淺析在小學語文教學中運用情感教育的作用及運用策略

賴榮旺

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在小學語文教學中，教師也逐漸打破了傳統(tǒng)的授課方式，開始探討在小學語文課堂的教學中如果有效提高教學效率，分析對策，在實際教學中進行應用，使學生的團隊意識以及獨立思考的能力能很好的培養(yǎng)。本文將重點探討將情感教育應用到小學語文教學中的策略。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；作用；運用策略

眾所周知，小學生有大半的學習時間都在課堂上度過，教師也要同時在課堂當中將教學任務完成。在小學語文學習中教師一般都是在教堂上傳授語文的知識，不過現(xiàn)階段的小學語文教學的效果不太樂觀，很多學生對語文學習的積極性不高，造成教學效率也相對偏低。所以教師必須在教學的過程中實施情感教育，這是有效提高學生綜合素質中非常關鍵的一步。

一、合理應用多媒體教學，有效的激發(fā)學生的學習激情

僅從文字材料來說，因為在傳統(tǒng)的教學內容中多是應用文及圖表居多，沒有應用到動畫以及聲音來表達文章內容。但是就教學方式來說，現(xiàn)代小學語文教學方法中大部分都應用了多媒體的教學，應用PPT的授課模式，將一些書本上沒有的內容進行豐富，借助一些工具比如像畫面以及色彩來構造一個圖文并茂的教學氛圍，應用制作課件的方式將原教材當中所存在的不足很好的彌補，使教材的內容得以豐富，學生也能因此將自身的視野很好的拓寬，在很大程度上使學生對語文學習的興趣得到有效激發(fā)，也能使學生產生情感上的一種共鳴。

比如在學習人教版三年級上冊《六個矮兒子》的時候，教師在精心的備課后，設計出了幾個問題“文中六個兒子是干什么的？結果是什么樣？對此有什么啟示？學生在認真的閱讀后，老師在進行提問，就會有學生答道“大兒子抓螃蟹，六兒子養(yǎng)魚”等。這時候教師就可以充分的應用多媒體教學，把六個兒子從事的職業(yè)應用PPT形式表現(xiàn)出來，使學生能對每個兒子所從事的職業(yè)簡潔明了的進行了解，而結果以及啟示也能應用趣味的圖片進行表示，小學生對卡通圖片都非常的喜愛，所以教師可以利用這一點，應用卡通圖片的展示使學生在學習中能與文中的角色有情感上的共鳴，不僅增添了學習樂趣，還以此使教學效率能大幅度提高。

二、應用朗誦將學生情感激發(fā)出來

在小學語文教學中，朗誦是非常常見的教學方法之一，應用效果在能將作者的感情應用朗誦將其很好的表達出來，該激情時激情，該婉轉時婉轉，能夠將作者的寫作情感盡可量的發(fā)揮出來。而感情豐富的朗讀又能使枯燥的無聲文字向有聲語言進行一系列轉換，能將作者的心情感受應用朗誦的方式完美再現(xiàn)，以此讓學生能對課文中所傳遞出來的情感更為深入的了解到，同時也能體會出課文中作者細膩的情感表達，而且朗讀可以讓學生在進行時仿佛深入到課文中，與文章所創(chuàng)設出來的情境完美的相融，以此對文中所表達出的深厚情感很好的體會。使學生能在作品的不斷熏陶中，將自我的修養(yǎng)不斷的提升。

比如在學習人教版新課標《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師可依照課文內容設定問題，在詩文中主要內容是將作者在九月九日那一天，因身處異鄉(xiāng)且無親人陪伴的情況下，對家鄉(xiāng)以及親人非常思念。針對課文內容，教師可進行精心的備課，讓學生來進行詩詞的朗讀，在先前還可以提出一些創(chuàng)新性的問題，比如，如果你是作者，在這種團圓的日子里，如果登上了山峰向家鄉(xiāng)進行眺望的時候你心里會想什么？學生在朗讀中，可以深刻的體會到作者在寫作時的孤寂心理，以及對故鄉(xiāng)對親人無盡的思念之情，而這種帶著問題來朗讀課文的教學方式非常有效，能讓學生在朗讀時深入的了解到作者想要表達的感情，使學生能在課文所營造的氛圍中思考老師所提出的問題，那么問題自然就能迎刃而解。將學生的情感很好的激發(fā)出來，不僅能促進學習的效果，還能使學生在今后的學習與生活中的情感表達方式得以不斷的豐富。

三、創(chuàng)設情境，很好的激發(fā)學生情感

在小學語文的教學當中，如果想有效的進行情感教育，就需要創(chuàng)設一個完美的情境給學生，應用特定情境，使學生在情感上的共鳴能很好的激發(fā)出來，一般傳統(tǒng)的教學模式都是教師講學生聽，這種模式在提高學生綜合素質的有一定的制約性，所以在設計小學課堂的時候，要將學生頭腦當中情感的認知很好的喚醒，使學生能連接新知識，以此將其情感激發(fā)出來。所以教師需要推陳出新，創(chuàng)新自己的教學方式，使學生的情感能很好的激發(fā)，而學習能力自然也會逐漸提高。

比如在學習《一定要爭氣》這篇文章的時候，為整篇文章設定一個情境，童第周在科研中所遇到的問題，以及簡陋的學習環(huán)境，但是他卻在研究中不畏懼困難，積極的迎接困難，面對失敗也是毫不氣餒，有勇往直前的學習狀態(tài)。而學生在這種情境的創(chuàng)設中，能更為深入的了解到童第周作為一名出色的生物學家，在成功的道路上付出了多少的努力，最后才能做到功成名就，為社會與科學事業(yè)奉獻自己的一生。以此使學生能不斷的審視自己，在學習中是否有遇到困難就退縮的情況，是否有半途而廢的情況。情境的創(chuàng)設能讓學生有強烈的情感共鳴，使學生能對比自己的學習狀態(tài)與文章主人公的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的不足后能有效的改進，以此使自己能更加積極自覺的對待學習。

四、結束語

情感教育是素質教育實施的重要載體，隨著我國教育的改革，這種教育方式在小學語文課堂教學上運用得十分廣泛，情感教育內容不會局限于課本理論上，小學語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，立足于學生的需求及教育改革形式之上，大力應用情感教育方式，積極響應時代發(fā)展趨勢，將情感教育方式盡快引用到語文課堂教學中，提高學生的綜合能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市龍南縣楊村鎮(zhèn)中心小學）