提高思想政治課有效性教學途徑探索

溫華盛

摘要：思想政治課是普通高中的必修課程之一，它以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)為基本內(nèi)容，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高學生參與現(xiàn)代社會生活的能力。本文通過介紹提高思想政治課有效教學的重要意義，分析當前思想政治課堂教學的現(xiàn)狀與問題，思考提高思想政治有效性的教學途徑，為高中生的終身發(fā)展奠定思想素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學；思想政治；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0269-02

一、引言

思想政治課的開展關(guān)乎學生思想素質(zhì)的提高，影響社會環(huán)境的構(gòu)建優(yōu)化。為了更好地推進素質(zhì)教育，構(gòu)建真正做到以學生為主的新課堂，有必要進一步提高思想政治課教學的有效性，應(yīng)用現(xiàn)代教育的教學技術(shù)，改革課堂教學現(xiàn)狀，充分提高學生學習的積極主動性。

二、提高思想政治課有效教學有著重要意義

高中思想政治是一門進行馬克思主義教育的課程，是一門提高學生認識、參與當代社會生活能力的課程，是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。提高思想政治課的有效教學對于學生理解知識內(nèi)涵，提升自身思想政治修養(yǎng)有著重要的意義。首先，思想政治課的有效性探索符合該學科的教學要求。目前，我國思想政治課教育仍然存在著一些缺陷，大多數(shù)教師對于思想政治教育的課程并沒有進行深刻的調(diào)查研究，教學時只是單純地照本宣科，傳授的只能是經(jīng)驗性的知識描述，對于問題的解決思路、理解方法一筆帶過，造成學生只是淺淺地理解，死記硬背地學習，起不到教育的實效性目的，達不到提高學生思想政治素養(yǎng)的學科目標。其次，思想政治課的有效性教學是素質(zhì)教育的基本要求。一些教師沒有考慮到教學實質(zhì)以及學生個體間的理解差異，造成知識目標以及情感目標的偏離。所以課堂有效性的提高是每一位教育者應(yīng)該認真思考的問題，思想教育是一門歷史悠久的學科，任何一個朝代都在詮釋著思想教育對于整個社會的推動作用，通過個體品德的發(fā)展就可以判定其今后的成就。所以探究思想政治課的有效性教學具有重大的歷史意義。

三、當前思想政治課堂教學現(xiàn)狀與問題

1.忽視教師的主導地位，自主、合作學習形式化。新課程中強調(diào)學生是課堂的主體，在課堂上教師應(yīng)該關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，積極倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，提高學生自主學習和發(fā)展的能力。但是，由于一些教師理解的偏差，造成忽視自身主導地位，自主、合作學習形式化的教學問題泛濫。教師認為既然強調(diào)學生的主體作用，那就把課堂完全地交給學生，自己則簡單地提幾個問題，簡述課堂目標，做幾句總結(jié)就完成了教學內(nèi)容，對于學生如何理解課堂重點，如何找到問題答案，則不予引導。同時，自主、合作的教學模式也只是多留時間讓學生鉆研課本，利用小組交流討論，解決看書過程中的疑惑，嚴重偏離了教學主題，不能實現(xiàn)教師引導的作用、主導的地位，阻礙了教學目標的順利完成。

2.忽視課堂教學實效，教學方法和手段模式化。目前，教師對教學改革仍然存在認知的片面性，教學方法和手段過于模式化，忽視了課堂教學的實效性。許多思想政治教師認為既然要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的學科教育，就要對傳統(tǒng)教學進行徹底改革，通過設(shè)置生活情境、播放視頻動畫，激發(fā)學生的學習興趣，以提高思想政治教育的有效性。但是，也正是因為添加了過多的課堂構(gòu)成，使教師缺少了對教學內(nèi)容的深層理解，對學生缺乏合理的啟發(fā)、引導，使課堂教學流于表面，缺乏課堂教學實效性的深層理解。

3.評價體系重結(jié)果，輕過程，評價方式單一化。目前，教學評價體系仍然不夠完善，對于重結(jié)果，輕過程，單一化的評價方式仍然不能避免。評價不是為了分出優(yōu)劣，它只是為了更好地促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教育理念。教師在進行知識目標評價時，成績不是唯一的評判標準，還應(yīng)該考慮到學生情感、態(tài)度以及行為方式的進步，對學生進行全方位的客觀評價，實現(xiàn)育人目標。但是，由于目前教育評價體系沒有嚴格的質(zhì)量檢測，盡管增加了探究性的教學比重，還是不能代替以成績論優(yōu)劣的傳統(tǒng)思想，題海戰(zhàn)術(shù)仍然存在，學生學習的主動性得不到很好的提高，嚴重影響了學生全面健康的發(fā)展。

四、提高思想政治課有效性教學途徑思考

1.更新思想政治教學理念。為了提高思想政治的有效性教學，教師需要更新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，做到教師引導，師生共同探討，學生完成科學內(nèi)化的教學過程。所以，在課堂上教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣，使學生在分小組的討論探究中鍛煉獨立思考的能力，教師在旁輔助，適當增加師生互動環(huán)節(jié)。其次，教師要正確處理突發(fā)情況。對于學生提問應(yīng)該機智回答，避免不予解答，或者逃避問題。最后，教師授課需要飽含激情。平平淡淡的課堂學生不愿意面對，因為太過平靜，反而不能很好地吸收知識。只有教師自身有了激情，才能感染帶動學生，活躍課堂氣氛，引導學生思考。

2.充分預備課上內(nèi)容。思想政治沒有色彩豐富的圖片以及文化背景引起學生的注意，難懂難背的文字很容易使學生喪失學習的興趣。所以應(yīng)切實以新課程標準為指導，以學生學習為主體，有步驟、有目的地完成教學進度。教師需要針對學生的興趣愛好，引入創(chuàng)新性的教學模式。例如，在《貨幣》一節(jié)，教師可以提前準備貨幣從古至今的具體圖片和經(jīng)濟專家點評貨幣功能的視頻資料，通過新穎的形式展現(xiàn)出貨幣的本質(zhì)及基本職能，提高學生興趣。還可以增加一些小組互動或者論點討論的環(huán)節(jié)，保證教學目標的順利實現(xiàn)，還可以提高高中生的學習興趣，推動綜合素質(zhì)的進步。

3.培養(yǎng)學生主體參與意識。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主體參與意識是提高思想政治有效性教學的基本條件。發(fā)揮學生的主體意識，才能引導學生在教學過程中自主探索，積極思考，以實現(xiàn)最佳教育的效果。首先，教師要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學氣氛，實現(xiàn)教學的民主化。教師應(yīng)該注意自身的角色轉(zhuǎn)變，做好學生學習過程中的合作者、引導者以及參與者，平等地與學生進行交流，尊重學生的主體地位以及個性發(fā)展。鼓勵學生提出質(zhì)疑，發(fā)表獨立見解，做到有效的師生互動，教學相長，培養(yǎng)學生主動學習的意識；其次，教師要采取多樣的教學手段，引入生活化教學情景。生活即課堂，將理論與實際緊密結(jié)合，喚起學生學習興趣，使學生求新、求變的心理得到滿足，立足現(xiàn)實的社會生活，著眼于學生的個體發(fā)展，激發(fā)學生的求知熱情。最后，引入現(xiàn)代化的教學技術(shù)。隨著信息技術(shù)的不斷推進，思想政治課堂不應(yīng)該局限于講授的過程，應(yīng)該適時添加一些視頻播放、畫面展示的內(nèi)容，拉近學生與知識間的距離，讓學生在學習和運用的過程中逐步理解知識內(nèi)涵，掌握學習方法，改變被動接受的學習狀態(tài)，提高主動學習能力。endprint

4.強化自主學習，合作學習。學習不僅僅是知識積累的過程，同時也應(yīng)該是能力培養(yǎng)的過程。思想政治課不僅僅需要向?qū)W生灌輸教材上的思想成果，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還應(yīng)該強化自主學習的過程，提倡合作學習的模式，培養(yǎng)學生合作以及競爭意識。要讓學生自己預習、復習教材上的內(nèi)容，積極參與課堂上的知識討論，做好聽課筆記，通過自身理解以及教師解惑，獲得知識內(nèi)化的成果。合作學習，不僅包括師生間的互動溝通，同時也包括學生之間的討論探究。教師可以設(shè)置問題，由小組合作解決，通過小組間的分析研究，達到問題解決的目的，在這個過程中，使每一位學生感受到團結(jié)的力量，增強自身的團隊合作意識，用積極樂觀的學習態(tài)度面對知識挑戰(zhàn)。例如，在《人民民主專政》一節(jié)，教師可以從具體的材料入手，利用學習小組討論我國公民的政治權(quán)利，通過每位同學各抒己見，得到普遍認識。之后在教師的問題啟示下，循序漸進，小組長監(jiān)督每位同學都能參與到問題的分析討論中，使每位學生都能了解到堅持人民民主專政的意義。

5.運用科學理性的評價方式。一堂有效的課堂活動是需要科學理性的評價方式來加以支持的。評價是思想政治課教學的重要組成部分，是提高有效性教學的重要保障。科學理性的評價方式不僅有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升，同時對于學生的學習主動性以及知識積累具有重要意義。教師要改變過去以分數(shù)論高低的評價觀念。評價的內(nèi)容不應(yīng)該局限于學生成績，對于學生平時上課的表現(xiàn)、參加的活動都應(yīng)該給予積極的評價，利用豐富多元的評價手段鼓舞學生，使其能夠從評價的反饋中獲取信息，提高自我價值感。同時，通過信息反思自己的學習情況，更加清晰地認識自己，提高自身的學習熱情，激發(fā)學習興趣，從而真正提高課堂的有效性教學。新課改對思想政治教學目標的確定，不僅僅體現(xiàn)在知識掌握以及能力培養(yǎng)上，同時對于學生價值觀和人格的養(yǎng)成更為重視。所以，教師在進行思想政治課教學的過程中應(yīng)該利用適宜學生情感發(fā)展的評價方式，認可學生的能力，培養(yǎng)學生的競爭意識，達到增強學生自信心的目的。

五、結(jié)語

總之，提高思想政治的有效性教學是一個需要長期探索、堅持的過程，隨著理念的更新，價值的實現(xiàn)，更好地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識積累、運用以及能力提高的目標。只有不斷地實踐、反思，在反思中不斷地改進，才能真正適應(yīng)新課改的要求，使思想政治課的教學方式日益靈活化，教學質(zhì)量不斷提高，真正構(gòu)建思想政治有效進而優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

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