基于工作過程的“藥物制劑生產(chǎn)”課程開發(fā)的研究與實踐

吳旖+謝敏+何慶祥+何小婧

摘 要 文章根據(jù)基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論的教學(xué)指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，基于“工作過程”和“崗位需求”，重構(gòu)課程內(nèi)容體系;根據(jù)區(qū)域藥品生產(chǎn)企業(yè)典型的工作任務(wù)，以各種典型劑型作為學(xué)習(xí)情境，歸納課程內(nèi)容為6個學(xué)習(xí)情境進行課程開發(fā)。

關(guān)鍵詞 藥物制劑生產(chǎn) 工作過程 課程開發(fā)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.043

Research and Practice on the Curriculum Development of Pharmaceutical Preparation Based on the Development of Work Process

WU Yi[1]， XIE Min[1]， HE Qingxiang[2]， HE Xiaojing[2]

（[1]Department of Biomedicine， Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong， 528437;

[2]Anshi Pharmaceutical Co.， Ltd.， Zhongshan， Guangdong528438）

Abstract Based on the work process oriented vocational education theory and the aim of cultivating students' professional ability， reconstruction of curriculum content system according to the typical work task. The course has been divided into 6 learning situations based on the typical dosage forms.

Key words Pharmaceutical preparation; working process; curriculum development

“藥物制劑生產(chǎn)”是我院國家骨干院校重點建設(shè)專業(yè)生物制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是生物制藥技術(shù)、藥品經(jīng)營管理、食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)必修的一門核心專業(yè)課，在高技能人才培養(yǎng)和服務(wù)于區(qū)域藥物制劑行業(yè)方面向來居于核心和主導(dǎo)地位。本課程是研究藥物制劑的生產(chǎn)技術(shù)、工藝管理技術(shù)等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。在藥品生產(chǎn)領(lǐng)域占據(jù)著極其重要的地位。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握各種制劑的概念、分類、特點，生產(chǎn)和質(zhì)量控制方法，能進行常用劑型的小批量生產(chǎn)，并能進行生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工藝管理，為學(xué)生走上工作崗位從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作奠定良好的基礎(chǔ)。基于“工作過程”和“崗位需求”，重構(gòu)課程內(nèi)容體系;根據(jù)區(qū)域藥品生產(chǎn)企業(yè)典型的工作任務(wù)，以各種典型劑型作為學(xué)習(xí)情境，歸納課程內(nèi)容為6個學(xué)習(xí)情境，課程設(shè)計依據(jù)各劑型典型產(chǎn)品，學(xué)習(xí)情境后輔以真實產(chǎn)品的完整生產(chǎn)工藝規(guī)程（SOP），真實呈現(xiàn)典型劑型在車間的規(guī)范操作全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個完整劑型生產(chǎn)的學(xué)習(xí)后能更近距離地感受車間的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。為此，擬在“藥物制劑生產(chǎn)”的教學(xué)過程進行以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)開發(fā)的研究與實踐。

1 課程開發(fā)思路

根據(jù)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、制劑生產(chǎn)崗位特點，結(jié)合藥物制劑工考證相關(guān)職業(yè)知識和技能，按照六個基本原則（見表1），基于工作過程由簡單到復(fù)雜以典型制劑為載體進行教學(xué)過程設(shè)計，以工作過程為導(dǎo)向進行課程體系開發(fā)（見表1）。

2 課程開發(fā)內(nèi)容

2.1 課程設(shè)計

依據(jù)藥物制劑生產(chǎn)的崗位的實際工作需求，以各種劑型崗位工作流程為主線，構(gòu)建“藥物制劑生產(chǎn)”課程學(xué)習(xí)情境。

（1）與企業(yè)合作開發(fā)課程：基于國家健康產(chǎn)業(yè)基地眾多校企合作醫(yī)藥企業(yè)，企業(yè)行業(yè)專家參與課程的項目確定、學(xué)習(xí)情境的選取、真實產(chǎn)品為載體的具體操作任務(wù)、車間生產(chǎn)視頻資料拍攝、教材編寫、以及學(xué)生校外參觀、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)提供場所和現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)。

（2）以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)要求零距離的對接。

（3）以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)：依據(jù)崗位知識與技能點要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn);以典型劑型生產(chǎn)為載體，設(shè)計課程學(xué)習(xí)情境內(nèi)容;建立校外實訓(xùn)基地，進入真實職業(yè)崗位情景，實現(xiàn)教學(xué)場所與工作現(xiàn)場的融合。

2.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計中，基于典型劑型的工作崗位，由學(xué)科課程體系回歸于學(xué)習(xí)情境體系，以車間劑型生產(chǎn)的實踐知識為明線、以學(xué)科體系的理論知識為暗線的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)見圖1。

具體到學(xué)習(xí)情境設(shè)計，根據(jù)各個車間的生產(chǎn)所對應(yīng)的工作崗位進行學(xué)習(xí)情境描述，見表2。由工作任務(wù)的描述轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)任務(wù)，完成本課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，見圖2。

2.3 教學(xué)模式設(shè)計

為強化學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，使校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)無縫接軌，本課程在高職教育理論指導(dǎo)下，逐漸探索出適合高職教育的教學(xué)模式。

2.3.1 任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的行動導(dǎo)向

本課程安排一個貫穿整個教學(xué)過程的制劑綜合項目由學(xué)生自主設(shè)計完成，可進一步強化學(xué)生職業(yè)能力，以及基本能力（方法能力、社會能力）的培養(yǎng)。為完成此任務(wù)，進行工作任務(wù)分析，將任務(wù)分解成一個個由簡單到復(fù)雜的每一劑型的生產(chǎn)操作任務(wù)，圍繞著具體的實訓(xùn)操作任務(wù)展開每一單元的課堂教學(xué)（任務(wù)驅(qū)動）。如固體制劑生產(chǎn)就是把任務(wù)分解為散劑的生產(chǎn)、顆粒劑的生產(chǎn)、膠囊劑的生產(chǎn)、片劑的生產(chǎn)、糖衣薄膜衣的生產(chǎn)這樣由淺入深層層遞進的生產(chǎn)操作任務(wù)。endprint

2.3.2 理論和實踐教學(xué)結(jié)合，一體化項目體驗式

本課程將課程全部教學(xué)安排在實訓(xùn)室進行，基于藥品生產(chǎn)企業(yè)藥物制劑生產(chǎn)這一職業(yè)活動，以真實的各劑型典型實例的制劑產(chǎn)品為載體設(shè)計具體的操作訓(xùn)練任務(wù)，采用融“做、學(xué)、教”一體化的體驗式教學(xué)模式，即按照（1）設(shè)置操作任務(wù)──（2）規(guī)范演示與操作──（3）激發(fā)動機──（4）組織教學(xué)──（5）應(yīng)用新知──（6）自我評價──（7）重復(fù)訓(xùn)練──（8）拓展和遷移這八個程序組織課堂教學(xué)。使學(xué)生在嘗試、體驗中學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)效果。

2.3.3 工學(xué)交替、校內(nèi)外教學(xué)有機銜接和融通

本課程學(xué)習(xí)中間或?qū)W習(xí)之后，安排綜合技能訓(xùn)練項目，還組織學(xué)生前往校企合作單位進行累積長達一年的頂崗實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)，在企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)。

綜合技能訓(xùn)練是在本課程基礎(chǔ)上利用真實的或仿真的制劑設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生進行一些固體制劑、液體制劑的生產(chǎn)，以生產(chǎn)視頻為虛擬車間，強調(diào)企業(yè)操作規(guī)范，與生產(chǎn)實際接軌。

3 結(jié)語

藥物制劑生產(chǎn)課程基于工作過程，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，以藥物制劑生產(chǎn)過程的各劑型為導(dǎo)向，以真實產(chǎn)品為載體，以GMP仿真軟件為虛擬車間，與生產(chǎn)實際接軌，強調(diào)企業(yè)操作規(guī)范。在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排一定的校外參觀、認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)，進行現(xiàn)場教學(xué)，確保學(xué)生全面深入掌握。體現(xiàn)出其職業(yè)性和實踐性，從而真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，最終提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

課題來源：中山市2014教育科研規(guī)劃項目（C14095）

參考文獻

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