模塊改成三個(gè)模塊，增加了實(shí)驗(yàn)成績(jī)這一項(xiàng)內(nèi)容，相應(yīng)地成績(jī)分配也有了變化，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)各占25%，期末成績(jī)占50%。具體的考核機(jī)制如圖2所示。通過上述課程考核方式的改革，能夠更加全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的掌握程度。

學(xué)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)離不開網(wǎng)絡(luò)，學(xué)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的人將更加會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)。為此，應(yīng)盡量利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將課堂延伸到宿舍，把有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)延伸到無(wú)限的課外學(xué)時(shí)中去[3]。筆者采用兩種方式來實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：其一是利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具QQ建立一個(gè)班級(jí)交流群，邀請(qǐng)同學(xué)們加入。通過該群與一些學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。其二我院開通了畢博平臺(tái)如圖3所示，供各個(gè)老師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程信息的溝通，老師可以在該平臺(tái)上發(fā)布關(guān)于課程的信息，譬如：課程大綱、課程進(jìn)度表、課程教案、課件和作業(yè)等信息；學(xué)生通過訪問該平臺(tái)，查看該門課程的信息，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，課后自主進(jìn)行復(fù)習(xí)等。此外，老師還可以在該平臺(tái)上發(fā)布一個(gè)討論，要求學(xué)生參與討論，并根據(jù)討論的情況給學(xué)生打分。學(xué)生也可以通過該平臺(tái)向老師請(qǐng)教，老師也可以在線答疑?？傊?，該平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了很方便的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的感情，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

4 總結(jié)

在培養(yǎng)應(yīng)用型WLAN人才這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的理論課內(nèi)容和實(shí)踐課內(nèi)容進(jìn)行了改革。從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核與評(píng)價(jià)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行了摸索和創(chuàng)新，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善了課堂教學(xué)效果。采用改革的教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握較系統(tǒng)化，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式能夠完成一個(gè)獨(dú)立無(wú)線網(wǎng)絡(luò)方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)；能夠利用相應(yīng)的Fluke設(shè)備對(duì)已有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試，并能根據(jù)測(cè)試結(jié)果撰寫測(cè)試報(bào)告，同時(shí)針對(duì)測(cè)試報(bào)告中無(wú)線網(wǎng)絡(luò)存在的問題給出相應(yīng)的優(yōu)化方案。

然而，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是不斷地發(fā)展進(jìn)步的，各種新的教學(xué)手段和教學(xué)方法也會(huì)不斷涌現(xiàn)，這就要求我們對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法不斷地進(jìn)行改革和完善，以進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉凱，徐幀，張軍.《通信原理》中的教學(xué)方法研究[J].高教論壇.2009，（3）∶26-29.

[2]肖勝陽(yáng).在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2003，（10）∶72-76.

[3]肖建良，敖磊.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010，（35）∶53-55.

ON THE TEACHING REFORMS OF WIRELESS NETWORK TECHNOLOGY FOR TALENT CULTIVATION BASED ON WLAN

ZHANG Yan-ling
（School of Computer and Information Engineering，Chuzhou University，Chuzhou Anhui 239000）

The course of Wireless Network Technology involves many fields of advanced technology，and has strong applicability，which makes the teaching content and teaching methods of the course possess much uncertainty.In order to respond to the call for building application-oriented institutes，the training objectives of this course was located in cultivating applied talent of WLAN，requiring that students are equipped with the ability to survey，plan，install and optimize the wireless network.We receive some fruits after reforming and exploring the teaching contents，experiment contents，teaching methods，curriculum evaluation mechanism and network teaching，which promotes the teaching equality greatly.

wireless network；item teaching method；practical innovation；teaching reform

G423.07

A

1672-2868（2015）06-0152-06

責(zé)任編輯：陳 鳳

2014-10-15

滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2011jyy014）；安徽高校省級(jí)自然科學(xué)資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：KJ2013B183）

張燕玲(1982-），女，河南南陽(yáng)人。滁州學(xué)院，助教。研究方向：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。