教育科研的探究

劉紀(jì)新+韓雙鳳+馬玉華

摘要：教育科研即教育科學(xué)研究，是指人們?nèi)〉每茖W(xué)結(jié)論的活動流程。包含對于探索教育事物的真相和性質(zhì)使用科學(xué)的方式，對教育的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)等。教育科研將教育理論作為手段去研究教育領(lǐng)域發(fā)生的一些現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象的新規(guī)律、新情況，解決處理新問題、新矛盾，總結(jié)整合新經(jīng)驗(yàn)、新思路，不斷為實(shí)施素質(zhì)教育和深化教育改革做努力。

關(guān)鍵詞：教育科研；本質(zhì)；規(guī)律

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0086-02

教育科研本質(zhì)是創(chuàng)造認(rèn)知性的一種活動，這種活動包含了教育工作者對教育領(lǐng)域的對象、現(xiàn)象及其規(guī)律的認(rèn)知。教師從教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步通過教育現(xiàn)象和教育的規(guī)律性，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的教育教學(xué)方式，并在指導(dǎo)教育教學(xué)工作中進(jìn)行最新的教育理念的實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以此取得最佳的教育效益。

一、教育科研的特點(diǎn)

認(rèn)識和把握教育科研的特點(diǎn)，有助于教育工作者全面正確地認(rèn)識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。以下為教育科研的具體特點(diǎn)。

1.教育性。教育科研的教育性，決定于學(xué)校的教育任務(wù)和教育目標(biāo)。教育科研一直以來都是以一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)為導(dǎo)向，研究并深入地探討更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容及方式方法，以高度提高教育質(zhì)量促進(jìn)眾多學(xué)生主動地、生動地、活潑地發(fā)展自身身心建設(shè)。教育科研必須把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將教育性這個問題貫穿在教育科研整個過程中，于各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)教育科研方法。

2.科學(xué)性。教育科研的科學(xué)性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，研究方法的科學(xué)性。教育科研從本性上說，是按著教育科研方法的規(guī)定進(jìn)行的，而這些方法經(jīng)過多年的實(shí)踐證明是科學(xué)的、有效的，是教育科研規(guī)律的反映。研究方法的科學(xué)性決定了研究過程的科學(xué)性，從而使教育科研成為一種理論的科學(xué)探索。第二，研究成果的科學(xué)性。教育科研的本質(zhì)在于探求教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，以便更深刻地認(rèn)識教育事物，運(yùn)用教育規(guī)律，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。從而獲得科學(xué)的認(rèn)識，形成科學(xué)的理論或觀點(diǎn)，是教育科研的首要目的。

3.探索性。教育科研是在已知的基礎(chǔ)之上，探索未知的認(rèn)識過程。其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：教育科研需要一定的教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。原有的教育理論基礎(chǔ)、教育教學(xué)水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。為此，教師搞教育科研最好是選擇那些自己非常熟悉并有一定研究基礎(chǔ)的問題作為科研課題。教育科研的計(jì)劃需要不斷完善，不斷修改。搞教育科研都要制訂研究計(jì)劃，但這種計(jì)劃是憑著過去的經(jīng)驗(yàn)制訂的，在教育科研過程中，要堅(jiān)持主觀計(jì)劃服從于客觀問題，要及時地對計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充與修改。

4.創(chuàng)新性。別人走過的路，別人已經(jīng)做過的研究，在教育科研中再次復(fù)述這些已經(jīng)解決的問題是不允許的。應(yīng)該需要做的是以前人的成就為基礎(chǔ)，達(dá)到前人沒有進(jìn)入或者沒有完全征服的領(lǐng)域，解決前人沒有解決或者沒有完全解決的問題。以下三個方面體現(xiàn)了教育科研的創(chuàng)新性：第一是課題承擔(dān)者首先要有創(chuàng)新意識與能力，要勇于向已有的先例挑戰(zhàn)，并能夠提出大膽的具有創(chuàng)造性的猜想與假說。就某種意義上說，沒有大膽的猜想或假說就難有創(chuàng)造性的成果。第二是在科研的過程中不要受制于某種理論或模式，而限制了大腦的思維，要堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的原則。凡是在實(shí)踐當(dāng)中反復(fù)驗(yàn)證了的認(rèn)識就是正確的，就應(yīng)該承認(rèn)它，并要勇敢地發(fā)表出去，這也就是教育科研過程中的創(chuàng)新性。第三是教育科研成果的創(chuàng)新性。對于中小學(xué)教師來說，這種創(chuàng)新性成果必須是前人從未提出過的觀點(diǎn)、理論，它經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)且被證實(shí)符合實(shí)際需要，對教育教學(xué)工作有其指導(dǎo)意義，對提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

5.應(yīng)用性。研究教育工作中急需解決的現(xiàn)實(shí)問題是教育科研的主要目的和任務(wù)。教育科研如要激發(fā)強(qiáng)大的生命力，需要以教育、教學(xué)實(shí)踐為根本，以面向?qū)嶋H，面向教育改革，面向素質(zhì)教育，著眼于實(shí)踐應(yīng)用為方針。眾多實(shí)踐證明，只有當(dāng)教育科研與日常實(shí)踐相結(jié)合的研究才能得到廣大教育工作者的歡迎和支持。只有當(dāng)研究成果能在實(shí)踐中應(yīng)用并取得一定效果，教育科研活動才能進(jìn)一步開展，并得以堅(jiān)持。

6.實(shí)效性。教育科研的實(shí)效性主要是指在教育科研的過程中，必須確保教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，在取得新認(rèn)識的同時，必須取得實(shí)際效果。這種科研過程和提高質(zhì)量與效益合一的特性給予我們啟示：教育科研應(yīng)以解決實(shí)際問題為突破口并將教育科研融于實(shí)際教育教學(xué)工作之中，使教育科研工作化，教育教學(xué)工作科研化。

7.群眾性。通過三個隊(duì)伍建設(shè)開展教育科研。一是專業(yè)理論隊(duì)伍，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平高超的人才，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們對于教育科研的指導(dǎo)作用。一支是教育行政人員，豐富的領(lǐng)導(dǎo)教育工作的經(jīng)驗(yàn)的教育行政人員，依靠其權(quán)威，發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用；另一支是廣大校長和教師，工作在教育實(shí)踐第一線的他們，被稱之為教育科研的主力軍，他們有著大量的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富生動的第一手材料。在教育科研基礎(chǔ)上建立有中國特色的社會主義教育體系需要這三個隊(duì)伍的相輔相成。教育教學(xué)研究是一項(xiàng)群眾性的事業(yè)，必須充分調(diào)動眾多教育者參與教育科研的積極性。群眾性是教育科研發(fā)展繁榮的條件和基礎(chǔ)。忽視這一特點(diǎn)會導(dǎo)致教育科研工作脫離群眾、脫離實(shí)際，甚至嚴(yán)重挫傷群眾的積極性。

8.遲效性。教育科研中總結(jié)的眾多成果及實(shí)踐行推廣應(yīng)用不是一蹴而就的，是循序漸進(jìn)的一個過程，是一個長久性、持續(xù)性的問題。教育科研本身就具備超前性的特色，所以只以近期所展現(xiàn)的效果不顯著以此否定它的優(yōu)勢是不正確的方式。雖然教育科研展現(xiàn)出成效需要一段時期即所謂的遲效性，但我們必須看到，在從事教育科研的過程中，廣大教育工作者的科研熱情得到激發(fā)，科研積極性得到調(diào)動，從事教育工作的事業(yè)心、責(zé)任感得到提高，為教育教學(xué)改革帶來了新的面貌，為改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

總之，了解教育科研的如上多個特點(diǎn)，對于充分調(diào)動各方面教育科研工作者的積極性，抓好抓實(shí)教育科研工作有著深遠(yuǎn)意義。endprint

二、教育科研的意義

如今，教師采用科學(xué)的方法去認(rèn)識教育科研現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的教育科學(xué)研究，已成為深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。向教育科研要質(zhì)量、要效益，走科研興教、科研興校、科研興師之路是我們迎接挑戰(zhàn)，解決問題的最佳選擇。

1.加強(qiáng)教育科研是推動教育改革與發(fā)展的需要。21世紀(jì)，隨著時代的變遷，社會的蓬勃發(fā)展，知識也正在不斷更新。這個時代賦予了教育工作者更加光榮嚴(yán)峻的重大使命，要想培育一大批適應(yīng)社會各行各業(yè)不斷發(fā)展的優(yōu)異人才，需要向科研要質(zhì)量，向科研要水平，向科研要效益，只有這樣才能使我們的教育鮮活并長久，其中引領(lǐng)各個領(lǐng)域的趨勢就是要高度重視教育科研。教育工作者只有積極投身于教育科研，在科研中求改革，在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，才能使教育具有旺盛的生機(jī)和活力，才能緊扣時代的脈搏，跟上時代的步伐。

2.加強(qiáng)教育科研是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。教育科研必須以學(xué)校教育教學(xué)工作為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，植根于學(xué)校的教育教學(xué)工作之中，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。教育科研的方向明確，教育教學(xué)內(nèi)容符合要求，理論聯(lián)系實(shí)際，積極有效地開展科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)研究活動，如此能使之在學(xué)校中占有領(lǐng)先位置，才能取得更為良好的科學(xué)研究效果。

3.加強(qiáng)教育科研是教育決策科學(xué)化需要。用綜合的知識體系和科學(xué)的研究方法觀察分析繁多的教育現(xiàn)象，并做出符合教育規(guī)律的鑒別、判斷和預(yù)測，對促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)職能的轉(zhuǎn)變和教育決策的科學(xué)化、民主化的功能有著指導(dǎo)作用。

4.教育科研是學(xué)校教育科學(xué)化、高效化的需要。高智能的信息化全面普及，運(yùn)用智能工具和各種科學(xué)技術(shù)不僅提高了教育工作者的工作效率，也使教育變得多姿多彩。隨著政府推動的科教興國理念深入人心，過去的那種拼體力、拼汗水、高消耗、低效益的落后做法，只憑經(jīng)驗(yàn)，不注意科學(xué)；只知道讓學(xué)生用功，不講究指導(dǎo)方法；只重知識傳授，不重能力培養(yǎng)；只重智力因素，不重非智力因素；只重投入，不講究效率、效益等不科學(xué)的做法正在逐步摒棄。

5.加強(qiáng)教育科研是提高教師素質(zhì)的需要。從古至今，眾多大教育家的人生事跡力證了成為著名的教育家都是從教育實(shí)踐者中發(fā)展而來的。這些教育家都是在自己的實(shí)踐工作中邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究取得成果的。一個教育工作者，需要系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學(xué)的基本技能技巧，并要掌握關(guān)于開展教育科研的基本理論和方法，善于通過教育科學(xué)活動不斷取得教育科研新知識，探索教育科學(xué)新領(lǐng)域。

6.教育科研是教師創(chuàng)造人生價值的需要。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時也應(yīng)該不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富成果，改革創(chuàng)新，有所收獲，將這些收獲和經(jīng)驗(yàn)加以推廣應(yīng)用，為教育改革貢獻(xiàn)力量，創(chuàng)造教師的人生價值。

總之，廣泛開展教育科學(xué)研究，走科研興校的道路，既是學(xué)校發(fā)展的客觀需要，也是教師自身發(fā)展的需要。只有高度重視教育科研，并把教育科研擺到真正的位置上，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，不斷提高教育科研能力，深入探索素質(zhì)教育規(guī)律，才能取得良好的科研實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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