讓經(jīng)歷教學法提高學生的思品課堂的實踐性

徐成喜

【摘 要】經(jīng)歷教學法是基于學生的生活，鼓勵學生參與，動腦動手，讓學生在生活情境中習得品德。在教學中，以小組為單位，運用思辨法、情境法、實踐法、周記法等來提高思品教育效果。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)歷教學法；思品課堂；實踐性

思想品德課堂不是教師簡單的教，也不是學生簡單學，而是從學生的經(jīng)歷視野出發(fā)，提高學生的情感、態(tài)度、價值觀建構(gòu)的有效性。筆者在參與《思想品德教育中合作學習小組德育功能研究》的課題研究中發(fā)現(xiàn)，小組德育功能非常好的是讓學生體驗經(jīng)歷，重視情境合作體驗。那么我們在思品教學中可以通過什么手段或方法來達到這樣的效果呢？我以為以下幾種比較好。

一、思辨法

通過對某個問題的組織討論，制造學生間的一種集體熱烈的討論氣氛，這本身就是一種好的情境，當然要特別要注意結(jié)合學生自身實際，這樣才能更好地激發(fā)起學生的興趣。如果是可以比較有爭論性的知識點，更可以采取一種辨論式，這比討論的氣氛可激烈多了。例如在“恰當進行男女同學交往”中有這么一個知識點：男女同學在思維、智力等方面可以相互交流和補充，講之前可以設(shè)計這么一個小辨題：“女生不如男生”。這樣一來，男女同學的思想火花可就象煙花一樣迸射出來了。這個經(jīng)歷式活動體驗，讓學生貼近自己的生活進行辯論，從而最終達成一致意見，男女生各自有優(yōu)勢，應該優(yōu)勢互補，取長補短，大方交往。在“小小法庭”上，學生們用自己的理解審判了陳水扁，審判了因無錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)而勒索他人錢財?shù)闹袑W生，他們用自己學到的知識，詮釋了中學生的思想境界?！皡⑴c是開心的，體驗是開心的，成功更是開心！”這是中學生發(fā)自肺腑的感嘆。

二、情境法

體驗是一個樸素的詞語，把體驗帶到課堂上卻是教育家經(jīng)常研究的課題方向，檢索古今中外課堂教學理論，不難發(fā)現(xiàn)體驗課堂有深厚的理論基礎(chǔ)。俗話說，眼看千遍，不如手動一遍。可以通過設(shè)計的一些表演如朗誦、小品等情境來激發(fā)學生興趣。我在教學“情緒的種類”時，就讓學生將“喜、怒、哀、懼”四種情緒的臉譜畫出來；在教學“發(fā)掘潛能”時，就出一些數(shù)學智力題讓學生競猜；在上“珍惜青春”時，就讓學生寫出贊美青春的詞語及詩句進行比賽；在上“自尊、自負、自卑的區(qū)別”時，就讓學生上臺演小品，通過情景故事，讓學生深刻認識自卑、自負和自卑的真正區(qū)別。在初中德育課教學實踐中，可以形成以下的情境策略：以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等；以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；以實際訓練形式為主的方法，如社會實踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓練法、大型活動法等；以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等等。但更多的情境策略需要進一步研究。

三、實踐法

思品課程一項重要內(nèi)容是公民教育。公民教育實踐活動是社會性教育實踐，需要學生走出校門走出書本，走向社區(qū)走進社會。經(jīng)過評估挑選，“泗陽楊樹的栽培歷史”為我校思品課程校本教材公民教育實踐活動課題。泗陽是中國南方型楊樹的發(fā)源地，也是全國首批平原綠化先進縣和國家級林業(yè)科技示范縣之一，系國家級生態(tài)示范區(qū)、江蘇省楊樹產(chǎn)業(yè)標準化示范區(qū)、南京林業(yè)大學美洲黑楊優(yōu)質(zhì)速生楊樹繁育示范基地、江蘇省林科院楊樹新品種繁育基地，多次獲得國家科委、國家農(nóng)委、國家林業(yè)部以及江蘇省人民政府的嘉獎。34年來，泗陽縣的楊樹引種推廣工作一直處于全國前列，規(guī)模造林、集約管理等國內(nèi)領(lǐng)先。2003年8月，泗陽縣被中國林學會授予全國唯一的“中國意楊之鄉(xiāng)”稱號。要感受泗陽楊樹栽培的歷史就要實地踏訪，掌握第一手材料。一是走進泗陽楊樹博物館；二是走訪里泗陽縣人民政府有關(guān)部門負責人和居民，了解楊樹栽培的過去、現(xiàn)在、將來；三是查閱、尋找資料，發(fā)動學生上網(wǎng)檢索有關(guān)泗陽扶持楊樹發(fā)展的法律法規(guī)，尤其是宿遷市和泗陽縣各級部門出臺的文件，包括《宿遷晚報》、《宿遷日報》對泗陽楊樹的新聞報道。我校的這項公民教育活動在市教育局評選中榮獲一等獎。另外，還有校園手機管理問題，行人闖紅燈問題，電動自行車被盜問題，關(guān)于禁止焚燒秸桿問題等進入公民教育實踐視野，效果很好。

四、周記法

周記法采用以小組為單位，小組成員每天輪流詳細記載學習和生活中發(fā)生的事情，側(cè)重于事情發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果、評價、感悟。在每節(jié)課上，選取具有典型代表的周記在課堂上展示。如，在上《孝敬父母長輩》一課時，有的同學就在周記中詳細記載了自己如何用自己的行動孝敬父母，已經(jīng)發(fā)生的很多感人的親情故事，感人至深，給很多同學啟示，從而有引發(fā)更多同學用周記的形式記錄父母辛勤勞動、愛護孩子等故事，最后以班級為單位，集中展示孩子們的親情故事。這些比單純的理論說教效果要好得多。

在上《授人玫瑰，手留余香》一課時，讓提前做好相關(guān)周記的寫作。同學們都能心細留意生活中感人的好人好事。有的是校園中發(fā)生的互幫互助，有的是幫助老奶奶過馬路，有的是拾金不昧，等等。

在上《天生我才必有用》這一課時，學生通過周記的形式，講述自己對正確認識自己和自信的重要性的認識。有的同學側(cè)重于對自己過去自卑心理認識，反思自己，也有很多的優(yōu)點；有的同學通過自己的經(jīng)歷，認識到自負的害處；等等。

總之，思品課堂應該充滿生活味，這個與學生的經(jīng)歷或者學生的所見所聞為基礎(chǔ)，然后以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，讓學生在德育情境中感悟道理，踐行真善美，健康成長。

【參考文獻】

[1]范秀紅.構(gòu)建高效思品課堂的幾點策略[J].新課程研究（下旬刊），2014（04）

[2]蔡琴.如何激活思品課堂[J].吉林教育，2014（Z2）

[3]崔穎.巧用教學方法激活思品課堂[J].中小學教學研究，2005（03）

（備注：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題《思想品德教育中合作學習小組德育功能研究》階段性研究成果，課題編號：D/2013/02/500）

（作者單位：江蘇省泗陽縣莊圩初級中學）