基于知識(shí)融合的高校圖書館情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

張玉珠++武三林

〔摘要〕地方高校圖書館設(shè)立情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)為數(shù)不多，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，本文從我國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究入手，對(duì)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行了分析，在確定指導(dǎo)思想和構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式，并著重就課程教學(xué)體系、知識(shí)資源平臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)4個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了探討，提出了立足實(shí)際、面向社會(huì)需求、培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

〔關(guān)鍵詞〕知識(shí)融合；高校圖書館；情報(bào)學(xué)碩士研究生；培養(yǎng)模式

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.10.028

〔中圖分類號(hào)〕G640〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2015）10-0151-06

The Research of Traing Mode of Master Students of

Information Science Based on Knowledge Fusion

——A Case of Shanxi Fiance and Economic UniversityZhang Yuzhu1Wu Sanlin2

（1.College of Applied Mathematics，Shanxi Finance and Economic University，Taiyuan 030006，China；

2.Library，Shanxi Finance and Economic University，Taiyuan 030006，China）

〔Abstract〕There are only few local university libraries with graduate programs on information science.In order to assure the quality of training，in this paper，the paper analyzed the training of master student of information science in Shanxi University of Finance and Economics，starting with its training mode.Based on the guiding ideology and principles，the paper set up a new training mode based on the knowledge fusion.The paper mainly discussed the following four systems：curriculum system，the platform of resources，teaching practice and innovative talent training.The paper also proposed cultivating compound and applied talents of high level based on the actual needs of the modern society.

〔Key words〕knowledge fusion；university libraries；master students of information science；training mode

情報(bào)學(xué)碩士研究生教育是我國(guó)研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才的主要途徑[1]。積極開展我國(guó)情報(bào)學(xué)研究生教育，完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求[2]。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高層次情報(bào)學(xué)人才需求量猛增，情報(bào)學(xué)碩士授權(quán)單位也隨之不斷增多[3]。就高校圖書館而言，從上海交通大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究所1996年獲得情報(bào)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)，其中設(shè)在985高校圖書館的有5個(gè)，分別是上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、北京航空航空大學(xué)；設(shè)在211高校圖書館的為5個(gè)，分別是南京航空航天大學(xué)、華東理工大學(xué)、重慶大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)與江蘇大學(xué)；設(shè)在普通高校的為7所，分別是山東理工大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南科技大學(xué)、山東科技大學(xué)、青島科技大學(xué)與新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院。高校圖書館情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)在研究生培養(yǎng)方面發(fā)展周期短，但從培養(yǎng)過(guò)程看，各館情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)積極挖掘本館教學(xué)科研潛力，經(jīng)過(guò)十幾年的探索與改革，已初步形成了一套規(guī)范的，且具有本校特色的研究生培養(yǎng)程序。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館有幸于2005年獲得情報(bào)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)。為了能保證財(cái)經(jīng)類院校圖書館情報(bào)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求，需要尋求一種新的培養(yǎng)模式，在這一背景下，作者開展了基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的研究。

1我國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式

11模式的概念

古今中外學(xué)者從不同角度分別對(duì)“模式”進(jìn)行了解釋。《辭?！方忉尅澳Ｊ健币嘧g“范型”[4]。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》稱模式為某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式或?yàn)槟Ｊ絒5]。西方學(xué)術(shù)界理解模式概括起來(lái)有4：（1）模式是一種模型和計(jì)劃；（2）能在短期為學(xué)者或?qū)嶋H工作者提供模型問(wèn)題和解答的科研成果為模式；（3）模式是一種簡(jiǎn)化、理論性的形式；（4）模式是可表達(dá)結(jié)果和過(guò)程的主要因素與其之間的關(guān)系[6]。在《新英漢詞典》中，模式相應(yīng)的單詞有：Model（模式）、Paradigm（范式）、Patteru（模型）[7]。從上述的解釋看，相關(guān)工具書與學(xué)者對(duì)模式概念的解釋有一定的差別，但就內(nèi)涵來(lái)講，認(rèn)同是一致的。

2015年10月第35卷第10期現(xiàn)？代？情？報(bào)Journal of Modern InformationOct，2015Vol35No102015年10月第35卷第10期基于知識(shí)融合的高校圖書館情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究Oct，2015Vol35No1012研究生培養(yǎng)模式內(nèi)涵endprint

在研究生培養(yǎng)模式內(nèi)涵方面，我國(guó)存在有結(jié)構(gòu)論與過(guò)程論兩種。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)論認(rèn)為培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，將若干個(gè)有關(guān)要素組合而成的一種結(jié)構(gòu)。而過(guò)程論認(rèn)為培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)動(dòng)方式[8]。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清1995年在第二次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上談到“所謂人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念?！庇纱丝梢?，研究生培養(yǎng)模式是在一定教育思想、教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)過(guò)程中的諸因素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)要素、教育理論及特定需求而建立的，它具有可操作性、可借鑒推廣、實(shí)踐價(jià)值大。

13情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式

根據(jù)研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式既是指在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)情報(bào)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)過(guò)程的諸要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)樣式[9]。（見圖1）

從圖1可以看出，入學(xué)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式及績(jī)效評(píng)價(jià)各要素相互影響作用，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)化的整體，其中培養(yǎng)目標(biāo)是系統(tǒng)的核心。情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式不是一成不變的，它隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等的變化而不斷發(fā)展和完善。

圖1我國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式

2山西財(cái)經(jīng)大學(xué)基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的可行性分析山西財(cái)經(jīng)大學(xué)基于知識(shí)融合情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)可行性主要從學(xué)校研究生管理層面、情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)層面及社會(huì)環(huán)境層面進(jìn)行分析。

21學(xué)校研究生管理層面分析

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1952年，是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主干學(xué)科，經(jīng)、管、法、文、理、工、教相互支撐的多學(xué)科財(cái)經(jīng)大學(xué)。學(xué)校設(shè)有24個(gè)教學(xué)單位和32個(gè)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有3個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1個(gè)二級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，7個(gè)一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，49個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)。

學(xué)校研究生采取集中管理、分散培養(yǎng)，這種管理體制有利用提高管理效益，降低運(yùn)行成本，提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量（詳見圖2）。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、豐富的教學(xué)資源、研究生教育培養(yǎng)幾十年，積累了豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，能為情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

圖2山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生管理框架圖

22情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)分析

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)屬管理學(xué)科，管理學(xué)為省級(jí)品牌特色專業(yè)，設(shè)有一級(jí)學(xué)科博碩點(diǎn)，情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)就是依托其開展的，教學(xué)已有8年。從情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)來(lái)講，圖書館負(fù)責(zé)研究生的教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)方案的制定、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及指導(dǎo)學(xué)位論文撰寫等。（見圖3）圖3情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)流程

從情報(bào)學(xué)碩士研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)來(lái)看，目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有25人，其中教授（研究館員）9人、副教授（副研究館員）12人、講師4人，具有博士學(xué)位為8人，碩士學(xué)位16人，其中碩士生導(dǎo)師的為10人，教師隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，能勝任研究生的培養(yǎng)工作。（見表1）表1情報(bào)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本情況一覽表

名稱數(shù)量（人）百分比（%）合計(jì)25100教授936副教授1248講師416博士學(xué)位832碩士學(xué)位1662其他14

從實(shí)踐教學(xué)和科研來(lái)看，情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地有13個(gè)，學(xué)校配有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，教學(xué)軟件5套。情報(bào)學(xué)碩士生培養(yǎng)注重與基地合作，與企業(yè)聯(lián)合，形成了一定的社會(huì)影響，與社會(huì)形成了良好的互動(dòng)。近五年情報(bào)學(xué)團(tuán)隊(duì)共發(fā)表學(xué)術(shù)論文112篇，出版著作7部，承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目36項(xiàng)，2011年被學(xué)校評(píng)為校級(jí)信息資源管理科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

基于知識(shí)融合情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，圖書館也正是需要通過(guò)知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、基地實(shí)習(xí)等多種方式，強(qiáng)化研究生的自主學(xué)習(xí)；通過(guò)導(dǎo)師組開設(shè)的專題討論，加強(qiáng)對(duì)研究生的指導(dǎo)力度，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)研究生實(shí)際技能；通過(guò)參加導(dǎo)師項(xiàng)目，參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型情報(bào)學(xué)專門人才來(lái)講具有積極的意義和可行性。

23社會(huì)環(huán)境層面分析

情報(bào)學(xué)研究生教育是我國(guó)研究生教育體系的重要組成部分，隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的快速發(fā)展的需求，對(duì)情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。但情報(bào)學(xué)研究生教育資源的不均衡，影響了培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式是在研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)踐基礎(chǔ)上，為了改善教育培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)融合共享，提高教育質(zhì)量而提出的，它提供了一個(gè)系統(tǒng)思考的路徑，其最終目標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型情報(bào)學(xué)人才。因此開展基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的需求。

3培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思想與原則

31基本思想

知識(shí)融合包含情報(bào)學(xué)課程教學(xué)體系中相關(guān)課程間的知識(shí)，同時(shí)也包含交叉學(xué)科之間的知識(shí)融合。隨著現(xiàn)代化社會(huì)實(shí)踐中大量復(fù)雜性、跨領(lǐng)域性和綜合性問(wèn)題的不斷提出，多學(xué)科橫向聯(lián)合和縱向集成已成為必然趨勢(shì)[11]?；谥R(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的教育，它超越了情報(bào)學(xué)科本位的思想，適應(yīng)于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，根據(jù)國(guó)家學(xué)位條例要求，在對(duì)情報(bào)學(xué)碩士生研究生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和拓展專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極創(chuàng)新思路，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，充分重視科學(xué)與情報(bào)學(xué)、技術(shù)與管理、應(yīng)用與創(chuàng)新的融合，強(qiáng)調(diào)財(cái)經(jīng)類院校情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的整體性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)具有寬廣性和綜合性，要反映情報(bào)學(xué)發(fā)展的可持續(xù)性。在專業(yè)課程的開設(shè)上要注重本學(xué)科的新理論、新技術(shù)和新方法的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要將信息科學(xué)、人工智能、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域與情報(bào)學(xué)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式。endprint

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想，其培養(yǎng)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握情報(bào)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，系統(tǒng)了解國(guó)家相關(guān)政策、法律，能夠綜合運(yùn)用管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)知識(shí)解決情報(bào)學(xué)界和情報(bào)工作的實(shí)際問(wèn)題，信息分析能力強(qiáng)，能組織協(xié)調(diào)情報(bào)業(yè)務(wù)工作和管理工作，德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型、應(yīng)用型人才。

32模式構(gòu)建的原則

基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式是對(duì)情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)實(shí)踐的理論抽象與概括，是對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐規(guī)律性的揭示，是一定歷史時(shí)期的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化水平的反映，因此，培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)遵循如下原則：

321社會(huì)需求原則

情報(bào)學(xué)研究生教育為社會(huì)源源不斷地提供人才。情報(bào)學(xué)研究生教育與社會(huì)的聯(lián)系頗為緊密、直接，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、變化有巨大的作用。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的情報(bào)學(xué)大量人才，需要碩士研究生來(lái)補(bǔ)充，因此需建立基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型研究生至于核心的地位，全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

322知識(shí)融合原則

知識(shí)融合原則體現(xiàn)的是知識(shí)本位與知識(shí)共享的情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的價(jià)值觀。情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式是伴隨著新知識(shí)融合、知識(shí)共享與知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展逐漸探索而建立的，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步息息相關(guān)。作為復(fù)合型、應(yīng)用型的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式，它決定了其運(yùn)行的基礎(chǔ)是專業(yè)所屬的學(xué)科知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，知識(shí)融合是情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的重要信息資源，沒有豐富的信息資源，知識(shí)融合與共享就不能實(shí)現(xiàn)，研究生的教育培養(yǎng)也就成為無(wú)米之炊。新型情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建一定要有利于知識(shí)的融合，通過(guò)培養(yǎng)模式促進(jìn)知識(shí)融合與共享，促進(jìn)教學(xué)科研條件的改善，促進(jìn)學(xué)科科研水平的提升，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

323研究生主體原則

研究生主體原則主要強(qiáng)調(diào)以情報(bào)學(xué)碩士研究生為主體，強(qiáng)調(diào)研究生獨(dú)立性、整體性及自主學(xué)習(xí)能力的提高，改變傳統(tǒng)的高度集中化、同步化的教育觀念，研究生可根據(jù)自己的發(fā)展要求、興趣與能力，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成教育培養(yǎng)階段的自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)校與圖書館要為研究生提供最佳的選擇范圍和靈活的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方式。因此，在基于知識(shí)融合的培養(yǎng)環(huán)境中，研究生培養(yǎng)方案要有利于研究生在情報(bào)學(xué)學(xué)科的前沿與交叉領(lǐng)域探究問(wèn)題，使研究生能在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究中受益與創(chuàng)新，使終生教育理念深深扎根。因此培養(yǎng)模式的構(gòu)建要充分堅(jiān)持以研究生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。

4基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與分析情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式是基于研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)過(guò)程等因素構(gòu)建的。構(gòu)建新的模式并非是對(duì)原有培養(yǎng)模式的否定，而是依據(jù)原有的模式，通過(guò)分析與探索，進(jìn)行的完善和發(fā)展，以使其能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型情報(bào)學(xué)人才。

41培養(yǎng)模式構(gòu)建

通過(guò)對(duì)知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建指導(dǎo)思想和可行性的分析，對(duì)構(gòu)建培養(yǎng)模式原則的確立，作者應(yīng)用本體論的思想，構(gòu)建其培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式共分4個(gè)核心系統(tǒng)模塊，即情報(bào)學(xué)課程教學(xué)體系系統(tǒng)、情報(bào)學(xué)知識(shí)資源平臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)，這4個(gè)系統(tǒng)各自承擔(dān)著知識(shí)融合中相應(yīng)的角色與功能，形成了一個(gè)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的有機(jī)整體（詳見圖4）。

42培養(yǎng)模式分析

從培養(yǎng)模式反映出，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)以研究生為主體，以教師為主導(dǎo)，以需求為導(dǎo)向，以知識(shí)講授為主線，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以開拓創(chuàng)新為突破，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握情報(bào)學(xué)專業(yè)理論，了解本領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的信息分析能力、組織協(xié)調(diào)能力的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

421情報(bào)學(xué)課程教學(xué)體系系統(tǒng)分析

情報(bào)學(xué)碩士研究生課程教學(xué)體系是知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，具體是由基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、分析方法與技能、專業(yè)方向知識(shí)四部分組成。其中基礎(chǔ)知識(shí)包含有馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論、專業(yè)外語(yǔ)、情報(bào)學(xué)理論研究、管理學(xué)方法論、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。專業(yè)理論知識(shí)為情報(bào)學(xué)學(xué)科前沿專題、信息服務(wù)專題、信息系統(tǒng)分析與數(shù)據(jù)庫(kù)、信息檢索、信息政策與法規(guī)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)與知識(shí)管理、管理與決策支持、智能技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、信息資源整合、網(wǎng)絡(luò)策劃與安全技術(shù)等。分析方法與技能課程主要涉及信息分析與案例研究、信息計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息資源統(tǒng)計(jì)分析、信息處理技術(shù)、市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)、數(shù)字圖書館的關(guān)鍵技術(shù)專題等。專業(yè)方向知識(shí)課程主要是根據(jù)研究生的研究方向設(shè)計(jì)的方向選修課程，主要有經(jīng)濟(jì)信息管理研究專題、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與管理專題、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)專題、電子商務(wù)與電子政務(wù)專題、知識(shí)管理與企業(yè)信息化等。

在課程安排方面，盡量打破課程之間的壁壘，根據(jù)不同課程設(shè)置，將部分課程講授由團(tuán)隊(duì)完成。我校課程體系設(shè)計(jì)科學(xué)，加強(qiáng)專題討論，加大研究生的選修課比例，引入學(xué)科前沿知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的交叉，融合教師科研成果與實(shí)踐基地豐富的資源，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮研究圖4基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式

生主體與教師主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了“干中學(xué)”、“項(xiàng)目中學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

422情報(bào)學(xué)知識(shí)資源平臺(tái)分析

情報(bào)學(xué)知識(shí)資源平臺(tái)是情報(bào)學(xué)信息資源通過(guò)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)加工、知識(shí)處理、知識(shí)傳播，達(dá)到知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的知識(shí)流程。情報(bào)學(xué)知識(shí)資源平臺(tái)是將情報(bào)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，其核心是培養(yǎng)研究生具有自主學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

情報(bào)學(xué)知識(shí)資源以資源平臺(tái)系統(tǒng)為依托，建立各類知識(shí)元數(shù)據(jù)庫(kù)。主要從3個(gè)方面展開：（1）建立情報(bào)學(xué)數(shù)字圖書館，可通過(guò)網(wǎng)站，方便快捷地檢索獲取知識(shí)和信息。（2）建立情報(bào)學(xué)教、學(xué)、研互動(dòng)知識(shí)庫(kù)，這個(gè)知識(shí)庫(kù)包括課件、教案、教學(xué)參考資料、案例分析、試題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，它還是一個(gè)教、學(xué)、研心得交流平臺(tái)。（3）建立情報(bào)學(xué)動(dòng)態(tài)知識(shí)庫(kù)。它必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要不斷收集新知識(shí)，使教師和研究生了解學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)，能及時(shí)利用新理論和新方法開展學(xué)習(xí)與研究。endprint

423教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)分析

情報(bào)學(xué)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐緊跟信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，形式多樣，適合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的要求。教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)包括案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)、基地教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這些教學(xué)實(shí)踐方法和手段有利于研究生知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)一方面構(gòu)建了實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)模式，專業(yè)教師能積極探索教學(xué)工作和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，這樣，不僅豐富了課程內(nèi)容，還有效提高了研究生的學(xué)習(xí)興趣，感染力強(qiáng)，效果好。另一方面，教師在授課中安排有實(shí)踐的內(nèi)容，并將先進(jìn)的軟件開發(fā)、系統(tǒng)仿真工具、定量分析軟件及數(shù)字圖書館的關(guān)鍵技術(shù)等融入教學(xué)實(shí)踐，研究生思想活躍，教與學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)科的教學(xué)與科研。因此，教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)模塊有利于研究生早實(shí)踐、多實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)融合下的專業(yè)技能訓(xùn)練，使研究生在實(shí)踐中得到自身能力的提高。

424創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)分析

情報(bào)學(xué)碩士研究生教育注重培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊正是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新的需求，注重創(chuàng)新與教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，系統(tǒng)模塊中有社會(huì)調(diào)研、參與項(xiàng)目、參加各類競(jìng)賽、撰寫調(diào)查報(bào)告、發(fā)表專業(yè)論文、完成學(xué)位論文等內(nèi)容。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)模塊主要要求研究生的創(chuàng)新活動(dòng)是在專業(yè)教師與導(dǎo)師引導(dǎo)或指導(dǎo)下完成。教師在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，注重培養(yǎng)研究生科學(xué)的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，激發(fā)研究生的興趣，指導(dǎo)或引導(dǎo)他們開展社會(huì)調(diào)研、參與項(xiàng)目、撰寫報(bào)告和發(fā)表論文等。研究生通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)會(huì)了收集查閱資料文獻(xiàn)，掌握了科學(xué)研究方法，能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。研究生活躍的思維有利于拓展情報(bào)學(xué)專業(yè)教學(xué)的廣度和深度，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。因此，這種創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊可以激發(fā)碩士研究生學(xué)習(xí)的自主性，可以激發(fā)創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性；也可以使研究生盡快適應(yīng)社會(huì)，在工作崗位上能開拓性地工作。

總的來(lái)講，從知識(shí)融合的角度分析，情報(bào)學(xué)課程教學(xué)體系是使研究生掌握了專業(yè)理論知識(shí)和科學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)是很好地滿足了研究生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化與方法技能的應(yīng)用；創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)是培養(yǎng)研究生能綜合運(yùn)用知識(shí)、方法與技能，創(chuàng)新性地將知識(shí)融合，達(dá)到學(xué)以致用的目的；情報(bào)學(xué)知識(shí)資源平臺(tái)系統(tǒng)是為上述3個(gè)系統(tǒng)提供資源支撐。

因此，基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式體現(xiàn)了以研究生為主體，以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造思維能力，是一種有機(jī)的、扁平的、能持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式，它能使師生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷發(fā)展、自我完善，使知識(shí)融合在教與學(xué)的交互過(guò)程中得以積累和創(chuàng)新。

5措施與建議

基于知識(shí)融合的情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式將教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教學(xué)與資源有機(jī)結(jié)合，將校內(nèi)教學(xué)資源與校外實(shí)踐資源有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式的立體化，但就目前培養(yǎng)模式的實(shí)施還與預(yù)期目標(biāo)有一定的差距，還需不斷的探索與實(shí)現(xiàn)。

51進(jìn)一步構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的課程教學(xué)體系

科學(xué)合理的情報(bào)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)該是與學(xué)科發(fā)展、人才需求結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)有課程設(shè)置上，適當(dāng)增加最新研究成果的課程和講座，增加專題討論，使研究生能及時(shí)了解本學(xué)科的最新知識(shí)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，自主學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

52逐步建立情報(bào)學(xué)碩士研究生部分專業(yè)理論課資源共享平臺(tái)我國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生教學(xué)資源豐富，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心等，他們有著名教授與專家承擔(dān)研究生的核心課程，逐步把這些作為精品課程，通過(guò)整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。教育資源共享平臺(tái)，不僅能增強(qiáng)了師資團(tuán)隊(duì)合力，保證了培養(yǎng)質(zhì)量，而且能促進(jìn)了情報(bào)學(xué)研究生教育的發(fā)展。

53實(shí)施情報(bào)學(xué)碩士研究生的質(zhì)量控制

盡快建立情報(bào)學(xué)碩士研究生教育動(dòng)態(tài)評(píng)估制度，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及研究生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐與科研能力、就業(yè)情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，不斷完善培養(yǎng)模式，提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型應(yīng)用型人才。

54加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)模式實(shí)施的重要保障。積極為教師營(yíng)造寬松的教學(xué)和科研氛圍，采用引進(jìn)與送出培養(yǎng)相結(jié)合的方法，逐步建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，為情報(bào)學(xué)研究生提供充足的師資資源保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王知律，徐芳.我國(guó)情報(bào)學(xué)研究生教育的五個(gè)導(dǎo)向[J].圖書情報(bào)研究，2008，（1）：6-8.

[2]韓曉紅，劉文云.我國(guó)情報(bào)學(xué)研究生教育競(jìng)爭(zhēng)分析[J].情報(bào)科學(xué)，2011，（7）：1031-1035.

[3]葛敬民.高校圖書館碩士點(diǎn)建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].圖書情報(bào)工作，2008，（1）：69-72.

[4]夏征農(nóng).辭海（普及版）[Z].上海：上海辭書出版社，1999：2554.

[5]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[Z].北京：商務(wù)印書館，2005：8934.

[6]田晶.碩士研究生培養(yǎng)模式的變革研究[D].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2008：10.

[7]新英漢詞典編輯組.新英漢詞典[Z].上海：上海譯文出版社，1982.

[8]田晶.碩士研究生培養(yǎng)模式的變革研究[D].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2008：15-16.

[9]祝培培.我國(guó)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)C(jī)制研究[D].淄博：山東理工大學(xué)，2008：20-25.

[10]孫全軍，左文革.高校圖書館獨(dú)立培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)[J].情報(bào)雜志，2011，（11）：247-248，237.

[11]張文德，趙需要，陳秀瑩.高校圖書館碩士研究生培養(yǎng)體系特色研究[J].新世紀(jì)圖書館，2009，（6）：92-95，104.

（本文責(zé)任編輯：孫國(guó)雷）endprint