以評(píng)促學(xué) 學(xué)以致趣

毛亞潔

摘 要：美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)方式，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)存在的問(wèn)題做出合理的評(píng)價(jià)，把學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)提高到一個(gè)很重要的地位，從而達(dá)到提高學(xué)生繪畫(huà)技術(shù)水平以及學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的目的。那么，在美術(shù)課中教師應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)呢？從哪些方面入手會(huì)使得教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)能夠深入學(xué)生的心里，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣？基于這些因素，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)技能掌握情況及思想情感，對(duì)發(fā)展學(xué)生潛能，了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)；存在問(wèn)題；評(píng)價(jià)方式

一、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)是以提高學(xué)生的美術(shù)技能、技巧為基本目標(biāo)，很多美術(shù)教師在教學(xué)中只重視美術(shù)技能的傳授，對(duì)待學(xué)生作業(yè)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況：（1）批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，一味地肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題往往不能切中要害，分?jǐn)?shù)打低了怕打擊學(xué)生的興趣和熱情。（2）只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，不太考慮學(xué)生的個(gè)體情況、能力的差異，用自己心中的那“一把尺”去衡量幾百名學(xué)生的一幅幅美術(shù)作品，簡(jiǎn)單地依靠“好”與“不好”或者采用優(yōu)、良、合格、不合格來(lái)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式用幾次還可以，長(zhǎng)期采用就會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)上教師的評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的關(guān)注，失去了激勵(lì)和導(dǎo)向功能。因此在教學(xué)中，美術(shù)教師迫切需要尋找一種行之有效的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。

二、美術(shù)作業(yè)的高效評(píng)價(jià)策略

（一）鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

學(xué)生的每一張作品都凝聚了他們自身的努力。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)不光是甄別，更重要的是激勵(lì)。曾經(jīng)在一次水墨畫(huà)課上，我讓學(xué)生畫(huà)四君子當(dāng)中的梅花，學(xué)生很認(rèn)真地按照我所教的步驟在畫(huà)，但其中就有一位男同學(xué)不按常理出牌，只見(jiàn)他直接把墨汁和顏料用毛筆甩在宣紙上，周圍同學(xué)開(kāi)始起哄，課堂出現(xiàn)混亂。當(dāng)時(shí)，我確實(shí)有些惱火，隨后立即冷靜下來(lái)。首先我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生大膽、自由的表現(xiàn)手法。之后我在這張“作品”上用濃淡、干濕不一的墨色為其添加了枝干、花托、花蕊等，學(xué)生贊嘆不已，學(xué)生一下子感受到了水墨畫(huà)獨(dú)特的情趣和魅力。美術(shù)，不像某道數(shù)學(xué)題只有唯一答案，學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作無(wú)“對(duì)”“錯(cuò)”可言，由于受技術(shù)能力的局限，學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露。因此在教學(xué)中，不要隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作業(yè)，全力挖掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，如果只某一部分或某一方面畫(huà)得好，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生相信自己可以畫(huà)得更好，在鼓勵(lì)中感受到教師的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。

（二）重視過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，卻是對(duì)教師自身文學(xué)素養(yǎng)、

教學(xué)技巧、教學(xué)理念實(shí)施能力的檢驗(yàn)。課堂上的教學(xué)一般設(shè)置為導(dǎo)入課題、深化探究、欣賞作品、作業(yè)練習(xí)、評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)又都是與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到過(guò)這樣的情況：由于時(shí)間有限，課堂上有部分學(xué)生的作業(yè)只完成了一半，但是從還未完成的畫(huà)面中，仍然能呈現(xiàn)許多閃光點(diǎn)，在這種情況之下，我仍然給了學(xué)生階段性的評(píng)價(jià)，通過(guò)課內(nèi)局部的點(diǎn)評(píng)，留給學(xué)生一個(gè)課后改進(jìn)的空間，給他們清晰的改進(jìn)

方向。

課內(nèi)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出所表現(xiàn)出來(lái)的主體及在畫(huà)面中的構(gòu)圖及透視關(guān)系。課堂上多點(diǎn)評(píng)幾張學(xué)生的作業(yè)，在點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生掌握主體物的大小、空間構(gòu)圖關(guān)系。課后學(xué)生完成整幅作業(yè)，教師批改后再一次在班級(jí)上評(píng)價(jià)。通過(guò)兩次評(píng)價(jià)，學(xué)生的作業(yè)完成情況有一定的進(jìn)步，畫(huà)面構(gòu)圖主體物突出。

簡(jiǎn)單的手工類制作課一般都是在課內(nèi)完成，課內(nèi)評(píng)價(jià)。課內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)可以使教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)作出及時(shí)的反饋，更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性。例如，八年級(jí)上冊(cè)《老師，您好》一課，要求學(xué)生制作一張?jiān)煨蛣e致、美觀的教師節(jié)賀卡。在制作過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生制作了一張心形外形的賀卡，在封面上開(kāi)了一個(gè)小窗戶。并在封面上寫(xiě)上了祝福語(yǔ)。課堂上我及時(shí)肯定了這個(gè)學(xué)生的心形造型，建議學(xué)生試著把卡片上的主體文字做成鏤空的造型，這樣一來(lái)賀卡就更加有特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)從建議后，做出來(lái)的賀卡更加精致、有個(gè)性，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性得到了很大的鼓舞。

（三）設(shè)置多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

1.學(xué)生自評(píng)

剛開(kāi)始讓學(xué)生嘗試自主點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往不知道說(shuō)些什么，從哪些方面評(píng)價(jià)，只能簡(jiǎn)單地說(shuō)“好看”“不好看”，到底好在哪里，不好在哪里，說(shuō)不出個(gè)所以然。這時(shí)，教師可以在評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法上加以引導(dǎo)，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析畫(huà)面中的形象，如構(gòu)圖、造型、色彩等。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，試著從不同角度來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)。如，八年級(jí)《椅子設(shè)計(jì)》一課中，要求學(xué)生以手繪的形式設(shè)計(jì)一張新穎的椅子。學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提示學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)自己設(shè)計(jì)的椅子進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，椅子的各個(gè)組成部分；第二，椅子的造型可以有哪些變化；第三，除了常見(jiàn)的材料之外，還可以運(yùn)用哪些綜合材料。學(xué)生圍繞這幾點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)自己的作業(yè)仔細(xì)地觀察，并提出改進(jìn)的方法。在這樣的引導(dǎo)之后，整個(gè)課堂的氣氛被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維很自然被引入到一個(gè)想象空間很大的思路上來(lái)，爭(zhēng)著提出改進(jìn)方案。

2.學(xué)生互評(píng)

在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生互評(píng)是必不可少的組成部分。采用學(xué)生互評(píng)方式讓全體學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)。一方面，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性；另一方面，在評(píng)價(jià)別人作業(yè)時(shí)，會(huì)更仔細(xì)深入地去觀察。這樣一來(lái)，既能發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，學(xué)生互評(píng)是一種良好的自我反思、自我教育、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。比如，在評(píng)價(jià)八年級(jí)上冊(cè)《手繪簡(jiǎn)筆人物》這一課的作業(yè)時(shí)，利用互評(píng)的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的意識(shí)非常強(qiáng)烈，盡管有些學(xué)生自己畫(huà)得一般，但評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)卻很有一套。這樣的相互溝通，其實(shí)對(duì)增進(jìn)師生之間的理解和了解是非常有益的，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評(píng)價(jià)結(jié)果，容易促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。作為“旁觀者”，教師也能更直接了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，師生也有良好的互動(dòng)，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生互相的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，在今后的作業(yè)中值得注意改進(jìn)，利于學(xué)生的長(zhǎng)久持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展。

3.教師評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成自評(píng)、互評(píng)后，再由教師來(lái)進(jìn)行總結(jié)概括，完成評(píng)價(jià)。教師可針對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修正，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀答案或建設(shè)性意見(jiàn)應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。比如，八年級(jí)《靜物素描》課上，班上有個(gè)男同學(xué)性格十分內(nèi)向，平時(shí)作畫(huà)時(shí)經(jīng)常不注意畫(huà)面的構(gòu)圖而且物體畫(huà)得很小，因此作業(yè)效果很不理想。但這節(jié)課在這一幅作品中他注意到了畫(huà)面構(gòu)圖和主體物的關(guān)系，這是一種進(jìn)步，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。所以我把這個(gè)學(xué)生的作業(yè)在班級(jí)里進(jìn)行了展示，并在全班學(xué)生面前進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期望，慢慢可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教師也可以在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)本上，猶如語(yǔ)文教師批改學(xué)生作文一樣，寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，表達(dá)對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的看法意見(jiàn)。如，在繪畫(huà)作業(yè)中，寫(xiě)上：“構(gòu)圖合理，主體物突出，你真棒?！痹谑止ぷ鳂I(yè)中寫(xiě)上：“造型新穎，色彩搭配適當(dāng)?！睂?duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，可以寫(xiě)上：“老師相信你可以做得更好，加油！”學(xué)生的作業(yè)得到教師的點(diǎn)評(píng)，可以感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和注視，他們就更容易在學(xué)習(xí)上對(duì)自己更有信心，思維就會(huì)更活躍，表現(xiàn)就會(huì)更突出。

4.展示評(píng)價(jià)

展覽的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程?？梢远ㄆ谂e辦一個(gè)畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展可以是全校性的美術(shù)作品展，也可以是小范圍的班級(jí)美術(shù)展。由于中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目繁多，學(xué)生也不可能樣樣都很行。因此在美術(shù)作品的展覽中，學(xué)生展示自己認(rèn)可的作品，可以是繪畫(huà)作品、手工作品，然后由學(xué)生和教師共同來(lái)評(píng)價(jià)其成績(jī)。通過(guò)這樣的展出，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，提高自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處，鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了與人合作的精神。

總之，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，不僅使學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)的態(tài)度有了根本的轉(zhuǎn)變，還增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)。既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的溝通交流。讓學(xué)生喜歡美術(shù)，愛(ài)上美術(shù)課，自信滿滿地上好每一節(jié)美術(shù)課，并且有所收獲，有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，這才是我們美術(shù)教師對(duì)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的。

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