把學(xué)習(xí)品質(zhì)培育納入班會(huì)課程實(shí)施的探索

楊勇

隨著我國小康社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了較大的提升，進(jìn)入義務(wù)教育階段的孩子總體上看，他們的智力狀況差異不大，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：同樣能說會(huì)道，愛動(dòng)會(huì)玩，看似同樣聰明的學(xué)生，為什么取得的學(xué)業(yè)成績大不相同呢？

一、影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素分析

通過觀察和個(gè)案分析，我們發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多種，總的來說有三類：首先是人的智力因素，其次是非智力因素，還有一種是人的情感因素。

人的智力因素主要是指人的觀察力、記憶力、想象力、分析判斷力、思維能力、推理能力等，是人們認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。研究人員一般用智商來表示人智力水平。科研發(fā)現(xiàn)，智商極高的人（IQ在130分以上）和智商極低的人（IQ在70分以下）均為少數(shù)，智力中等（IQ在80～120分）之間者約占全部人口的80%，也就是說，在我們義務(wù)教育學(xué)齡期人群中，學(xué)生智力大體相當(dāng)，弱智和極聰明的人很少，我們的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，不要分快慢班，人為把學(xué)生分為三六九等而傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

除了智力因素外，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的還有非智力因素，研究人員把它稱為非智力學(xué)習(xí)能力商數(shù)，即學(xué)商。它是在一定的智力水平條件下，學(xué)習(xí)者面對(duì)各種學(xué)習(xí)情境時(shí)的心理活動(dòng)、應(yīng)對(duì)方法的系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取的方法，獲得的心理體驗(yàn)不同，學(xué)生掌握知識(shí)程度就不同。一個(gè)人的學(xué)習(xí)不僅包含知識(shí)、理解和技能等顯性學(xué)力，還包括思考力、判斷力、表現(xiàn)力、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為等隱性學(xué)力，而隱性學(xué)力決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是否順利和最終學(xué)習(xí)成果如何。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中還深受個(gè)人的情感意志因素影響，研究人員把它稱為情商（EQ），情商主要是指學(xué)習(xí)者在情緒、情感、意志、耐挫性等方面的品質(zhì)，包括了解自我、調(diào)控自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒和處理人際關(guān)系等方面的能力。高情商的人自信而不自滿，樂觀幽默，能站在別人的角度想問題，有較好的人際關(guān)系，做事不怕難，心理承受能力強(qiáng)，能應(yīng)對(duì)大多數(shù)問題；低情商的人，自我意識(shí)差，缺乏自信，依賴他人，無確定的目標(biāo)，懶于付諸實(shí)踐，說話做事從不考慮別人的感受，愛抱怨，怕困難，處理人際關(guān)系能力差，總為自己失敗找借口，心理承受能力差。

二、利用班會(huì)課程化提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的探索

從上分析可以發(fā)現(xiàn)，在義務(wù)教育學(xué)齡期學(xué)生中，智力因素差別基本不大，都是可教育對(duì)象，真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)差異的因素在孩子們的學(xué)商和情商上面，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況、學(xué)習(xí)方法、情緒、意志上的品質(zhì)差異較大，我們的教育必須正面這些問題，提出積極有效地學(xué)商、情商培育方法，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而這一使命就應(yīng)是教師，特別是班主任應(yīng)該承擔(dān)起來的責(zé)任。

班會(huì)課是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，是班主任教育學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的主渠道。作為學(xué)校層面，我們要把班會(huì)課進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，按照學(xué)校育人目標(biāo)，構(gòu)建系列化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和做人品質(zhì)的教育主題，如獨(dú)立、助人、鐘情、自控、有邏輯性、有理智等，形成班會(huì)課程化，我們稱之為岔路學(xué)校班會(huì)課價(jià)值引路課程。

我們發(fā)動(dòng)全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論，根據(jù)自己多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循少年兒童心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，提出了岔路學(xué)校九年中小學(xué)教育中，每個(gè)年級(jí)重點(diǎn)培育的價(jià)值取向：一年級(jí)重點(diǎn)培育：獨(dú)立、整潔、誠實(shí)；二年級(jí)重點(diǎn)培育：助人、仁慈、孝順；三年級(jí)重點(diǎn)培育：鐘情、勇敢、快活；四年級(jí)重點(diǎn)培育：自控、負(fù)責(zé)任、幸福；五年級(jí)重點(diǎn)培育：有教養(yǎng)、富于想象、有邏輯性；六年級(jí)重點(diǎn)培育：有理智、有抱負(fù)、愛國；七年級(jí)重點(diǎn)培育：自尊、平等、自由；八年級(jí)重點(diǎn)培育：心胸寬廣、智慧、真正的友誼；九年級(jí)重點(diǎn)培育：振奮的生活、成熟的愛、公正。

我校確立每個(gè)年級(jí)重點(diǎn)培育的價(jià)值取向，每個(gè)價(jià)值取向從九個(gè)維度設(shè)計(jì)出實(shí)施的途徑、方法以及目標(biāo)達(dá)成。例如一年級(jí)“獨(dú)立”取向，我們班會(huì)課程化安排九個(gè)課程：①閱讀欣賞：關(guān)于獨(dú)立的名言名句摘抄、欣賞、背誦課②講故事：關(guān)于獨(dú)立的小故事分享（洛克菲勒的小賬本等）③班會(huì)：獨(dú)立性含義的理解及獨(dú)立性思考能力培養(yǎng)④班會(huì)：岔路學(xué)校五好讀本“走好路”主題教育⑤班會(huì)：岔路學(xué)校五好讀本“吃好飯”主題教育⑥班會(huì)：岔路學(xué)校五好讀本“掃好地”主題教育⑦班會(huì)：岔路學(xué)校五好讀本“做好操”主題教育⑧班會(huì)：岔路學(xué)校五好讀本“唱好歌”主題教育⑨班會(huì)：岔路學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)“五認(rèn)真”規(guī)范的教育。這個(gè)主題要達(dá)到六個(gè)方面的目標(biāo)：①生活能自理；②行為能自律；③學(xué)習(xí)能自主；④思想有主見；⑤能自我管理；⑥能獨(dú)立解決問題。

我們采用班主任集體備課的方式，對(duì)每一節(jié)課程制定實(shí)施方案，每節(jié)課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)出活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)策略、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施步驟、活動(dòng)評(píng)價(jià)及活動(dòng)素材歸納等。班主任在組織每節(jié)班會(huì)課程時(shí)，要遵循體驗(yàn)式德育的原則，認(rèn)真抓好五個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)：即點(diǎn)明主題，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟，交流分享，行動(dòng)實(shí)踐，遵循知情意行的德育規(guī)律，提升每節(jié)班會(huì)課程的教育效果。

在每個(gè)年級(jí)價(jià)值課程實(shí)施過程中，我們建立起學(xué)生“價(jià)值賞識(shí)卡”激勵(lì)評(píng)價(jià)方案，通過對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注 ，在一定目標(biāo)指引下，以“價(jià)值賞識(shí)卡”為激勵(lì)手段，實(shí)施多元化、多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，在賞識(shí)中進(jìn)步，感受到自身價(jià)值的存在，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

我們在價(jià)值課程實(shí)施中，以一種發(fā)展的、全面的眼光來看待學(xué)生價(jià)值取向確立形成的評(píng)價(jià)，肯定他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂成長。我們的宗旨是：讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生價(jià)值取向得到確立，在成長中得到進(jìn)步。

“人永遠(yuǎn)是目的”，這是全部教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們要依據(jù)學(xué)校對(duì)人的發(fā)展總的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)每個(gè)階段性人生價(jià)值取向主題，抓好每節(jié)班會(huì)課程的實(shí)施，在學(xué)生生活體驗(yàn)中，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注成長中的青少年學(xué)習(xí)品質(zhì)和人生價(jià)值觀的培育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，作為我們教育工作的目的。

【作者單位：南京江寧區(qū)岔路學(xué)校 江蘇】