多媒體技術(shù)點(diǎn)“靚”語文課堂

許花

【摘 要】新的教學(xué)理念不但帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶來了教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣，最直接的表現(xiàn)便是對(duì)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)改革的一種必然的教學(xué)手段。合理利用多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)，能使教師真正從“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來；能使教學(xué)內(nèi)容趣味化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；多媒體；作用

新的教學(xué)理念不但帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶來了教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣，最直接的表現(xiàn)便是對(duì)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，它具有生動(dòng)、形象、再現(xiàn)情景，壓縮時(shí)空，聚焦特定場(chǎng)景等特點(diǎn)，可在信息傳播中把人的各種器官有機(jī)地組合起來接受信息，大大的提高人們接受信息的效率。合理利用多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我就多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、抽象內(nèi)容形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門涉及面比較廣泛的學(xué)科，由于背誦內(nèi)容較多，也成為學(xué)生比較頭疼的學(xué)科。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的興趣成了當(dāng)務(wù)之急。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在初中語文教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)單憑語言是不易講清楚的，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，閱歷少，能賴于查閱的資料、資源有限，這就很大程度地限制了學(xué)生的發(fā)散思維。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使抽象的內(nèi)容化為具體，而且能使枯燥變得生動(dòng)。比如在教學(xué)《大自然的語言》一課時(shí)，學(xué)生不理解大自然為什么會(huì)說話，我就利用多媒體搜集了一些典型的能顯示大自然也有它獨(dú)特的語言這一主題的圖片，比如“冰雪融化”、“草木萌發(fā)”、“花兒次第開放”、“秋葉簌簌”等動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生近距離的感觸大自然的語言，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在分析后面的“經(jīng)度對(duì)物候的影響，高下差異對(duì)物候的影響，古今差異對(duì)物候的影響”時(shí)，我又運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞了“三月的內(nèi)蒙古草原和三月的海南”、“天山山頂和山腰的差異”等圖片，很好地解說了這一問題，提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境模擬化，激發(fā)學(xué)生求知欲

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都是一塊黑板一張嘴，教師一個(gè)人唱單簧，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、無趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在課堂中合理借助于多媒體技術(shù)，教師便可在教學(xué)過程中輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)戲劇《威尼斯商人》一課時(shí)，我在開課之前播放了一段《威尼斯商人》的視頻，學(xué)生立刻被其中的劇情深深震撼與吸引，教師適時(shí)提出問題：同學(xué)們想不想更進(jìn)一步的了解這部戲??？同學(xué)們興趣盎然，異口同聲稱“想”而且迫不及待，為正課的講解奠定了很好地情感基調(diào)，也為后文人物的分析打下基礎(chǔ)。

三、多種感官協(xié)調(diào)化，提高學(xué)生參與性

多媒體技術(shù)最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的教學(xué)場(chǎng)景。這樣，學(xué)生的腦、口、手、眼、心等多種感官在既定的場(chǎng)景中就能淋漓盡致的發(fā)揮。例如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，要分析范進(jìn)這一人物形象，我利用多媒體課件的提示，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，動(dòng)手畫出相關(guān)語句，即找出描寫范進(jìn)語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，通過這些語句小組合作交流，初步概括出人物形象；接著，在前面概括的基礎(chǔ)上觀看范進(jìn)中舉發(fā)瘋等視頻，進(jìn)一步領(lǐng)悟人物形象；最后，根據(jù)學(xué)生對(duì)人物形象的理解，表演他們自導(dǎo)自演的課本劇。這樣，一脈相承，環(huán)環(huán)相扣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也張揚(yáng)了他們的個(gè)性。

四、師生互動(dòng)和諧化，突顯學(xué)生主體性

隨著多媒體對(duì)課堂教學(xué)的滲透，尤其是交互式電子白板的運(yùn)用，為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的課件內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，為教師檢測(cè)學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況留下第一手資料。

當(dāng)然，選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┮曨l、音樂、畫面、文字等信息，可以使課堂氣氛活躍，效率提高。但是，如果教師在課堂上只顧忙著播放預(yù)先制好的課件或剪輯的資料，過分依賴和盲目崇拜多媒體，使學(xué)生“只見機(jī)器不見人”，這樣做是不合理的。課堂教學(xué)中應(yīng)將教師的講授與多媒體的播放適時(shí)、適量、適度地結(jié)合，用來完成既定的教學(xué)任務(wù)。

總之，多媒體是一種技術(shù)，一種工具，它能很好地為素質(zhì)教育服務(wù)，擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。它能使教師真正從“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來；同時(shí)，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。因此，多媒體技術(shù)的普及，要依靠更多的教師去了解它，使用它，才能使它對(duì)未來教育起到積極推進(jìn)作用。我相信，只要我們不斷去努力學(xué)習(xí)，完善自我，語文教學(xué)的未來一定會(huì)是一片艷陽天！

【參考文獻(xiàn)】

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[5]趙建民.《多媒體教學(xué)淺議》.《民勤教研》，2011年第3期

（作者單位：甘肅省民勤縣蘇武鄉(xiāng)新河中學(xué)）