《通風(fēng)工程》教學(xué)模式改革的探討

吳圣姬+唐瑞+周潔

摘要：本文以杭州電子科技大學(xué)為例，對(duì)“通風(fēng)工程”課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，并對(duì)其進(jìn)行探索與討論。著重對(duì)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)式教學(xué)a的力度，充分發(fā)揮考核方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了改革，對(duì)提高“通風(fēng)工程”課程教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：通風(fēng)工程課程教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化；考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0126-02

通風(fēng)是通過(guò)采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段合理組織氣流，控制或消除生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的粉塵、有害氣體、高溫以及余熱的危害，創(chuàng)造良好的生產(chǎn)環(huán)境。它是常見(jiàn)的生產(chǎn)防護(hù)措施之一。隨著安全意識(shí)的不斷提高，在生產(chǎn)工程中對(duì)通風(fēng)排氣的要求也越來(lái)越高。通風(fēng)工程是環(huán)境工程專業(yè)的重要課程之一，主要講述通風(fēng)的基本原理，通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念、計(jì)算方法以及測(cè)量和調(diào)試方法，介紹該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)，使學(xué)生了解通風(fēng)工程的基本理論知識(shí)和技術(shù)以及通風(fēng)工程的主要技術(shù)規(guī)范，掌握全面通風(fēng)、局部通風(fēng)、除塵設(shè)備的工作原理及測(cè)定設(shè)計(jì)知識(shí)，掌握防排煙的設(shè)計(jì)。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決通風(fēng)工程實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程提供基本的理論知識(shí)，而且可以為學(xué)生今后從事通風(fēng)系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、通風(fēng)設(shè)備的設(shè)計(jì)及測(cè)定等方面的工作打下必要的理論基礎(chǔ)。

在我校，通風(fēng)工程是材料與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)限選課之一。但是，由于該課程教學(xué)內(nèi)容多、重點(diǎn)分散，嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有必要對(duì)現(xiàn)行通風(fēng)工程課程教學(xué)方法和思路進(jìn)行探討分析和改革。

一、通風(fēng)工程課程存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者多年的通風(fēng)工程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該課程主要存在以下問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照章節(jié)編制授課計(jì)劃、編寫教案，但是通風(fēng)工程教材各章節(jié)的設(shè)置并不符合認(rèn)知規(guī)律，并且相互獨(dú)立，以致學(xué)生掌握的都是點(diǎn)狀或者片狀的知識(shí)點(diǎn)。即使學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法用來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，甚至不知道如何運(yùn)用，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育影響，通風(fēng)工程課程在教學(xué)過(guò)程中基本是按照教學(xué)大綱對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。在21世紀(jì)的今天，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端已經(jīng)越來(lái)越突出，國(guó)家也在大力推行素質(zhì)教育?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，思想活躍，接受新事物和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，如果依然按照照本宣科的填鴨式教學(xué)，將有限的上課時(shí)間僅僅用于講解課本知識(shí)，無(wú)論講得多么妙趣橫生，精彩無(wú)限，學(xué)生仍會(huì)感覺(jué)所講授的依然是課本知識(shí)，產(chǎn)生自學(xué)也沒(méi)問(wèn)題的錯(cuò)覺(jué)，上課只是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如去寢室玩游戲或者睡覺(jué)好。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致上課不愿聽(tīng)，課后不愿學(xué)的局面，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)。“通風(fēng)工程”是一門與實(shí)際工程和設(shè)計(jì)工作緊密聯(lián)系、工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。許多抽象的處理技術(shù)和方法僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)無(wú)法真正的理解和掌握，理論和實(shí)踐脫節(jié)也在一定程度上限制了學(xué)生的興趣以及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些較為抽象的工程技術(shù)、方法和設(shè)備，用仿真圖像的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)設(shè)備有比較直觀的認(rèn)識(shí)。但是要使學(xué)生真正掌握通風(fēng)工程的各項(xiàng)技術(shù)和方法，除了在理論教學(xué)內(nèi)容外，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.目前“通風(fēng)工程”的課程考核體系仍由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，分別占60%和40%，現(xiàn)階段平時(shí)考試成績(jī)主要基于出勤率。因此對(duì)于平時(shí)成績(jī)的考核，有很大的改善空間。

二、通風(fēng)工程課程改革理念和目標(biāo)

“通風(fēng)工程”課程教學(xué)目的是培養(yǎng)具備通風(fēng)工程設(shè)計(jì)能力、識(shí)讀工程設(shè)計(jì)圖能力和實(shí)施工作過(guò)程中控制和協(xié)調(diào)能力的學(xué)生。因此，對(duì)于該課程進(jìn)行改革，因以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為改革理念，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供較多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所獲，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。要達(dá)到以上目標(biāo)，必須優(yōu)化通風(fēng)工程的教學(xué)內(nèi)容，探討新的教學(xué)方法，完善考核評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)模式是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。構(gòu)建與時(shí)代精神相一致的新型教學(xué)模式，探索研究教學(xué)的藝術(shù)和方法，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才具有重要的意義。

三、通風(fēng)工程課程具體改革措施

針對(duì)上述通風(fēng)工程課程存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者對(duì)通風(fēng)工程課程的改革理念和目標(biāo)，提出以下課程改革措施。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容改革

1.通風(fēng)工程課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通風(fēng)工程雖然屬于專業(yè)技術(shù)學(xué)科，但該課程知識(shí)點(diǎn)較多，其內(nèi)容不僅涉及有害物濃度、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及排放標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，也涉及吸氣罩、除塵器等設(shè)備的設(shè)計(jì)測(cè)定等專業(yè)化內(nèi)容，還涉及通風(fēng)管道、防排煙系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，具體表現(xiàn)為基本概念繁多、公式繁亂、重點(diǎn)分散等，不利于學(xué)生的理解和記憶。通過(guò)對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析后，構(gòu)建了基于項(xiàng)目的工程對(duì)象和過(guò)程，大致劃分了“工業(yè)建筑通風(fēng)系統(tǒng)”、“民用建筑通風(fēng)系統(tǒng)”2個(gè)部分，并結(jié)合“通風(fēng)系統(tǒng)的測(cè)量與調(diào)試”，把所有的內(nèi)容緊緊圍繞具體的項(xiàng)目展開(kāi)，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)完全融入各個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用具體而明確，在教學(xué)過(guò)程中就讓學(xué)生明確了各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用方法，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。

2.緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展的要求，更新教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)代發(fā)展和城市擴(kuò)大，加上最近連續(xù)出現(xiàn)的霧霾天氣，人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)代建筑日新月異，出現(xiàn)了大量新型建筑體系，對(duì)內(nèi)部的設(shè)備也提出了更多和更高要求，尤其是對(duì)于通風(fēng)技術(shù)的要求越來(lái)越高。只有將國(guó)內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，不斷更新和充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。endprint

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通風(fēng)工程課程實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校通風(fēng)工程課程的實(shí)踐教學(xué)為課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際工程為背景，按照招標(biāo)文件要求，使學(xué)生以“真項(xiàng)目，真做”態(tài)度進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。另外，認(rèn)真編寫課程設(shè)計(jì)的《任務(wù)書》和《指導(dǎo)書》，前者從設(shè)計(jì)內(nèi)容、進(jìn)度以及組織形式上對(duì)學(xué)生提出一定的要求，后者從設(shè)計(jì)思路、方法和技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并提供類似的工程設(shè)計(jì)說(shuō)明書和圖紙供學(xué)生參考。

（二）課程教學(xué)方法改革

1.由“填鴨式”灌輸教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)式教學(xué)發(fā)展。教學(xué)應(yīng)該是“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，而灌輸式教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。因此，首先有效利用上課時(shí)間，精心組織教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)才是提高教學(xué)效果的有效途徑。首先利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，確保教學(xué)效果。其次，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)上傳的PPT或者網(wǎng)絡(luò)知識(shí)提前學(xué)習(xí)，并分組找出一些通風(fēng)方面的題材，給大家講解、提出問(wèn)題和討論。此外，通過(guò)與就近企業(yè)合作交流，通過(guò)實(shí)地參觀來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)丨h(huán)保企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)做講座，通過(guò)介紹實(shí)際通風(fēng)工程設(shè)計(jì)案例進(jìn)一步消化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)就是教師以教學(xué)案例為載體，在課堂上幫助學(xué)生達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一套教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)開(kāi)放型、應(yīng)用型人才的好方法，是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種好方式。案例教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，把真實(shí)的情景加以典型化處理，案例可以教師提供，也可以學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上自主講解，對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程評(píng)價(jià)體系改革

在教學(xué)模式改革過(guò)程中，對(duì)課程考核方式進(jìn)行細(xì)化，由單一考核方式改為包括考試、平時(shí)考核及實(shí)踐考核的復(fù)合型考核方式。考核成績(jī)的比例分別為：期末考核成績(jī)占50%，平時(shí)考核成績(jī)占20%，實(shí)踐考核成績(jī)（實(shí)踐報(bào)告，案例PPT等）占30%。在平時(shí)考核和實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，在學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告或案例PPT之后，對(duì)其作業(yè)中一些問(wèn)題進(jìn)行商談，提問(wèn)，不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。同時(shí)在期末考試時(shí)，注重基本理論和原理的理解和應(yīng)用能力的考核，減少死記硬背的內(nèi)容，多出一些綜合性的題目，期末考試為半開(kāi)卷考試方式，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通風(fēng)工程的課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的龐大的系統(tǒng)工程。內(nèi)容多，涉及范圍廣，實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，改革的關(guān)鍵是找到突破點(diǎn)。自從去年對(duì)通風(fēng)工程教學(xué)改革以來(lái)，取得了一些成果，尤其是在實(shí)踐考核和平時(shí)考核方面。在課堂上，筆者要求學(xué)生通過(guò)自制PPT來(lái)講解教材內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)尋找一些教材以外的內(nèi)容豐富自己的講解內(nèi)容，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在PPT講解完之后，設(shè)有提問(wèn)環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂的氣氛，也能加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課堂以外，筆者在課外約談學(xué)生，對(duì)其作業(yè)或者報(bào)告中存在的問(wèn)題進(jìn)行指正講解，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。但是在其他方面也有不足之處，筆者不是工程專業(yè)出身，對(duì)一些具體的工程類問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)不足，今后要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工程類問(wèn)題的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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