初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因和對(duì)策

唐帥

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合表現(xiàn)形式。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、艱苦的訓(xùn)練過(guò)程。教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓其在輕松愉快的氛圍中抒寫(xiě)情懷，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；寫(xiě)作教學(xué)；改進(jìn)對(duì)策

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生看到試卷上的書(shū)面表達(dá)就產(chǎn)生畏難情緒。很多學(xué)生不知道如何去寫(xiě)，部分學(xué)生根本不寫(xiě)。那么，如何改善這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？

一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因

1.文化差異方面的問(wèn)題

作為一名中國(guó)的學(xué)生，從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就說(shuō)漢語(yǔ)，他們對(duì)漢語(yǔ)有著本能的反應(yīng)。接觸英語(yǔ)之初，他們接受的都是簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)：Good morning/afternoon/evening/night，How are you？Im fine，thank you. Im glad to meet you. Nice to meet you，Nice to meet you，too. 對(duì)于這些交際用語(yǔ)，學(xué)生都能對(duì)答如流。 然而，一旦讓他們將句子翻譯成漢語(yǔ)，漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，總讓人哭笑不得。一次考試結(jié)束，老師讀學(xué)生的作文時(shí)，逗得辦公室老師哄堂大笑：Yesterday， My father and mother went to work，not at home，I ziji at home. I think they are very lei，I should do something for they.I want to help them cook some food，clean the clothes.I after have a rest to do these. I clean the clothes and cook the eggs and tomatoes.My father and mother go home.They eat .they are happy.I am happy too. 寫(xiě)作的要求是讓學(xué)生介紹一件令人難忘的事情。他們能夠理解老師的要求，介紹自己記憶深刻而且很有意義的事情。但是從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，由于日常語(yǔ)言的影響，學(xué)生很難用英語(yǔ)思考。這種中西方文化的差異使得學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法與西方語(yǔ)言接軌，純粹的英語(yǔ)寫(xiě)作就有一定的難度。

2.學(xué)生方面問(wèn)題

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中全身心地投入，任何難題都會(huì)迎刃而解。然而，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻存在不同程度的問(wèn)題。

（1）學(xué)生興趣不高

牛津英語(yǔ)教材在每一單元都設(shè)計(jì)了一節(jié)task內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞本單元的話(huà)題寫(xiě)作，對(duì)此，學(xué)生卻表現(xiàn)出了畏難情緒，他們被動(dòng)地讀單詞，背短語(yǔ)，讀范文。少部分學(xué)生能把范文背誦出來(lái)，對(duì)于自己去寫(xiě)則成了奢望。因?yàn)闆](méi)有任何興趣，寫(xiě)作也就無(wú)從插手。

（2）學(xué)生基本功不扎實(shí)

當(dāng)然，大部分學(xué)生想把文章寫(xiě)好，他們知道書(shū)面表達(dá)完成的好壞直接決定了自己的英語(yǔ)成績(jī)。但是在實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候卻出了很多狀況。提筆忘詞，句子結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)法時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等等都是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題。他們根本分不清句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)混亂，更不會(huì)正確使用名詞、動(dòng)詞、形容詞，副詞。寫(xiě)作從詞匯、短語(yǔ)、句子、段落到文章每一環(huán)節(jié)缺一不可，基礎(chǔ)不牢，是學(xué)生的寫(xiě)作致命傷。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)

俗話(huà)說(shuō)：一口吃不成胖子。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，就要從單詞、短語(yǔ)、句型、段落、文章，一步一個(gè)腳印的，腳踏實(shí)地地走好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一步。有些學(xué)生基本的句型都沒(méi)搞清楚，就想長(zhǎng)篇大論地寫(xiě)文章。有的學(xué)生拿到題目根本不知道從何入手，寫(xiě)出來(lái)的文章常常是不知所云，驢頭不對(duì)馬嘴。

3.教師方面的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞很大程度上取決于教師的教授和引導(dǎo)，特別是在寫(xiě)作指導(dǎo)方面，教師要在學(xué)生接觸英語(yǔ)句型伊始，就從句子、段落、篇章上堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生把基礎(chǔ)夯實(shí)。另外，在學(xué)生剛接觸寫(xiě)作時(shí)，教師還要從文章的基本結(jié)構(gòu)上給予學(xué)生指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們了解文章的寫(xiě)作技巧。教師的指導(dǎo)，在很大程度上決定著學(xué)生能否寫(xiě)出好文章。

在作文指導(dǎo)中，一位老師將考試中的作文總結(jié)為幾個(gè)方面：

teenagers problem，protect environment，Thanks，How to...等等十幾個(gè)話(huà)題，教師針對(duì)每一個(gè)話(huà)題都給出了范例，告訴學(xué)生只要提到這些話(huà)題就可以仿照這些范例，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就有了“參照物”。

二、改善學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中面臨的各種各樣的問(wèn)題，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)神圣而艱巨。我們應(yīng)該采取措施，發(fā)揮我們的智慧來(lái)幫助學(xué)生走出寫(xiě)作難的陰影，幫助他們重拾信心，逐

步邁向成功。

1.改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己喜歡的、熟悉的東西才會(huì)感興趣，才能有感而發(fā)。教師要想讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，一方面，教師要選取學(xué)生都感興趣的話(huà)題。另一方面，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要把學(xué)生看成小孩，要放手讓他們大膽去寫(xiě)，也不要過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生“信馬由韁”、不管不問(wèn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、抒寫(xiě)真情實(shí)感，提高他們寫(xiě)作的欲望和興趣。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練

文章的基礎(chǔ)是詞匯，學(xué)生詞匯量的多少很大程度上決定了他們文章的優(yōu)劣。要想讓每一位學(xué)生都能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，教師應(yīng)該抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)每一單元時(shí)，教師都應(yīng)該從詞匯開(kāi)始夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于重點(diǎn)的詞匯，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練，直到熟記于心，能夠靈活運(yùn)用。

3.增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)拓視野

肚子里有貨，才能倒出來(lái)。很多學(xué)生提筆忘詞，無(wú)話(huà)可說(shuō)。要求九十詞的作文，大多數(shù)學(xué)生只寫(xiě)了六十多。有的好不容易擠出幾個(gè)詞來(lái)，正確率也不高。針對(duì)這種情況，教師可以每天給學(xué)生一篇范文，要求學(xué)生朗讀或背誦。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以要求他們寫(xiě)寫(xiě)自己的看法、感受。日積月累，學(xué)生的閱讀量就會(huì)隨之增加，開(kāi)闊自己的視野，拿到作文也就有話(huà)可說(shuō)、言之有物。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合表現(xiàn)形式，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、艱苦的訓(xùn)練過(guò)程。教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓其在輕松愉快的氛圍中抒寫(xiě)情懷，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，2004-07.

[2]許麗娜.潤(rùn)飾詞句，增加文才[J].中小學(xué)英語(yǔ)：教學(xué)與研究，2005（11）.

編輯 薄躍華