淺談產(chǎn)學研合作教育方式

趙喆

摘要：本文簡要闡述了產(chǎn)學研合作的定義、模式，針對國內(nèi)產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了其中的問題，并提出相應的解決對策。以環(huán)境專業(yè)為例，最后討論了產(chǎn)學研合作的教育方式在環(huán)境專業(yè)中的應用方法。

關鍵詞：產(chǎn)學研合作教育；現(xiàn)狀；問題與對策；環(huán)境專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0176-02

產(chǎn)學研合作教育一般指企業(yè)、高校和科研院所之間的合作，常常是以企業(yè)為技術的需求方，高校和科研院所為技術的供給方，最終目的是促進技術創(chuàng)新、推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。隨著高等院校的功能從人才培養(yǎng)、科學研究到服務社會的延伸與轉(zhuǎn)化，高校教育、科技、經(jīng)濟三位一體的趨勢越來越強。尤其是在當下的知識經(jīng)濟社會中，大學必將發(fā)展為社會經(jīng)濟的重心，成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。第三次科技革命以信息技術為標志，這對開展產(chǎn)學研合作教育起到了推波助瀾的作用，例如美國的斯坦福大學對教師與學生的創(chuàng)業(yè)、建立學術界與產(chǎn)業(yè)界合作的積極支持，創(chuàng)造了“硅谷”奇跡。

一、產(chǎn)學研合作的模式

發(fā)達國家在上世紀70年代就已經(jīng)十分重視提高企業(yè)技術創(chuàng)新能力，并且相應地采取了許多方法來推動企業(yè)提高技術創(chuàng)新能力，歸納起來主要有以下五種措施：（1）資助或者委托高等學院和科研院所開展企業(yè)需要的創(chuàng)新研究項目；（2）購買、開發(fā)并應用大學和科研院所研究成果；（3）參與國家科技計劃或校企聯(lián)合的新工藝、新技術研發(fā)；（4）與大學、科研院所共建研究機構進行研發(fā)工作；（5）企業(yè)與大學、科研院所建立“產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”。綜上可知，其中有四至五種都與大學和科研院所緊密相關。大學和科研院所有著強大的科研力量，而企業(yè)本身研究力量不足，特別是中小企業(yè)更是缺乏研究實力。因此建立與大學、科研院所機構的合作，即建立產(chǎn)學研合作的體制就顯得非常重要。國外已經(jīng)對此進行了大量的研究和實踐，并已取得了較大的成就。

二、國內(nèi)產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀

事實上，我國企業(yè)的創(chuàng)新能力較差，從眾多行業(yè)的調(diào)查結(jié)果可知，我國與發(fā)達國家相比差距很大，因此要充分利用大學、科研院所的人才資源和技術，加強產(chǎn)學研合作，發(fā)揮企業(yè)、高校和科研機構各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享。1992年，我國提出“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”，近年來我國產(chǎn)學研合作取得了一定的進展。據(jù)統(tǒng)計，直到2007年底，全國已有40個省和城市成立了產(chǎn)學研合作協(xié)調(diào)辦公室，大多數(shù)都編制了本地區(qū)的合作項目計劃。其中33個省和城市的2914個合作項目已經(jīng)納入國家和地方計劃，投資總額達37億元，國家和地方撥款分別為6千萬和4.8千萬；國家和地方貸款分別為1.3億和9億。預計這些項目完成后，年銷售額可達211億。此外，尚有17個省市的一些企業(yè)和高校、科研院所建立了556個聯(lián)合研究開發(fā)機構，有11個省市在合作中建立了97個產(chǎn)學研股份制公司。我國產(chǎn)學研合作工作已經(jīng)取得了一定的成績。僅從1992—2002年，產(chǎn)學研聯(lián)合實施了520多項國家級重點高新技術產(chǎn)業(yè)化項目，新增銷售收入1020億元，新增國家級產(chǎn)品11600多項。十余年來，在產(chǎn)學研的實際運作過程中，所涉及的范圍包括生物工程技術、信息技術、材料技術、制造技術等高新技術與傳統(tǒng)技術領域，形成一批具有自主知識產(chǎn)權的核心技術，培育了眾多經(jīng)濟增長點，有力推動了企業(yè)競爭力的加強和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的升級。

三、產(chǎn)學研合作存在的問題及對策

1.存在的問題。雖然我國產(chǎn)學研合作發(fā)展較快，取得了一定的成績，但是與國外相比，尚存在較大的差距，大致有如下一些問題：（1）產(chǎn)學研合作的資金缺乏；（2）產(chǎn)學研合作的層次較低；（3）產(chǎn)學研合作的動力不足；（4）高校缺乏市場意識；（5）缺乏產(chǎn)學研合作的利益分配機制；（6）產(chǎn)學研合作的中介機構缺乏且水平不高。產(chǎn)生這些問題的根本原有以下四點：①利益分配問題。知識產(chǎn)權和利潤是產(chǎn)學研合作利益分配的主要方面。根據(jù)對高校和科研院所的調(diào)查，影響雙方合作的主要因素中，利益分配不當約占49%。②組織管理問題。產(chǎn)學研合作涉及企業(yè)、高校、科研院所和政府等不同的實體。③風險分擔問題。產(chǎn)學研合作的關鍵問題之一是缺乏合作創(chuàng)新的風險分擔機制。④績效評價問題。目前，我國的產(chǎn)學研合作項目不能準確反映各方在合作中各自的投入，不能客觀地評價產(chǎn)學研各方分別在技術創(chuàng)新、科研研究、市場開拓和經(jīng)營管理等各個方面的績效。

2.對策分析。（1）明確政府是產(chǎn)學研合作的目標導向。在如今的市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)學研合作是各種利益主體自由選擇的結(jié)果。當產(chǎn)學研合作的投資風險較大或者合作項目屬于具有共性技術的領域時，政府應對產(chǎn)學研合作給予一定的支持、鼓勵和引導。對于重點領域的共性技術和關鍵技術的研發(fā)，國家應通過科技計劃方式對這類項目給予直接支持；一般性的技術和專有技術項目應該讓市場機制發(fā)揮主導作用，政府所起的更多是引導性作用；針對大中型企業(yè)，支持他們與大學和科研機構聯(lián)合開發(fā)；針對中小型企業(yè)，則應重點支持大學和科研機構的科研成果向他們轉(zhuǎn)移。（2）探索促進產(chǎn)學研合作的長效機構，促進產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟加速發(fā)展。（3）建立規(guī)范化中介機構，充分發(fā)揮其在產(chǎn)學研合作過程中的重要作用。（4）探索建立科學的利益分配機制，保證合理分配產(chǎn)、學、研各方的利益。（5）通過完善法律和政策體系，推動產(chǎn)學研合作的發(fā)展。（6）加強人才培養(yǎng)，保障人員的學術自由。（7）建立產(chǎn)學研合作風險投資基金，促進產(chǎn)學研合作活動的開展。（8）加強產(chǎn)學研合作的上層設計規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。（9）對于不同類型的高校，在為國家和地方的經(jīng)濟、社會發(fā)展服務等方面要提出不同的要求。

四、產(chǎn)學研合作在環(huán)境中的應用

由于環(huán)境問題的種類多、范圍大、層面多，導致了環(huán)境專業(yè)學科覆蓋面極為廣泛。我國各個高校的環(huán)境專業(yè)（環(huán)境科學、環(huán)境工程）均是建立在不同的基礎條件之上，源于給排水、水文地質(zhì)、暖通、化工、能源、植物保護、土壤、工業(yè)分析等不同的專業(yè)，因此實習基地建設大都落后于實踐教學的需要。由于經(jīng)費、場地、設備、體制等方面的影響，高校的校外實習普遍存在基地少、執(zhí)行難等問題。實習單位對于環(huán)保崗位的基本要求為專業(yè)基礎好，動手能力強等，再加上環(huán)境專業(yè)學生的實習在實際上并不能給實習單位帶來任何效益，導致實習單位能夠提供的崗位少之又少。學校與大多數(shù)實習單位之間的合作僅僅限于專人講解、現(xiàn)場參觀等方式，缺少與實習單位更深一步的合作。我國傳統(tǒng)體制下培養(yǎng)出來的環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較難，主要原因在于人才結(jié)構的不完善：應屆畢業(yè)生多，專業(yè)熟練人才少；生產(chǎn)型人才多，工藝型、生態(tài)型、環(huán)境服務型人才少；技術型人才多，經(jīng)營型人才少。因此，高等院校在人才培養(yǎng)的模式上應以市場需求為導向，從人才培養(yǎng)的目標和方式、課程體系的構建、授課內(nèi)容與方式、實驗目標與方案等方面進行改革，培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)方向的應用型人才。endprint

1.加強實習基地建設。實習環(huán)節(jié)是學生理論聯(lián)系實際的最佳途徑，校外實習基地是高校與社會連接的主要通道。在教學過程中針對教學內(nèi)容，充分利用學校附近的城市自來水廠、污水處理廠、活性污泥處理廠、垃圾發(fā)電廠等產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學基地，組織學生赴現(xiàn)場參觀，使學生能夠?qū)W習不同行業(yè)的“三廢”處理技術，彌補校內(nèi)課堂教學和實驗教學對工藝直觀認識的不足，有效提高學生的工程技術水平與工程實踐能力。高校應該積極主動地派出教師、學生參與企業(yè)新產(chǎn)品、新技術的開發(fā)研究和技術推廣活動，讓學生盡可能多地參與生產(chǎn)、服務過程，身臨其境的從事實習活動，達到產(chǎn)學研的緊密結(jié)合。為了提高學生校外實習的效果，必須強化配套實習考核制度，切實體現(xiàn)對學生的全過程培養(yǎng)。認識實習通過學生現(xiàn)場表現(xiàn)、記錄、實習報告等，著重考核學生能力的獲取情況；生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習則通過現(xiàn)場操作、理論知識考試和現(xiàn)場答辯等多種形式，在知識與技能、過程與方法、學習態(tài)度、專業(yè)知識的運用等方面開展全面考查。

2.創(chuàng)建“校企協(xié)同、項目承載”的實踐教學模式。堅持以企業(yè)為主導，學校為基礎，充分利用高校、企業(yè)兩大有力資源，組織建設學校教師和企業(yè)專家兩支隊伍，開設學校的專業(yè)基礎教學與企業(yè)的實踐動手教學兩個課堂，由校企雙方共同制訂最適合市場需求的培養(yǎng)方案，為學生提供完善的實踐訓練條件，增強學生行業(yè)適應性；通過校企合作，教師組織帶領學生參加企業(yè)的科研項目，提高教師的實踐教學水平。另外，盡可能的組織學生以課題組的形式參與教師的項目，甚至能夠獨立完成教師研究項目中的子課題。著重培養(yǎng)學生的實驗能力、科研能力、設計能力和實踐能力，這是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要過程。

3.高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的建設。要培養(yǎng)一支具有較強實驗動手能力的專業(yè)人才，首先必須配備一支既具備專業(yè)知識，又熟悉工程實際應用技術的“雙師型”教師。在人才引進中，要改變傳統(tǒng)的用人觀念，把具有工程實踐經(jīng)驗的人才作為重點引進對象，或者將生產(chǎn)企業(yè)中的高級工程師聘為學校的客座教授。另外，學校應該有目的、有計劃地組織專業(yè)教師接觸社會、融入社會，以增加社會經(jīng)驗、更新行業(yè)知識、提高專業(yè)技能等實踐能力。

學校可以安排教師到環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、活性污泥處理廠、環(huán)保局等專業(yè)相關的單位，通過掛職頂崗、合作研發(fā)、短期實習等多種形式將理論聯(lián)系實際，及時了解環(huán)境工藝、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，學?？梢越M織專業(yè)教師到專業(yè)的機構進行學習培訓，更新知識和觀念，掌握新工藝和技能，并對取得相關專業(yè)技能證書的教師給予一定的獎勵等。

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