藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式改革的實踐與探索

鄭慧芝+賴?yán)?/p>

摘要：藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的創(chuàng)新改革是促使藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛打破，積極探索藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的改革，從實踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)發(fā)展方向及社會人才需求，以實驗性教育改革為重要手段，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式，才能促使藥學(xué)專業(yè)人才實踐應(yīng)用水平的提升，達(dá)到社會發(fā)展與人才培養(yǎng)相互統(tǒng)一的目的。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；職業(yè)教育；模式改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0166-02

藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備一定的藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論及實驗技能，其人才能夠在藥品使用和研發(fā)領(lǐng)域中從事藥物設(shè)計、藥品鑒定、藥物臨床用藥等醫(yī)學(xué)工作。藥學(xué)專業(yè)對人才的要求較高，學(xué)生需要全面掌握藥品的生產(chǎn)、檢測及研發(fā)，同時具備制備藥物、控制質(zhì)量、指導(dǎo)用藥等基本技能。所以，藥學(xué)專業(yè)人才必須具備一定的實踐能力和創(chuàng)造能力。與此同時，藥學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性非常強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，由此決定藥學(xué)人才必須培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，并能夠掌握良好的實踐工作能力。為進(jìn)一步探索藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的改革，必須從各方面共同努力，注重教育環(huán)節(jié)當(dāng)中專業(yè)理論知識與實踐應(yīng)用技能的相互聯(lián)系，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，從而為社會提供所需的藥學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才。另外，藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是藥學(xué)教育的根本趨勢，需要引起藥學(xué)及社會各界的高度關(guān)注和重視，以便積極采取有效可行的具體措施，提高藥學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量。

一、藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育的缺陷

目前，藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，依然存在教育觀念陳舊、實踐教學(xué)模式單一、資源配置不合理及人才培養(yǎng)管理體制落后等諸多問題。一方面對有限的教育資源造成了浪費，另一方面制約了學(xué)生的實踐及創(chuàng)新[1]。因此必須認(rèn)清當(dāng)下藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育的不足，以推動藥學(xué)教育的改革與發(fā)展。

1.專業(yè)教學(xué)之間的脫節(jié)。教學(xué)模式的條塊分割現(xiàn)象比較普遍，藥學(xué)專業(yè)每個學(xué)科獨立存在，之間形成的聯(lián)系較少，同時理論與實踐教學(xué)相互脫節(jié)，學(xué)生只能將藥學(xué)專業(yè)知識分割成塊進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。這種情況下，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)成績方面有所獲益，但在實際的工作當(dāng)中，無法將所學(xué)知識融會貫通，嚴(yán)重影響到實際工作的效果。

2.缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的實踐教學(xué)模式。藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式單一，通常只注重專業(yè)實驗教學(xué)，教育的多樣性與系統(tǒng)性嚴(yán)重缺乏。具體在藥學(xué)實驗內(nèi)容安排方面，只重視對藥學(xué)知識的驗證，往往停留在實驗驗證的模式當(dāng)中。在實踐教學(xué)上，學(xué)生的見解和想法甚少，不能積極主動的參與到藥學(xué)實驗上，阻礙學(xué)生對知識技能的掌握及運用。

3.人才培養(yǎng)管理體制的不足。通用型人才一直是人才培養(yǎng)的主要方式，這種單一的方式缺乏對創(chuàng)新思維的重視，其教育效果一般并不明顯，學(xué)生的個性化思維無法被全面地關(guān)注，在應(yīng)對如今應(yīng)用型藥學(xué)人才方面顯得嚴(yán)重不足，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變得困難，難以滿足企業(yè)及社會對創(chuàng)新型人才的需求。

二、藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式改革的意義

1.藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式改革促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。生物技術(shù)是一門高科技的前沿學(xué)科，具有較強(qiáng)生命力及發(fā)展迅速等特點。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，生物學(xué)發(fā)展速度令人矚目，研究對象從細(xì)胞已逐漸擴(kuò)展至分子，通過掌握分子知識可以充分解釋生命行為、生命現(xiàn)象及各種疾病。而藥物的來源轉(zhuǎn)變至定向設(shè)計，依據(jù)對分子病理學(xué)等學(xué)科的研究，酶的合成、改造等技術(shù)均已變?yōu)楝F(xiàn)實。天然藥活性成分的篩選及作用機(jī)制的探究過程已由病理模型發(fā)展至分子水平和細(xì)胞水平。通過分子藥理學(xué)可以對體內(nèi)藥物作用的分子機(jī)制進(jìn)行解釋，同時能夠?qū)λ幬锏母脑煸O(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，并研究出“血清藥物化學(xué)”、“血清藥理學(xué)”等方法。如今酶技術(shù)、生物發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，進(jìn)一步促進(jìn)了藥物合成、分析檢測的發(fā)展。借助組織培養(yǎng)技術(shù)實現(xiàn)了對天然活性成分的生產(chǎn)，利用生物調(diào)控技術(shù)進(jìn)一步促使了產(chǎn)出率的提高。在科學(xué)研究及生產(chǎn)實踐中，生物技術(shù)已經(jīng)成為非常重要的手段之一[3]。隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，藥學(xué)中生物技術(shù)的應(yīng)用也會更加廣泛。

2.藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式改革促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)方式及基本目標(biāo)，決定著院校人才培養(yǎng)的根本特征，具體在教育觀念及思想中有所體現(xiàn)。根據(jù)能力、知識、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這一重要標(biāo)準(zhǔn)，對全新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效構(gòu)建，必須著眼于藥學(xué)本科教育，同時對素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，并結(jié)合素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)及知識傳授等要求，培養(yǎng)具有知識面寬、扎實基礎(chǔ)、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的多樣化人才。具體說來，必須根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代對藥學(xué)人才提出更高要求，從而通過藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)專業(yè)人才。基于整體性素質(zhì)和綜合性素質(zhì)的主體這一現(xiàn)代教育思想理念的指導(dǎo)，需要對學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行鼓勵，重點培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問題的能力及創(chuàng)新思維。在具體的教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生成為包括研究型和基礎(chǔ)型、應(yīng)用型在內(nèi)的多樣化人才，以不同規(guī)格的發(fā)展定向為培養(yǎng)藥學(xué)人才的出發(fā)點，對學(xué)生的積極性及其主觀能動性進(jìn)行發(fā)揮[4]。如此一來，學(xué)生不僅可以具有獲得知識的能力，促使自身的自我開拓及發(fā)展，又能具備組織能力、獨立思考能力及創(chuàng)新能力，從而能夠適應(yīng)日后激烈的社會競爭。

三、藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的改革

1.學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。探索全新的辦學(xué)理念以培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的提升。注重學(xué)生專業(yè)能力的提高，方法能力與社會能力的培養(yǎng)，針對醫(yī)藥行業(yè)、藥品技術(shù)現(xiàn)代化、基層醫(yī)療單位三個方面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。通過教學(xué)改革活動的開展，對人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行修訂，對思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對模塊化課程體系進(jìn)行構(gòu)建，全面實施教育改革。同時，依據(jù)社會就業(yè)崗位的不同需求，探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容及方式，培養(yǎng)應(yīng)用型高級藥學(xué)人才。

2.“訂單式”和“雙證制”人才培養(yǎng)模式的實行。注重對藥學(xué)專業(yè)人才崗位能力的研究，開發(fā)實用性及先進(jìn)性的藥學(xué)課程。針對本地醫(yī)療資源、生產(chǎn)技術(shù)人才需求等方面，對可用的社會資源進(jìn)行利用，可以通過醫(yī)藥企業(yè)與藥學(xué)高校之間的緊密合作，以“訂單式”模式培養(yǎng)所需人才[5]。所謂“雙證制”[6]，是指學(xué)生除了獲得學(xué)歷證書，還可同時獲得藥師資格證書及相關(guān)的技術(shù)證書，包括執(zhí)業(yè)藥師資格、全國計算機(jī)等級、英語水平能力等，以全面提高學(xué)生的知識技能和實踐能力。endprint

3.實踐教學(xué)模式的系統(tǒng)及科學(xué)性構(gòu)建。藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革非常重要，依據(jù)人才培養(yǎng)的計劃，對專業(yè)課程的理論與實踐教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，在藥學(xué)教育的整個過程都要貫通實踐教學(xué)的實施，以便構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)模式，進(jìn)一步促使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性及系統(tǒng)性。作為院校教育，每年設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，逐次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能（主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、藥用植物學(xué)野外實踐、課程教學(xué)實習(xí)等）、專業(yè)技能（在學(xué)生具備專業(yè)操作技能的基礎(chǔ)上，開設(shè)新藥設(shè)計實驗、綜合性大實驗、設(shè)計性實驗等，提高學(xué)生分析解決問題的能力）、創(chuàng)新能力（在實踐活動的基礎(chǔ)上，開設(shè)高等藥物化學(xué)實驗、藥學(xué)創(chuàng)新實驗等，積極組織學(xué)生參加實踐基地訓(xùn)練，提升專業(yè)實踐技能）。與此同時，組織學(xué)生參觀醫(yī)藥企業(yè)及相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生視野。學(xué)生參觀藥企生產(chǎn)流程，可以更加深入的了解工業(yè)制藥的具體環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生制藥工程意識；學(xué)生參觀醫(yī)院藥劑科，并通過學(xué)習(xí)可以促使自身對醫(yī)院整體概況的全面了解，進(jìn)一步認(rèn)識臨床藥師的工作內(nèi)容。另外注重對多層次實踐活動的開展，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)知識與實際生產(chǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到理論實踐相互結(jié)合的重要性，并通過對藥學(xué)工作者的認(rèn)識提高自身素質(zhì)。只有學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)有更加深入的了解，在日后擇業(yè)時才能更加清晰地選擇自己所能勝任并喜歡的工作。除了這些，學(xué)院可以組織科研活動與講座培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，讓學(xué)生在科研氛圍中提升自己的實踐能力及創(chuàng)新意識，為日后的實踐工作提供發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、總結(jié)

總而言之，傳統(tǒng)的教育觀念只是注重理論知識對實踐的指導(dǎo)作用，其教育模式作為一種手段和途徑單一的強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論。由于以往的教育觀念相對落后，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，專業(yè)學(xué)科之間無法互相滲透，在教學(xué)體系方面缺乏連貫和嚴(yán)密，影響藥學(xué)教育的整體發(fā)展和變革。在這些因素的作用下，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生過分依賴?yán)碚撝R，而在具體的工作中表現(xiàn)的無法適應(yīng)，一般需要通過長期的專業(yè)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，才能較好的適應(yīng)新環(huán)境。這在一定程度上影響企業(yè)及學(xué)生的發(fā)展，阻礙藥學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步突破。因此，必須注重對藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的改革探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，為社會提供專門的藥學(xué)專業(yè)人才。

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