淺論通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí) 深化中職語(yǔ)文教學(xué)改革

唐昌林

摘要：本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以主張小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；小組合作；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0091-02

在教學(xué)中推廣小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)習(xí)慣差、厭學(xué)現(xiàn)象突出、學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)狀。本文僅從現(xiàn)狀、運(yùn)用、效果及具體策略等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、科學(xué)分析，正確應(yīng)對(duì)

（一）當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在大部分中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏吃苦精神，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)；同時(shí)有些教師不能適應(yīng)學(xué)生、時(shí)代的變化，不能改革教學(xué)方式、方法，仍然堅(jiān)持陳舊的教學(xué)模式，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力嚴(yán)重缺乏；加之有些中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程也不重視，使得語(yǔ)文教學(xué)處境非常尷尬。

（二）現(xiàn)階段采取小組合作學(xué)習(xí)的合理性

要扭轉(zhuǎn)這種局面，需從學(xué)生、教師、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是以5～6人組成的小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。采取小組合作學(xué)習(xí)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與別人合作。從根本上變革了傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式，其目標(biāo)是讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于這種教學(xué)在培養(yǎng)人的綜合能力方面起著十分有效的作用，所以得到了世界各國(guó)教育專家的廣泛推崇。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)常用的教學(xué)方法主要有情境教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演等。其應(yīng)用要視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等具體情況而定。下面我將以中職二年級(jí)課文《列車上的偶然相遇》（財(cái)經(jīng)、商貿(mào)及服務(wù)類，修訂版，高等教育出版社）為例，做具體示例，在本課教學(xué)中，我就充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，以教學(xué)競(jìng)賽的方式來(lái)完成每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，總體來(lái)講本課教學(xué)分為兩大部分：

A、競(jìng)賽規(guī)則布置（課前落實(shí)）

1.各組根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的活動(dòng)安排做好課前預(yù)習(xí)。

2.按照現(xiàn)在的座位分為五個(gè)組，每組選出發(fā)言代表兩人（發(fā)言代表實(shí)行輪換制），各組形成意見(jiàn)后可由代表作答，也可由組員自由作答，若本組答不出，可以向其他組求助，答對(duì)，各得一半的分?jǐn)?shù)。

3.每組分別選取一位公正、公平的同學(xué)為裁判，加上任課老師，成立評(píng)委團(tuán)。

4.比賽共有五個(gè)環(huán)節(jié)組成：基礎(chǔ)得分題；必答題；搶答題；風(fēng)險(xiǎn)題；附加題。

5.得分最高的組每個(gè)學(xué)生獲得德育操行分積分10分，第二名得8分，第三名得6分，第四名得4分，第五名得3分。

6.教室布置圖（見(jiàn)右圖）。

B、比賽環(huán)節(jié)（后面的題都用多媒體課件展示）

（一）基礎(chǔ)得分題（此題為兩個(gè)題，一題為給劃線生字注音并解釋生詞，一題為分組朗讀，每題為50分，滿分共100分）

第一題是給劃線的字詞注音并釋義，做錯(cuò)一題扣基礎(chǔ)分10分

第一組：蕭瑟 顛簸 目瞪口呆

第二組：呷 積攢 出人意料

其他各組題目略。

第二題為分組朗讀，評(píng)分要求：1、聲音洪亮，精神飽滿，2、感情豐富，聲情并茂，3、吐字清晰，整體節(jié)奏感，4、銜接自然，過(guò)渡自然。劃分各組朗讀的段落略。

（二）必答題

每組推選的兩個(gè)同學(xué)必須回答兩個(gè)問(wèn)題，回答正確每題得10分。

這一環(huán)節(jié)主要以整體感知課文內(nèi)容為主：

第一組：1、請(qǐng)找出父親面臨的兩次人生選擇是什么？2、根據(jù)第一段的暗示，請(qǐng)說(shuō)出本文的寫作順序是什么？第二組：1、為什么博西先生要資助一個(gè)地位卑微的黑奴的兒子？2、如果說(shuō)博西先生的資助是給了父親一個(gè)“機(jī)會(huì)”，那么，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)父親是怎樣做的呢？其他各組題目略

（三）搶答題

在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解文章內(nèi)涵（回答的答案既可以是課文中的語(yǔ)句，也可以是經(jīng)過(guò)自己加工、理解的。每題同樣是10分）

1.父親為什么去應(yīng)聘夏季列車的臨時(shí)服務(wù)員？

2.促使父親成功的一段經(jīng)歷是什么？其他各組題目略

（四）風(fēng)險(xiǎn)題

通過(guò)前三輪的較量，比分上已經(jīng)出現(xiàn)了差別，為了給落后的組一個(gè)翻身的機(jī)會(huì)，我將優(yōu)先選擇權(quán)給了分?jǐn)?shù)最低的組。

這一輪規(guī)則為：共有四組題，比分為10分、20分、30分、40分，回答正確將獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，如果回答不出，將扣除相應(yīng)的分值。

10分題：你認(rèn)為父親的成功究竟靠的是什么？

20分題：父親認(rèn)真、執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)具體體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)诮滩闹姓页鰜?lái)。

30分題：請(qǐng)選出三位代表，分角色情景再現(xiàn)列車上偶然相遇的一幕。

要求：忠實(shí)于原文的精神，可加以發(fā)揮想象，對(duì)白流暢，符合人物身份。

40分題：辯論題，正方兩組代表，反方三組代表。

題目：如果沒(méi)有這次的“偶然相遇”，父親還能成為一個(gè)“有學(xué)問(wèn)、受人尊敬的人”嗎？正方觀點(diǎn)（你方觀點(diǎn)）：如果沒(méi)有這次的“偶然相遇”，父親還是能成為一個(gè)“有學(xué)問(wèn)、受人尊敬的人”。反方觀點(diǎn)（他方觀點(diǎn)）：如果沒(méi)有這次的“偶然相遇”，父親不可能成為一個(gè)“有學(xué)問(wèn)、受人尊敬的人”。

（五）附加題

回答此題只做參考，不計(jì)入小組總分，每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)言。

通過(guò)本文學(xué)習(xí)，作為即將踏入職場(chǎng)的職高生，父親的經(jīng)歷給了你哪些啟示呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活？請(qǐng)用幾句簡(jiǎn)短的話來(lái)概括。（學(xué)生發(fā)言后，老師歸納）

注：活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、展示，形成意見(jiàn)，然后再在全班展示，教師可在學(xué)生討論時(shí)做適當(dāng)指導(dǎo)，舉例僅為部分活動(dòng)。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的效果及具體策略

（一）實(shí)施效果

1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，體會(huì)到更多的探究、合作、實(shí)踐，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了師生之間的良性互動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，符合現(xiàn)在課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.實(shí)施小組合作教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確了，教學(xué)內(nèi)容更容易落到實(shí)處，分小組學(xué)習(xí)讓每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高。

（二）小組合作的操作策略

任何一種教學(xué)方法的運(yùn)用，都受教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等影響。“小組合作學(xué)習(xí)模式”也要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展活動(dòng)，我認(rèn)為，要想切實(shí)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必須注意以下問(wèn)題：

1.要合理分組。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）人數(shù)要合理，一般以5——6人為宜。（2）成員要?jiǎng)討B(tài)管理。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。（3）分組應(yīng)遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。這樣分組不僅有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

2.要授之以法。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力。

3.教師的教學(xué)能力要加強(qiáng)。教師不但要轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變思想，更需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身能力，適時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，才能使小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用更加科學(xué)化。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法的重要一環(huán)，因此，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)，從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是著重考察學(xué)生的探究精神，自主能力和協(xié)同操作的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

（一）學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)的過(guò)程就是一個(gè)自我反思的過(guò)程，通過(guò)自評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都深刻的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。

（二）小組互評(píng)

在學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)之后，可以定期開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)，各小組成員根據(jù)批評(píng)與自我批評(píng)和客觀、公正的原則，相互指出彼此存在的不足，以達(dá)到共同提高的目的。

（三）班級(jí)評(píng)價(jià)

每周對(duì)小組的成績(jī)進(jìn)行匯總，評(píng)出小組的得分，讓每個(gè)小組都能明確自己在班級(jí)中的地位，并根據(jù)小組的成績(jī)采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，使每個(gè)同學(xué)都關(guān)心自己小組的成績(jī)，這樣才能使小組成員充滿活力，而且考核方法要多種多樣，經(jīng)常更新。

（四）教師點(diǎn)評(píng)

教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)習(xí)任務(wù)的布置者，是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者，更是學(xué)生課堂效果的權(quán)威評(píng)判者。教師的評(píng)價(jià)具有不可替代的作用，它的成功與否直接決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。教師可以創(chuàng)造一種“鼓勵(lì)自信心、重在過(guò)程性評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。課堂上教師可依據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易度，分個(gè)人和集體兩種形式進(jìn)行展示。在教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要合理掌握，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，既要讓學(xué)生有“壓力”又要讓學(xué)生有“動(dòng)力”，盡量避免“事不關(guān)己”現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，教師可安排專人將個(gè)人和小組成績(jī)記錄在案，并以此作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002，（01）.

[2]畢琳琳.試論自主合作模式在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（21）.