本科生導師工作的探索與實踐

馮建國+李桂花+李兆慶+汪國慶

摘要：本科生導師制由來已久，在我國教育體制改革的大背景下也逐步展開施行了多年，在本科生的人生導航、學習指導、就業(yè)指導、心理疏導等方面收到了較好的效果，但也存在一些問題。就本科生導師自身而言，應該從增強責任感、提高知識業(yè)務水平、深入到學生中間、對共性問題預先提醒、加強溝通共同面對等方面狠下功夫，本著對工作、對學生高度負責的態(tài)度做好本科生導師的相關(guān)工作。

關(guān)鍵詞：本科生導師；工作職責；工作方法

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0145-03

導師制起源于英國，于19世紀末20世紀初在英國牛津、劍橋等高校推廣到本科生的培養(yǎng)。后來，美國的哈佛大學、加拿大的麥吉爾大學、日本的東京大學等高校紛紛仿效，并都以能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的人才而聞名于世界。1937年，英國學者林邁可把牛津大學的導師制推廣到燕京大學[1]。而本科生導師制在我國高校的試點則始于2002年北京大學和浙江大學的教學改革，并逐漸在一些有較大影響力的高校中試行[2]。從本質(zhì)上講，導師制是指導師對學生學習、品德及生活進行個別指導的一種教導制度[3]。

一、本科生導師制得以實行的背景條件

在我國，本科生導師制得以實行的背景條件主要有以下幾點。

1.師生比例失調(diào)。從上世紀90年代開始，隨著高等學校招生規(guī)模的不斷擴大，輔導員與所輔導學生之間的比例也變得越來越失調(diào)，每個輔導員要面對上百甚至更多的學生，使得針對每個學生特點進行個體教育的機會也越來越少，甚至變?yōu)椴豢赡堋?/p>

2.教育職能空白。由于輔導員所學多是思想政治教育和管理類相關(guān)的專業(yè)，而對其學生所學專業(yè)往往不甚了解，難以對學生的課程選擇、學習方法進行引導，而任課教師偏重于課程知識的傳授，較少與學生有思想上的交流，學生在課堂之外幾乎得不到教師和直接指導的機會。輔導員與教師的職責少有“交集”，如果缺乏相互溝通，造成輔導員與教師心目中對有些學生的表現(xiàn)存在巨大反差[4]。

3.行政管理要求。教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見【教高[2005]1號】》中指出：“有條件的高校要積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務。”

坦率地講，上述問題在全國各個高校各個專業(yè)都不同程度地存在，重點院校的情況稍微輕一些，一般院校問題較大，實行本科生導師制勢在必行。

二、本科生導師的工作職責

在上述教育背景下，山東科技大學于2004年6月出臺了《實施本科生導師制的意見》，山東科技大學地質(zhì)科學與工程學院也在成立之初，于2008年10月相應地制定了《地質(zhì)學院關(guān)于實施本科生導師制的意見》，明確了本科生導師的工作職責。

1.人生導航。關(guān)心學生的思想進步，堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育學生，注重對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、中華民族精神教育和公民道德教育；幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；及時了解掌握學生的思想動態(tài)、學業(yè)進展情況及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況；指導學生解決在學習、生活中遇到的各種困難和問題；解答學生遇到的各種困惑；維護學生切身利益；關(guān)心幫助經(jīng)濟困難學生，做好經(jīng)濟困難學生幫扶工作。

2.學習指導。對學生選課、專業(yè)或?qū)I(yè)方向選擇、學習方法等進行指導，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，確立正確成才目標；指導學生參加專業(yè)學習和課題研究，定期為學生開設(shè)專題學術(shù)講座，組織學生開展科技創(chuàng)新活動，努力提高學生的科技創(chuàng)新水平，培育學生科研能力；組織學生開展與本專業(yè)相關(guān)的社團活動和社會實踐活動，把專業(yè)知識應用到實踐中去，做到理論與實踐相結(jié)合。

3.就業(yè)指導。對學生進行思想教育和就業(yè)教育，宣講就業(yè)政策，幫助畢業(yè)生了解當前就業(yè)形勢；對學生進行求職技巧、個人形象設(shè)計等指導，提高學生就業(yè)能力；協(xié)助大學生就業(yè)指導中心解答學生在求職過程中遇到的問題和困惑；了解畢業(yè)生的基本情況，對畢業(yè)生做出綜合評價，在畢業(yè)生就業(yè)推薦表上簽署推薦意見；結(jié)合工作之便為畢業(yè)生收集就業(yè)信息、積極向用人單位推薦畢業(yè)生。

4.心理疏導。及時了解學生的所思所想，積極解答學生在成長成才過程中遇到的各種困惑，做好學生心理疏導工作。此外，本科生導師應注意加強與學生及其家庭的聯(lián)系溝通，加強與學生工作部門、教學主管部門的配合協(xié)作，發(fā)揮溝通學校、學生和家庭的橋梁和紐帶作用。在涉及學生違紀處理、評獎評優(yōu)、組織發(fā)展等事關(guān)學生切身利益的工作上，本科生導師和學生政治輔導員要加強雙向溝通，以便更全面地了解學生在各方面的基本情況，本科生導師應全力支持學生政治輔導員依職權(quán)獨立開展工作。

與此同時緊密結(jié)合學院實際，將本科生導師進一步劃分為低年級本科生導師和高年級本科生導師，分別指導一年級本科生和四年級本科生的相關(guān)工作。

三、低年級本科生導師的工作方法

自學院成立以來，本人一直擔任資源勘查工程專業(yè)一班的低年級本科生導師工作，在此過程中形成了一些比較有益的認識。當前，關(guān)于本科生導師制的制度建設(shè)、實施細節(jié)、考核體系等方面的研究較多[5-8]。本文僅就如何做好低年級本科生導師工作的幾點心得體會與大家交流，達到共同提高的目的。

1.明確自身職責，看到肩上的擔子。要想出色地做好本科生導師工作，必須認真學習相關(guān)條例，了解和掌握本科生導師的職責所在并嚴格遵循它開展工作[9]。盡量做到既不大包大攬，又要全面到位。比如個別學生外出或班級組織活動的審批問題，已經(jīng)超出了本科生導師的職責范圍，一定要給學生講清楚，而不能擅自“準”或“不準”，但也要努力避免“這個問題不歸我管，那個問題也不歸我管”的推卸做法，即便真的不是自己職責所在，也可以幫助學生與相關(guān)單位或部門進行聯(lián)系溝通，找到解決問題的有效途徑。要想出色地做好本科生導師工作，必須有足夠的責任心。本科生導師一般由本專業(yè)的任課教師擔任，而大多數(shù)任課教師的教學任務都比較繁重，導致部分本科生導師“教學為主，指導為輔”，甚至有的本科生導師只是流于形式，不與學生進行交流，不愿占用時間和消耗精力對學生進行真正意義上的指導[10]。應該認識到對學生進行指導也是教育工作的組成部分，只有真正熱愛這項工作，對學生認真負責，才能全身心投入其中。深入課堂、宿舍了解學生情況，主動與任課教師聯(lián)系，反饋教與學雙方的矛盾，積極溝通協(xié)調(diào)，才能更好地指導學生。endprint

2.完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務水平。本科生導師的指導內(nèi)容比較寬泛，這就要求其知識結(jié)構(gòu)要合理全面，對與本學科相關(guān)的專業(yè)也要有所涉獵，還要具備相應的教育管理學、教育學、心理學等知識。本科生導師要具備良好的心理素質(zhì)，掌握與學生溝通的技巧，有一定的社會經(jīng)驗和處理實際問題的能力，掌握一定的領(lǐng)導和管理藝術(shù)[4]。作為本科生導師，除了工作熱情，還要有較強的業(yè)務水平和豐富的教學經(jīng)驗。在學分制條件下，為了滿足社會需求，高等教育的課程結(jié)構(gòu)體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學計劃都在不斷地調(diào)整之中，這就要求本科生導師要關(guān)注本專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃的變化，還要了解各門課程在專業(yè)中的地位和作用，了解本學科發(fā)展狀況，熟悉相關(guān)學科的基本知識。要掌握所指導專業(yè)學生的就業(yè)、考研信息，尤其是近幾年地質(zhì)行業(yè)下滑的情況下，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想。

3.體會學生環(huán)境，注意身份轉(zhuǎn)換。緊張的大一入學軍訓結(jié)束后，學生對大學生活有了一個初步認識，但仍處于適應磨合階段，思想上一定會有諸多困惑需要與其他人交流并希望得到指導。因此，本科生導師首先要與學生建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系，成為學生的良師和朋友[11]。在整個指導過程中，本科生導師需要深入宿舍、食堂和運動場等場所，熟悉和掌握學生的學習和生活環(huán)境，并從學生的角度出發(fā)去考慮問題，才能真正地了解學生的思想和需求，擁有和學生做朋友的基礎(chǔ)。坐在教室和學生一起聽課，才能發(fā)現(xiàn)學生對任課教師的評價是否恰當。這期間所發(fā)現(xiàn)問題的有效解決，既要以朋友的身份去共同面對，又要以導師的身份去和有關(guān)方面協(xié)調(diào)處理。

4.預防為主，及時總結(jié)。一年級學生的主要問題是如何適應大學學習和生活。幾年的統(tǒng)計分析表明，有相當一部分學生的學習方法需要調(diào)整，如果學習方法不適應大學學習節(jié)奏，往往會出現(xiàn)“一節(jié)課不缺，自習也沒少上”，但學習成績就是不理想的情況，這會極大地打擊學生學習的積極性和自信心。一年級新生通常沒有接觸到專業(yè)課，英語、數(shù)學、政治這“老三樣”可能讓他們對本專業(yè)感到迷茫，對本專業(yè)就業(yè)前景的不了解甚至讓小部分同學產(chǎn)生退學的念頭。部分學生第一次遠離父母，過不慣集體生活，很容易影響學生對大學的感覺[3]。對于這些問題，本科生導師都要盡快、盡早與學生進行交流和溝通，讓他（她）們認識到大學的學習、生活過程中可能會出現(xiàn)的各種問題，有一定的心理準備，而不至于問題已經(jīng)出現(xiàn)或達到比較嚴重的程度時“驚慌失措”，被動地“亡羊補牢”。當然，預防針打得再早再好，仍然會有個別學生出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要本科生導師和這一小部分學生坐下來，仔細地分析原因所在，找出解決方案并加以總結(jié)，避免類似的問題再次發(fā)生。

5.加強溝通，群策群力。本科生導師要對學生進行指導，就要與學生直接接觸，了解學生的學習、思想和愛好。除了關(guān)注班級整體情況外，還應對那些家庭經(jīng)濟困難、單親家庭子女、性格孤僻等學生格外注意，從語言和行動上引導他們。導師應根據(jù)學生的具體情況，有針對性地采取集體指導與分別指導相結(jié)合的策略。

在掌握準確信息的前提下，本科生導師還要隨時與學生工作部門、教學主管部門進行溝通，將學生的動向上報，以便及時調(diào)整相關(guān)政策或管理制度，充分發(fā)揮集體的作用，群策群力，共同解決問題。有些本科生導師對學生的問題采取“大事化小，小事化了”的策略，“不給自己和學生找麻煩”，沒有真正地起到指導作用，往往會使問題向“惡化”方向發(fā)展，形成更大的問題。

四、結(jié)語

做好本科生導師工作，和學生心連心，想學生所想，竭誠為學生服務，和課堂教學一樣也是為教育做貢獻。幾年的本科生指導成果已經(jīng)說明了該項工作對學生的重要意義，同時也反映出該項工作還有很大的空間需要大家去完善和提升。

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