語文教學(xué)中怎樣優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力

【摘要】在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生來說，最難掌握的知識點不是語文的字詞、語文的病句等知識點，而是文章的閱讀理解的掌握。語文的閱讀理解是語文課程的教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，并且在語文的考試中一直以來都是重點內(nèi)容所占的分值也是非常高的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教學(xué)方法 閱讀能力

【中圖分類號】G623.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0091-02

在進(jìn)行語文科目的教學(xué)活動中，眾所周知，老師都會通過教材的課文來提升學(xué)生對一篇文章的閱讀和理解的能力。什么是語文的閱讀能力呢？所謂的閱讀能力，就是指一篇文章的閱讀者通過利用自身所學(xué)到過的知識、總結(jié)出來的經(jīng)驗，對這篇文章或文章的片段進(jìn)行主觀的認(rèn)識和判斷以及對文章的中心思想進(jìn)行理解。語文的閱讀理解就是學(xué)生對于語文的文章通過對作者的背景、文章的字詞和句子等等要素為中心從而得出了對這篇文章的理解和感想的腦力活動。因此，老師在課程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法是非常重要的，那么，老師通過什么樣的教學(xué)手段來提升學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對文章的認(rèn)讀能力，從文章整體去理解

我們在上文介紹了閱讀的含義和意義。那么，什么是認(rèn)讀呢？所謂的認(rèn)讀，它是閱讀最關(guān)鍵的一部分，是指通過對文章中的文字進(jìn)行感受和識別，是閱讀中的基礎(chǔ)，沒有認(rèn)讀，閱讀就很難往下進(jìn)行下去，也就是說，想要提升學(xué)生對于文章的閱讀能力就首先要提升學(xué)生對于文章的認(rèn)讀能力。閱讀一篇文章，我們主要體現(xiàn)了對文章整體內(nèi)容的歸納和整理，而認(rèn)讀主要體現(xiàn)了對文章的字詞和句子進(jìn)行具體的理解和分析。抓準(zhǔn)學(xué)生對于文章認(rèn)讀能力的提升，通過對字詞和句子的具體的分析和理解，從而得到對整篇文章的理解，以小見大，提高學(xué)生對文章的閱讀能力。

二、提升學(xué)生對作者思路的理解，把握文章的中心

每個作者在寫文章時，都是有自己的思路的，也是通過這篇文章或抒發(fā)自己的情感、或闡述一些想法等等，都是有目的的。所以，學(xué)生在閱讀一片文章時，一定要理解作者對于這篇文章的寫作思路。一篇文章都有一個中心，只有在認(rèn)真通讀全文的基礎(chǔ)上，才能真正把握文章中心。不可只抓住只言片語，主觀臆斷，停于表面現(xiàn)象。一般來說，不同類型的文章有著不同的表達(dá)方法。

三、理解語言的結(jié)構(gòu)及其在語境中的含義和作用

在各種語言結(jié)構(gòu)中，首先要了解的就是句子，他是理解文章的基礎(chǔ)。理解句子主要是根據(jù)組成句子的詞語、詞語的順序、詞與詞之間的相互關(guān)系以及語氣、語調(diào)等來領(lǐng)會句子所表達(dá)的意思。

其次是理解文章的段落。段落是文章的直接組成部分，是認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。對段落的理解，應(yīng)從各段的內(nèi)容和段與段之間的關(guān)系上去領(lǐng)會。

四、提升學(xué)生閱讀能力的途徑和方法

1.抓住標(biāo)題。一般地說，文章的標(biāo)題是標(biāo)明文章內(nèi)容的簡短語句。因此，抓住它，往往能綱舉目張，帶動全文，窺見全篇，激活學(xué)生的思維。

2.誦讀體味。誦讀是運用富有感情色彩的有聲語言轉(zhuǎn)化課文的文字語言，從而對文章進(jìn)行理解、品味和記憶的教學(xué)方法。正確的誦讀有助于領(lǐng)會課文內(nèi)容，體味文中的感情。

3.培養(yǎng)興趣，自主閱讀。教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對小學(xué)生來說，興趣是閱讀的原動力。他們閱讀的出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣。教學(xué)中應(yīng)淡化閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。教師要把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，只要不是鼓吹暴力、色情、反動等內(nèi)容的，學(xué)生都可以讀。讀哪本書，怎樣讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定。教師的作用是“導(dǎo)”。對一些適合學(xué)生閱讀的佳作，教師可以及時推薦，以免學(xué)生不擇而食。

要發(fā)展學(xué)生自主閱讀的興趣，還需要多元化的評價激勵。

4.課內(nèi)課外，互補互助。語文教材中的課文具有經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性，是知識、能力、思想、審美等的載體，能使學(xué)生舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其他類似文章的閱讀。閱讀教學(xué)也離不開課外閱讀，我們應(yīng)把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，互補互助。課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的必然延續(xù)和必要補充，反過來豐富并深化課內(nèi)閱讀。

綜上所述，我們知道：在語文科目的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生對文章閱讀理解的掌握的要求是非常高的，所以，在課堂中，提升學(xué)生對于文章的閱讀能力是相當(dāng)必要的。所以，作為一名語文老師，在課程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李中樞（1965.08-），男，漢族，黑龍江省大慶市人，大專，大慶市登峰學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。