用“方圓”文化，培養(yǎng)園本個性兒童

胡芳

在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：以為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調發(fā)展為核心，通過科學的保育和教育，讓孩子度過快樂而又有意義的童年。也就是說，我們現(xiàn)在采用的傳統(tǒng)意義上的幼兒教育，就是利用五大領域課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子。而現(xiàn)代幼兒教育，又離不開一個核心概念，就是“個性發(fā)展”，朱永新教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強調個性發(fā)展，注重特色教育”。那如何來完善、突出這個教育要點，我覺得開發(fā)園本課程是一個很好的借助力。

一、定位園所文化，尋求園本課程的發(fā)力點

1.文化：方圓文化，園所文化的核心定位

我園位處全國“圍棋之鄉(xiāng)”，自開園以來一直把圍棋作為辦園特色，近200名孩子定級“業(yè)余二段”以上。隨著對圍棋深入探索，我們發(fā)現(xiàn)圍棋不僅是一種技能，對人的品質教育有很大的啟示，“棋道即人道”。唐代詩人張說曾云：方若棋局，圓若棋子，所以后人也用方圓來泛指圍棋。以此引申，我園將以往的“圍棋文化”提升為“方圓文化”。方，有一定的行為準則；圓，有靈活的思維方式，幼兒園的文化建設也從單一的技能培訓轉化為全方位育人。

2.園訓：走好每一步，人生之路的行走范式

圍棋每下一子，都要為全盤的布局考慮；孩子的成長之路中的每一步，都需培養(yǎng)健全的人格，打下穩(wěn)定的基礎。圍棋講究布局，會下圍棋的人都知道“開頭不準放天元，金角銀邊草肚皮”，也就是說開頭的布局決定著最后的輸贏。而“一著不慎滿盤皆輸”的深刻教訓，告訴我們，人的一生中在某個時段、某個方面都需要我們智慧判斷。我們在設計園徽的時候，就用了一個“行走著的人”，與園訓相結合。

3.理念：共享有規(guī)則的創(chuàng)意生活，張弛有度的教育狀態(tài)

規(guī)則，有一定的行為準則，做事有目的、有計劃；創(chuàng)意，靈動智慧，具有豐富的想象力、創(chuàng)造力；偉大的教育家陶行知先生提出，生活即教育，教育是以生活為邏輯起點與歸宿的，用生活來教育，為生活而教育。有規(guī)則是方，有創(chuàng)意是圓，這種張弛有度的教育狀態(tài)，與我們的方圓文化無縫對接。

二、剖析文化特色，提煉個性兒童的聚焦點

根據(jù)我園的前期調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子普遍存在以下一些問題：由于長輩的溺愛、遷就，孩子很容易養(yǎng)成任性、自私、自我中心的心態(tài)；遇事推脫，經(jīng)常說“媽媽沒有……”“都怪爸爸……”難以承擔，遇到小挫折，就逃避。結合以上的調查結果及本園的文化特色，我們提出了園本課程理念：階梯課程，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，在生活和游戲中給幼兒搭建無數(shù)的梯子，讓幼兒以自己不同的方式成長，及創(chuàng)意兒童的個性成長目標：正、巧、勇。

1.正

《易經(jīng)》中提到“童蒙養(yǎng)正”，即指在幼兒發(fā)蒙階段給予最重要的養(yǎng)正教育。在下圍棋的過程中，有特定的禮儀，如下棋前：鞠躬禮、猜先禮等；下棋中：落子無悔、觀棋不語等；下棋后：道謝禮等，著名的文學大師金庸也曾說過：每一局棋都是在不知不覺地進行一次道德訓練。結合圍棋禮儀中的要素及對弈中的一些品質，制定了 “正”之培養(yǎng)目標：會尊重、善相處、守規(guī)則，并分年齡段細化了教學目標。

2.巧

所謂“心靈手巧”，首先要“心靈”，靈是燈，心智是光。人的智力是靈性品質的反射?！笆智伞?， 《指南》中指出：讓幼兒在玩中學，提高感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這就要求幼兒要有靈巧的雙手。在幼兒園教學活動中，盡量讓幼兒動手動腦參與活動，十分有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于促進幼兒創(chuàng)造性的萌發(fā)。我們結合圍棋智商：記憶力、邏輯推理能力、空間的感覺能力、心理能力、創(chuàng)造能力等，制定了“巧”之培養(yǎng)目標：好探究、樂創(chuàng)新、好表現(xiàn)，并分年齡段細化了教學目標。

3.勇

勇挑戰(zhàn)，圍棋是一種對弈的活動，需要幼兒具有勇于博弈的精神。在生活中，勇敢、自信是一種良好的心理品質，教育孩子在生活中不管遇到什么困難，都能勇于挑戰(zhàn)。勇承擔，由于孩子年齡小，犯錯誤是經(jīng)常的，“孩子是伴隨著錯誤成長的?！眹逯幸灿小奥渥訜o悔”的圍棋精神，所以，我們要幫助孩子分析錯誤的原因。然后給孩子改過的機會，從精神上善待孩子，才能從根本上讓孩子學會為自己的行為負責。結合以上特點，制定了“勇”之培養(yǎng)目標：會獨立、有自信、能誠實，并分年齡段細化了教學目標。

三、推進園本課程，掌握發(fā)展個性的著力點

1.游戲性的活動課程

（1）我們在幼兒的一日活動中，加入了圍棋課程，聘請了專業(yè)的圍棋教師進行指導，我園所有的老師定期組織圍棋定級考核，為開展圍棋課程提供保障。在此基礎上，結合課程游戲化精神，將圍棋的一個個定式、一個個著法，編成故事或者兒歌，設計成游戲，使枯燥的圍棋知識變得生動有趣，幼兒樂學愛學。

（2）我們還在每個季度定期組織四大品牌活動：圍棋節(jié)，“正”文化節(jié)；“巧”之創(chuàng)意節(jié)；“勇”之體育節(jié)。在落實目標的基礎上，增加了很多游戲，并邀請家長來參與親子活動，體會圍棋文化的魅力及圍棋活動的趣味性。

2.滲透性的環(huán)境課程

（1）墻飾性環(huán)境，我園建筑結構呈“井”字形，我們就利用其中兩條長長的走廊，布置了“棋道弟子規(guī)” “圍棋八禮” “圍棋十二生肖” “黑白小精靈” “棋類總動員” “圍棋的起源”等等的墻飾性環(huán)境，讓幼兒在園內活動時，隨時都能感受圍棋文化之所在。

（2）融入性環(huán)境，在戶外大環(huán)境中，我們結合地理特點及物質資源，設計了“圍棋互動墻”“碁徑”“弈廊”“爛柯亭”“棋盤迷宮”等，讓孩子隨時能拿起棋子，博弈一番。

（3）社會性環(huán)境，“全國圍棋之鄉(xiāng)”，帶給我們的是豐富的社會資源。很多家長都會下圍棋，在教育認識上，能達成共識。棋圣聶衛(wèi)平，曾多次親臨我園，給孩子下指導棋，為獲獎的孩子頒獎。這些都對孩子們起到了極大的激勵作用，更好地推動圍棋文化的發(fā)展進程。

圍棋是我國古代文化的瑰寶，濃縮了中國傳統(tǒng)思想文化的精髓，是一種將科學、藝術和競技三者融為一體的智力運動，也是開發(fā)智力、培養(yǎng)性格的有效手段。我園將更加深入地剖析圍棋文化之“方”與“圓”，著力培養(yǎng)富有個性的園本特色兒童。

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】