融合協(xié)同：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育

趙靜+馮建民

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育之間是“一股繩”、交相融合、協(xié)同推動的密切關(guān)系。當下，高校應(yīng)該積極調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，應(yīng)豐富充實課程體系，科學合理開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，還應(yīng)全方位推行實踐教育，令專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效的結(jié)合。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合協(xié)同 實踐平臺

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.007

Fusion Collaborative： Innovative Entrepreneurship Education

and University Professional Education

ZHAO Jing[1]， FENG Jianmin[2]

（[1] College of Management， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000;

[2] College of Education， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）

Abstract It is "a rope"， cross integration， synergy promote the close relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education. At the moment， universities should actively adjust the structure of disciplines， cross train a new mechanism of formation of creative talents should be enriched curriculum， the rational development of scientific innovation and entrepreneurship education curriculum group should carry out a full range of practical education， professional education and make innovation and entrepreneurship education to achieve effective integration.

Key words innovative entrepreneurship education; professional education; fusion collaborative; practice platform

黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。在今年的政府工作報告中，李克強總理又提出“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，自此全國上下吹響了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的號角。這一切都對高等教育賦予了新的歷史使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育之間究竟是什么關(guān)系？在兩者這一關(guān)系下，縈繞在高校辦學者和決策執(zhí)行者心頭的關(guān)鍵問題就是如何讓高校把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合并成為新的培養(yǎng)體系。

1 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景與必要性

推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟社會發(fā)展的強烈需求。當前，國家正面臨經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，增長速度放慢，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。這一巨大的轉(zhuǎn)型，迫切需要高等教育適應(yīng)這一經(jīng)濟社會發(fā)展背景，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供創(chuàng)新型人才支撐，是我國高校重要的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)。

推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要。黨中央、國務(wù)院審時度勢，高瞻遠矚，將社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局考慮在內(nèi)，創(chuàng)建創(chuàng)新性國家，是一個至關(guān)重要的重大戰(zhàn)略決策。建立創(chuàng)新型國家，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承擔。這就迫切需要高校加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育學生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供不竭動力。

推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育綜合改革的“突破口”。高校只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為推動學校綜合改革的突破口，將各項改革措施落到實處，才能為提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。2015年7月23日，劉延東同志在出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第25次會議時強調(diào)，高校要圍繞“四個全面”戰(zhàn)略布局，認真貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，增強責任感和緊迫感，把全面提升創(chuàng)新能力擺在高等教育綜合改革的核心位置，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻力量。①

2如何正確辨認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系？

筆者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）不是“兩張皮”，而是“一股繩”。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然游離在專業(yè)教育之外，專業(yè)課程設(shè)置安排得滿滿的，學生在學期間的學時和學分數(shù)已幾近極限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程根本無法嵌入。這一狀況必然導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育像“游擊隊”一樣，四處流竄，見縫插針。因缺乏成建制的課程規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位十分尷尬?！霸诟咝?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于比較尷尬的地位，第一課堂與專業(yè)教學都沒有將其融入其中，學校的主流計劃中，包括學科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價體系，但是都沒有將這一項包含其中?！雹诙鴮嵸|(zhì)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標是一致的，故又是“一股繩”的關(guān)系。兩者中，教育的總目標都是為了“育人”，都是為了提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的高級人才。

（2）不是“各自為營”，而是“交相融合”。高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并沒有相結(jié)合，各自發(fā)揮其固有的狀態(tài)，各自為營。專業(yè)教育始終牢牢控制著課堂教學這一“主陣地”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則在課外實踐活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等“第二課堂”發(fā)揮其有限的作用。實際上，兩者應(yīng)該是“我中有你，你中有我”的交相融合關(guān)系。從人才培養(yǎng)目標來看，高校各專業(yè)之間的人才培養(yǎng)目標雖然差別很大，即使同一專業(yè)在不同高校也有很大差別，但是所有專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都有訓練和提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的共同要求。從教學內(nèi)容看，高校專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育有很大不同，專業(yè)教學內(nèi)容需要一定的創(chuàng)新性，不是簡單的知識灌輸和接受。這一特點就決定了高校專業(yè)教育教學內(nèi)容滲透著對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

（3）不是“單槍匹馬”，而是“協(xié)同推動”。當前，各高校在積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是專業(yè)教育的一種補充，認為專業(yè)教育應(yīng)該是課堂教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是課堂外的實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在“單打獨斗”。也正是因此，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然停留在一些活動形式上，看似熱鬧非常，實則效果不大。而實際上，兩者是“協(xié)同推動”的關(guān)系。一方面，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。高校的人才培養(yǎng)是以專業(yè)教育為主渠道的，過硬的專業(yè)基礎(chǔ)可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做支撐，想要為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，只有學生具備良好的專業(yè)教育為前提。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進、強化專業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的弱點，并將其改正，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力潛質(zhì)，而且可以促使學生理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，增加專業(yè)學習動力，進一步強化專業(yè)教育。

3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合協(xié)同體系

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的密切關(guān)系，在高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所暴露出的種種問題，筆者認為在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍下，高校亟需構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合協(xié)同體系。

（1）調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機制。目前的高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)壁壘森嚴，師資、設(shè)備等教學資源難以打通共享，不僅使得學科專業(yè)自身活力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與推廣也受到了嚴重影響。因此，在將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合統(tǒng)一并形成新的人才培養(yǎng)機制，高校應(yīng)將社會需求、學生的能力發(fā)展為導向，對學科的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，將人才培養(yǎng)由單極型學科專業(yè)向多極型、融合型學科的轉(zhuǎn)換進行加速;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做為基點導向，在跨院系、跨學科、跨專業(yè)的交叉人才培養(yǎng)中創(chuàng)立新機制，將培養(yǎng)人才的方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、經(jīng)濟社會發(fā)展無縫對接;應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神為導向，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力評價指標。

（2）豐富充實課程體系，科學合理開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。課程設(shè)計，不僅是基礎(chǔ)性實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的工作， 在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的過程中也成為關(guān)鍵。在將兩者教育相結(jié)合的課程設(shè)計中，需要打破現(xiàn)有傳統(tǒng)的學科閉鎖，對跨學科、創(chuàng)造性的課程進行設(shè)計。多元化設(shè)置、課程搭配，對各類專業(yè)課程資源進行充分挖掘，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透、融合，以實現(xiàn)基于人才培養(yǎng)定位及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的高校教育。再次，構(gòu)建以學生興趣為導向課程學習體系，針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力，開設(shè)必修課和選修課，實施學習認證和學分管理，系統(tǒng)開發(fā)提高學生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì);要充分利用課程資源，揉合第一課堂和第二課堂，增強第二課堂學分的認證與管理;要加強課外學術(shù)指導，為提高學生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏銳的嗅覺，將學科領(lǐng)頭人及行業(yè)優(yōu)秀人才進行合理組織，有針對性地開設(shè)學科前沿、市場需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專題講座、報告等。

（3）全方位搭建實踐平臺，有效落實專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有實踐服務(wù)平臺予以支撐，這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐特性。拓展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，發(fā)揮協(xié)同育人功效。一方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學納入社會實踐和實習課程框架，通過實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂活動相結(jié)合，在實驗教學、實習見習、畢業(yè)論文設(shè)計和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報等過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中有機融合。③同時，通過拓寬渠道，整合社會資源，建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生個體和群體的創(chuàng)業(yè)實踐，提供創(chuàng)業(yè)輔導、工商注冊、運營指導、金融服務(wù)等全方位服務(wù)。建立教育服務(wù)網(wǎng)站，加強信息交流，提供政策咨詢，了解創(chuàng)業(yè)動態(tài)，推介創(chuàng)業(yè)商機，做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)。

基金項目：2013年安徽省級質(zhì)量工程——勞動與社會保障專業(yè)綜合改革試點項目（2013zy036）;安徽省省級質(zhì)量工程一般教學研究項目“地方高校應(yīng)用型管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”（2013jyxm100）;2012年安徽省質(zhì)量工程重點教學研究項目校企合作（2012jyxm254）;2014年安徽省質(zhì)量工程重點教學研究項目（2014jyxm162）;淮北師范大學2014年度校級質(zhì)量工程一般教學研究項目——師范院?！氨緦е啤边\行機制研究（jy14165）

注釋

① 新華社.全面提升高校創(chuàng)新能力，服務(wù)支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施[N].中國教育報，2015-7-24（1）.

② 李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

③ 王革，曹勝利，劉喬斐.深化高等教育改革大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[J].中國高教研究，2009（6）：54-56.