探析初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略

黃繼堯

摘 要：中小學(xué)的問題意識培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求。新的教育理念，要求教師在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。通過分析目前中學(xué)生問題意識淡薄的原因，進(jìn)而采取有效的措施，以此來提高中學(xué)生的問題意識。希望羅列的這些措施，對科學(xué)教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；問題意識；教學(xué)方式

中學(xué)生在成長的過程中會遇到各種各樣的問題，其中包含實(shí)際問題與理論問題，在解決問題的過程中，會產(chǎn)生一種質(zhì)疑與探究的心理，這就是問題意識。問題的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與創(chuàng)新都源于中學(xué)生的問題意識，如果缺乏問題意識，將會導(dǎo)致創(chuàng)新沒了動力與源泉。學(xué)生的問題意識在學(xué)習(xí)中很重要，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、學(xué)生科學(xué)問題意識淡薄的原因

1.教師的教學(xué)方式陳舊

目前在我國大多數(shù)初中科學(xué)教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方

法——灌輸式教學(xué)。教師仍然在課堂中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上發(fā)揮的作用卻不大。教師陳舊的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生問題意識淡薄的主要原因。

2.學(xué)生的提問方式有誤

在教學(xué)課堂中，學(xué)生會因?yàn)槟承┰蛟斐勺陨硖釂栍姓`，例如：學(xué)生的思維方式怪異或者語言表達(dá)能力較差，從而引來其他同學(xué)的嘲笑，最終導(dǎo)致學(xué)生再也沒有勇氣提問。這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的思維方式不對或者是學(xué)生沒有做到全面地看待問題。

3.師生之間溝通太少

良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的前提。但是在目前許多初中科學(xué)教學(xué)中，師生之間的相處并不融洽，而且教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流。如果師生之間存在問題，將很難提升學(xué)生的問題意識。

4.課堂氣氛乏味、無聊

科學(xué)是一門能充分調(diào)動中學(xué)生好奇心的課程，課堂氣氛本應(yīng)該充滿熱情，但是當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)課堂卻過于壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛乏味、無聊。在教學(xué)中學(xué)生害怕教師，不敢提問，乏味無聊的課堂氛圍造成學(xué)生沒有提問意識。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意課堂氛圍的營造。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

首先，教師應(yīng)利用學(xué)生平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)出問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師在講“關(guān)于影響生物的生存環(huán)境因素”之前，應(yīng)該先交代清楚生物生存與環(huán)境的關(guān)系，以及生物生存需要的必備條件。讓學(xué)生來舉例說明，學(xué)生會提出：魚生活在水里，不能離開水，南方的植物很難在北方生存下來等。其次，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題情境。以科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生的故事或者其他生動的文章來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使學(xué)生積極思考、探索問題。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生長素與植物的向光性”時(shí)，教師以一種探索的方式，探究科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的歷史，這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解科學(xué)探索的過程，進(jìn)而認(rèn)識科學(xué)家的研究，激勵(lì)學(xué)生思考問題。最后，將科學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)問題情境，例如：“一年之計(jì)在于春”那么種子從什么時(shí)候開始發(fā)芽成長？用這樣的問題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.豐富學(xué)生的提問方式

在初中科學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該不斷地豐富提問的方式，

提高學(xué)生的提問能力，從而促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)課堂上積極地提問。

目前常見的提問方式有：因果、比較、逆向提問法等。（1）因果提問法，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者生活中遇到問題，應(yīng)該存在一個(gè)“為什么”的意識，對自己要學(xué)到的知識，應(yīng)該有自己的見解。（2）比較提問法，就是對與問題相關(guān)的物體都要有問題意識，從而促進(jìn)中學(xué)生對其他知識點(diǎn)的掌握與理解。（3）在教學(xué)過程中要將課本中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣有利于中學(xué)生思維的開發(fā)。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保證學(xué)生在科學(xué)課堂上積極提問。上文已經(jīng)提到良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的前提，因此教師要注意與學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不僅要用真誠的心對待學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師的熱情，而且應(yīng)該保證師生地位平等。只有教師與學(xué)生的地位平等，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在平常學(xué)習(xí)生活中教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的問題意識。

4.營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

如果想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就應(yīng)該營造一個(gè)良好的課堂氛圍。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，說出自己對問題的見解。其次，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。最后，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生之間進(jìn)行問題探討，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。

綜上所述，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用一切學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識。不斷開發(fā)新的教學(xué)模式，營造生動的課堂氣氛，促使學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維。隨著時(shí)代的發(fā)展，關(guān)注中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是每一位教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷