初中語(yǔ)文興趣教學(xué)淺談

許增錦

摘 要：初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)模式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；興趣愛好；教學(xué)模式

一、充分了解學(xué)生實(shí)際

初中生的情感比較豐富，他們對(duì)未來(lái)有很多幻想，求知欲望比較強(qiáng)，記憶力比較高，因此，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。但是對(duì)于初中生，尤其是初三的學(xué)生，他們也有意志比較薄弱、缺乏刻苦精神的時(shí)候，同時(shí)，他們的情緒多變，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)隨著情緒的變化而發(fā)生變化，學(xué)生的逆反心理也由此產(chǎn)生。因此，為了能夠提高初三語(yǔ)文的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文有關(guān)情景描寫內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行一些有趣的教學(xué)導(dǎo)入，教師可以為學(xué)生開展類似于《我心中的樂園》這樣的主題活動(dòng)，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將自己的生活做一番描述。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行描述的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行一定的夸張手法，將自己實(shí)際的生活和腦海中想象的美好事物結(jié)合起來(lái)描繪畫面，展現(xiàn)自己幻想的世界。當(dāng)學(xué)生描述完成之后，教師可以將語(yǔ)文內(nèi)容引入其中，在學(xué)生的基礎(chǔ)上描繪出一個(gè)更加生動(dòng)形象的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生聽到教師的創(chuàng)作之后，學(xué)生一定會(huì)深有體會(huì)，感受教師和自己樂園的不同與相似之處，用心體會(huì)每一個(gè)人心中樂園的自由和快樂。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生感受到美好快樂的生活，還能夠改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味、單調(diào)陳腐的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于我國(guó)采取的是應(yīng)試教育，教師都比較重視學(xué)生的成績(jī)，在初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂上只是根據(jù)語(yǔ)文教材口干舌燥的講課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)形式并不感興趣，在課堂上也不認(rèn)真聽課，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，限制學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候更加踴躍。通過(guò)這樣的提問，能夠讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠跟著教師的腳步走。同時(shí)，問題教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，最后解決問題，使學(xué)生的語(yǔ)文探究能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。除此之外，在課堂上教師應(yīng)該通過(guò)故事的形式進(jìn)行教學(xué)切入，面對(duì)這樣的新穎的教學(xué)形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心，他們會(huì)認(rèn)真聽教師講述的故事。教師在講完故事之后，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些懸念，通過(guò)設(shè)置懸念能夠使學(xué)生對(duì)這個(gè)懸念的答案更加好奇，學(xué)生渴望通過(guò)學(xué)習(xí)滿足自己的好奇心，因此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣油然而生。面對(duì)這樣的情形，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將語(yǔ)文知識(shí)與故事聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全神貫注于語(yǔ)文課堂之上。通過(guò)這樣的故事教學(xué)不但能夠讓學(xué)生懂得這篇文章所要揭示的道理，還能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，提高教學(xué)效率。

三、積極開展合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上積極開展合作學(xué)習(xí)模式。在此過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)進(jìn)行分層。教師盡量將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和上進(jìn)生三層。分組的時(shí)候?qū)⒚恳唤M分為六人，包括優(yōu)秀生、中等生和上進(jìn)生各兩人。在分組完成之后，教師要在每一個(gè)小組內(nèi)選擇一位比較有責(zé)任心和組織能力的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，幫助教師協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，選擇一位記錄人員，將本組內(nèi)一些重要的事件進(jìn)行記錄。在完成之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置一些問題，這些問題要具有一定的價(jià)值性，答案不唯一性，這樣學(xué)生才能夠發(fā)揮小組討論的價(jià)值。在討論過(guò)程中，教師不能只是袖手旁觀，應(yīng)該進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于一些比較難的也應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路。例如，在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生知道這篇文章的文化背景，然后根據(jù)學(xué)生的了解提出問題，并讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，通過(guò)這樣的教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

對(duì)于現(xiàn)代的初中生來(lái)說(shuō)，他們都具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，他們想標(biāo)新立異，因此，在初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，并能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。

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