新課改形勢下高中歷史史料教學(xué)研究

李傳緒

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，史料教學(xué)這一方法被越來越多的歷史教育工作者所認(rèn)可。要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、完成有特色的歷史課堂，必須在史料的運(yùn)用和解讀上下功夫，否則難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。近年來，雖然史料研究的重要性得到了認(rèn)可，但是關(guān)于高中歷史史料的教學(xué)研究仍有不足之處，本文通過對(duì)高中歷史史料的分析和解讀，重點(diǎn)探討其在高中教科書中的分類與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；史料教學(xué)；分類；作用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0232-02

一、高中歷史課程進(jìn)行史料教學(xué)的必要性

在當(dāng)今時(shí)代背景下，教育的意義及重要性已經(jīng)不必多言，教育工作者都極為重視開發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和方法。在歷史教學(xué)這一領(lǐng)域，史料教學(xué)開展的時(shí)間并不算長，但是其模式已經(jīng)在教育范圍內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可。在基礎(chǔ)教育改革的大環(huán)境下，史料教育由于有著自身的史學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)有效性，被越來越多的中學(xué)生和教師認(rèn)可。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的時(shí)期，高考決定了他們未來的發(fā)展方向。高中學(xué)生身心更加成熟，他們的獨(dú)立性思維已經(jīng)得到一定的發(fā)展，因此擁有了比初中生更好的歷史感知能力和思考能力，在接受新事物和研習(xí)史料能力上都有了很大的提高，這也為史料教學(xué)提供了可能。同時(shí)史料教學(xué)也能反過來促進(jìn)學(xué)生思維獨(dú)立性的發(fā)展。除此之外，高中歷史課堂的史料學(xué)習(xí)也有助于幫助學(xué)生從史料中提取更多的有效信息并進(jìn)行綜合分析，這也是新課標(biāo)的素質(zhì)要求。因此，高中階段的史料教學(xué)是極為必要的。對(duì)學(xué)生來說，高中歷史的學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主，需要完成大量的記憶工作，較為枯燥和乏味，但是又不得不學(xué)習(xí)，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于教師沒有指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀歷史。高中史料教學(xué)是以趣味性的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過自主思考來解讀歷史，不僅加深記憶，而且有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，教師要多多關(guān)注學(xué)生對(duì)史料的反應(yīng)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。當(dāng)然，在史料的選擇上，要從學(xué)生的需求出發(fā)，掌握難易程度，確保史料教學(xué)發(fā)揮出最大的價(jià)值。

二、歷史教科書中史料的分類

史料的構(gòu)成形式和分類較為復(fù)雜，但是在高中教科書中分類還是比較清晰的，通常會(huì)以圖片的形式進(jìn)行展示，比如文物、古跡等。但是相對(duì)而言，圖片史料所占的比重并不太高，教科書中的史料多以文字呈現(xiàn)，即文字史料。此外，通過查閱教科書可以發(fā)現(xiàn)，其中也有一些地圖、表格等相關(guān)數(shù)據(jù)史料。下面就高中教科書中主要出現(xiàn)的三種史料進(jìn)行簡單的分析和介紹。

1.文字史料。“文字史料是指用文字記錄的形式體現(xiàn)和保存下來的人類活動(dòng)遺跡”。文字史料在歷史教科書中占有較大的比重，也是史料教學(xué)運(yùn)用的主體。在歷史課堂教學(xué)中，教師如能合理地將這些史料融入課堂教學(xué)，不僅可以提升課堂的學(xué)習(xí)效率，也有助于提高學(xué)生的史料分析能力，培養(yǎng)正確的歷史思維。歷史教科書中的文字史料部分又可分為原始文字史料、第二手文字史料和文藝作品史料。原始文字資料往往是歷史事物本身的反應(yīng)，比如對(duì)古書內(nèi)容的描述和引用，這也是對(duì)學(xué)生語文功底的考量，是歷史與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合的表現(xiàn)，增加了歷史的可讀性。第二手資料主要指不同時(shí)期歷史學(xué)家對(duì)中西方著作進(jìn)行的解釋，對(duì)幫助我們解讀歷史具有一定的指導(dǎo)作用。文藝作品史料則是通過小說、戲劇等形式出現(xiàn)的文史資料，目的是為了幫助高中生了解相關(guān)文藝知識(shí)，提升史料的趣味性和感染力。

2.圖片史料。史料中有一部分不以文字完全描述的史料形態(tài)即圖片史料，它所出現(xiàn)的比重雖少于文字史料，但是所占比例也是較多的，而且樣式豐富，生動(dòng)有趣，在教材中有著不可忽視的地位，極易被學(xué)生接受和認(rèn)可。在高中的教科書中，圖片史料的出現(xiàn)大致被分為三種：（1）歷史文物圖片史料，歷史文物圖片史料主要是指具有歷史研究價(jià)值的圖片，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)人民生活的現(xiàn)狀；（2）史跡圖片史料，史跡圖片史料主要指在歷史過程中留下的各種遺址圖片，包括宮殿、寺廟、具有經(jīng)濟(jì)性的建筑遺址、具有防御性的遺址等多種形式；（3）地圖史料，地圖史料是通過地圖的形式將所處時(shí)期的地理位置呈現(xiàn)出來，可以與當(dāng)下形成對(duì)比。歷史學(xué)科屬于人文范疇，其中有很多固定的場合，歷史是不能脫離場合獨(dú)立存在的，因此會(huì)有地圖史料加以說明。尤其是涉及到戰(zhàn)爭，一般對(duì)戰(zhàn)爭爆發(fā)地點(diǎn)、階段、路線等都進(jìn)行地圖說明。

3.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及表格類史料。在高中歷史教科書中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及表格類史料，主要包括一些表格、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等。這類史料是對(duì)相關(guān)歷史史料的再加工，是在分析與綜合大量的文字史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的歸納與總結(jié)。在教學(xué)中使用此類型的史料時(shí)，學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察和分析圖片，抓住每一個(gè)可能的信息點(diǎn)，并深入其中，挖掘更多的知識(shí)點(diǎn)。這類史料對(duì)中學(xué)生來說會(huì)有一些難度，它要求學(xué)生有一定的從數(shù)據(jù)或表格中發(fā)現(xiàn)史料和對(duì)呈現(xiàn)史料進(jìn)行綜合分析的能力。但反過來說，在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地合理使用這種類型的史料，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的綜合與分析能力、歸納總結(jié)能力與歷史思維能力，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、歷史教科書中史料教學(xué)的作用

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，興趣是最為活躍的因素，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣，那么就會(huì)積極主動(dòng)的去探求相關(guān)知識(shí)。在高中歷史新課標(biāo)中也有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)調(diào)，事實(shí)證明，興趣確實(shí)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障。歷史教科書中的史料運(yùn)用正是能夠幫助提升學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生心情愉悅的去學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在結(jié)合史料授課過程中也要注意回歸課本，以教材為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)的講述有趣的歷史故事。在教學(xué)過程中，也可以創(chuàng)設(shè)一些情境問答，使用一些直觀的道具，或是開展課外活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。在語言應(yīng)用上，應(yīng)該盡可能的生動(dòng)、活潑；在教學(xué)方法上，最好不斷推陳出新，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣為主，幫助學(xué)生牢記歷史背景與史料。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史史料教學(xué)在高中教科書中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在兩方面，一是掌握教學(xué)目標(biāo)，從相關(guān)的史料中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解讀歷史；二是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)生在解讀史料中能夠從材料中發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)和問題，并進(jìn)行分析和綜合，這是創(chuàng)新能力極好的應(yīng)用。高中歷史中史料教學(xué)的第一步是收集史料，教師在收集史料上應(yīng)當(dāng)首選教科書中的史料。教科書的重要地位不言而喻，而且歷史教科書中的史料都是經(jīng)過教材編寫組精心收集和選取的，與教學(xué)課題十分相關(guān)。此外，教師還要對(duì)史料進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加以分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史史料的多角度分析能力。如今的歷史教學(xué)一改過去的死記硬背，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的理解和討論，讓學(xué)生知其然和所以然，最終達(dá)到數(shù)字教育的要求。歷史史料是為了幫助學(xué)生理解相關(guān)歷史，但對(duì)于歷史史料給出的事件，因?yàn)樗幍牧霾煌?，?duì)史料的看法也不同，教師應(yīng)該站在歷史唯物主義的角度，指導(dǎo)學(xué)生辯證、全面的看待問題，讓學(xué)生自己去判斷其正確性并闡述自己的看法，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要過程。endprint

3.有助于改進(jìn)傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的多少被作為衡量教育成效的指標(biāo)，造成了課堂上“填鴨式”灌輸法的出現(xiàn)，所有學(xué)生的思維基本一致，都是跟隨教師的思路，極少有不同的意見。教師和家長更多的是重視試卷分?jǐn)?shù)和教學(xué)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)較少，學(xué)生只能通過死記硬背來接受新知識(shí)。長此以往，學(xué)生創(chuàng)新型思維很難產(chǎn)生，獨(dú)立思考能力也不容易被培養(yǎng)，高分低能的現(xiàn)象極為普遍。而新課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)理論則不同，歷史史料教育更注重的是學(xué)生自我領(lǐng)悟的過程，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師起到的只是知識(shí)傳遞的作用，是學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)方式。歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有自己的理解能力，同時(shí)能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。如果是被動(dòng)的接受，只能使思想僵化，無利于智能思維的發(fā)展。在近幾十年來，歷史教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，不斷為改革而努力，這也使歷史學(xué)科有了跨時(shí)代的發(fā)展。高中新課標(biāo)中明確指出：高中歷史學(xué)習(xí)要通過對(duì)歷史知識(shí)的掌握加深對(duì)歷史發(fā)展線索的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論方法解決現(xiàn)代問題，不斷的完善自我，為祖國的現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。我們高中歷史需要朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

4.有助于學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。歷史所反映的問題是由遠(yuǎn)及近的，歷史已經(jīng)發(fā)生，不會(huì)重現(xiàn)也不會(huì)重演，但是歷史史料能夠讓我們實(shí)現(xiàn)與過去的對(duì)話，了解過去發(fā)生的事情，對(duì)現(xiàn)在有極好的借鑒意義。對(duì)歷史的理解是為了更好的關(guān)注現(xiàn)實(shí)，歷史也是為人們當(dāng)下服務(wù)的，以史為鑒可以正衣冠，高中學(xué)生正處在意識(shí)形態(tài)發(fā)育階段，通過歷史史料的學(xué)習(xí)能夠讓他們養(yǎng)成正確看待歷史的思維，并與現(xiàn)在進(jìn)行比較，去偽存真，讓學(xué)生的生活更具意義。對(duì)史學(xué)家來說，史料的研究更加具有價(jià)值，其研究成果極有可能就是歷史的真相，這對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展也具有重要意義。

四、結(jié)語

教育問題一直都是不容忽視的問題，歷史教科書中的史料運(yùn)用這一課題是目前研究學(xué)中極為關(guān)注的，當(dāng)然這與歷史課程現(xiàn)狀和高考改革有著直接的關(guān)系。單就歷史科目來說，教科書中史料比例大有增加，高考中史料比重增加也是不爭的事實(shí)，其重要性已是不言而喻。近年來，歷史學(xué)家們?cè)谑妨辖虒W(xué)應(yīng)用中取得了較大研究成果，但對(duì)高中歷史的史料教學(xué)來說，還是有一定研究與發(fā)展空間的。

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