小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

陳召群

摘要：數(shù)學(xué)在我國教育當(dāng)中起到了很大的作用，但是往往有人卻特別的疑惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？它真的和我們的日常生活相聯(lián)系嗎？我們真的是離開數(shù)學(xué)就不能生活了嗎？由此觀之，我國大部分人特別是學(xué)生，對數(shù)學(xué)都存在著很深的誤解，他們沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)給社會所帶來的影響，這也是我國現(xiàn)今數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)解決問題的現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的分析，并提出了一些相應(yīng)的策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)指的就是與生活實(shí)際相聯(lián)系的一些實(shí)際問題，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決這些問題，并給出較為合理的方案，它是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)方式。如果這種教學(xué)方式運(yùn)用好的話，是可以有效的去吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。但是，由于我國先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境不夠成熟，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)方式在實(shí)施的過程當(dāng)中，會出現(xiàn)一系列的問題。本文就這些問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的一些策略。

一、數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容脫離生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，最忌諱的就是數(shù)學(xué)題目和知識遠(yuǎn)離生活，與生活相脫離。這樣不僅老師教起來費(fèi)時費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來也感覺特別困難，從而使教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效率也較差。要知道，知識是可以對人產(chǎn)生一定影響的，也會影響到我們的日常生活。而我們不斷學(xué)習(xí)也是為了生活，適應(yīng)生活，為了讓自己更好的生活。因此，數(shù)學(xué)問題和知識內(nèi)容是不可以與生活實(shí)際相脫離的，二者必需要緊密結(jié)合起來才可以把其真正作用發(fā)揮到極致。這就要求老師具有較為具有較強(qiáng)的學(xué)科修養(yǎng)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在了解生活的同時，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，這樣不僅會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有用的，還可以讓他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有那么的難。從而提高他們想要學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，提高他們的自信心，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

（二）過程程式化和傳統(tǒng)化

因?yàn)閿?shù)學(xué)屬于較為理性的一門學(xué)科，它不像語文答案是活的，數(shù)學(xué)它的答案是死的，過程是比較程序化的和傳統(tǒng)化。雖然，程序化和傳統(tǒng)化在一定程度上可以讓孩子掌握快速的解題技巧，有效地理解和掌握做題思路與方法，但是它也在一定程度上限制了學(xué)生的個性化的發(fā)展。因?yàn)閿?shù)學(xué)它的解題過程較為固定，解題思路雖然也有多樣的方法，但是每樣方法它的過程是死的。正是由于它的過程程序化和傳統(tǒng)化，往往會讓老師忽視了孩子的自主能力，只是一味的去傳授自身的解題技巧和解題思路，長此以往就會使學(xué)生遇到一個不一樣的新問題的時候，變得手足無措，不知如何下手。這在一定程度上違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也抑制了學(xué)生的思維發(fā)散，不利于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）解題思路較窄

除了數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離以及數(shù)學(xué)解題過程程序化和傳統(tǒng)化以外，還有一個顯著的問題就是數(shù)學(xué)解題思路較窄。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，它的邏輯性本來就比較強(qiáng)，因此，為了方便教學(xué)，數(shù)學(xué)老師往往會采用一般的解題思路，讓學(xué)生可以更方便更容易的去理解。在這種情況下，學(xué)生是掌握了一些數(shù)學(xué)類型的一般解題思路。但是，由于思維不夠發(fā)散，不能靈活運(yùn)用相關(guān)知識，數(shù)學(xué)題不懂得變通，會照樣讓學(xué)生取不到高分。并且遇到一些舉一反三的題型，用一般解題思路去解題，計算量特別特別的大，過程、步驟較多;但是運(yùn)用不一樣的解題思路，則顯得容易多了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師拓寬學(xué)生的解題思路，使他們的思維得到擴(kuò)散，提高他們自主思考的能力是非常有必要的。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性的策略

（一）重視對學(xué)生實(shí)踐活動的安排

為了改變數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重對學(xué)生時間活動的安排。利用實(shí)踐活動，讓學(xué)生理解今天所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是干什么用的，讓他們明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對他們以后的發(fā)展是非常有幫助的。除此之外，舉行一系列的實(shí)踐活動還可以提升學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)其思維能力的擴(kuò)散和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，還可以激發(fā)其想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目的欲望。

（二）設(shè)置問題情境

不僅要重視對學(xué)生實(shí)踐活動的安排，設(shè)置一定的問題情景也是非常重要的。當(dāng)然，這個問題情景也要與生活實(shí)際相聯(lián)系。并且，這個問題情境的解題思路必須是擴(kuò)散的。這樣不僅可以吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行問題情景這一環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要鼓勵孩子們勇敢地去回答數(shù)學(xué)問題，對回答正確的孩子給予表，對回答錯誤的孩子給予安慰和鼓勵，讓他們積極地參與課堂問題，不怕出錯。學(xué)生出錯的時候，老師除了要以寬容的心態(tài)去加以引導(dǎo)以外，還要幫助學(xué)生找出錯誤的原因和相應(yīng)的解決方案。與此同時，數(shù)學(xué)老師最好再設(shè)置幾個較為創(chuàng)新的問題，活躍課堂氣氛的同時提升孩子們的學(xué)習(xí)效率，讓他們學(xué)會從多個角度去思考問題和解決問題，進(jìn)一步的去提高她們的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)解決問題這一教學(xué)模式在我國當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中是較為普遍的模式之一，它有利有弊。我們要揚(yáng)長避短，取其精華，去其糟粕。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要運(yùn)用多樣的教學(xué)方式去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，而是生動有趣的，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)。針對以上出現(xiàn)的解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的現(xiàn)狀，這對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。這就需要數(shù)學(xué)教師要不斷地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技巧以及自身能力，生動形象地把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，并設(shè)置有趣的問題情景，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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