大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究述評(píng)

喬珊+李紅+李艷瓊+王馨+胡幸玲+郝小霞+茅銳

摘要：自從1999年教育部公布高校畢業(yè)生就業(yè)率以來，對(duì)高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、提升辦學(xué)水平具有積極的促進(jìn)作用，但是就業(yè)率的高低并不能代表就業(yè)質(zhì)量的高低，所以近年來許多學(xué)者更多關(guān)注于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究也層出不窮。本文從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系、就業(yè)質(zhì)量的影響因素以及提高就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策等幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究進(jìn)行評(píng)述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量；述評(píng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0001-02

一、引言

我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題已是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有愈來愈難的趨勢(shì)。就業(yè)率的下降就有可能帶來就業(yè)質(zhì)量的下降，近些年來，許多反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低的例子引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)界也越來越多地關(guān)注大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究。截至目前（2014年11月），通過中國(guó)知網(wǎng)檢索出280余篇期刊論文，時(shí)間多集中于2007年后，尤其是2010年后，研究數(shù)量和內(nèi)容上越來越豐富，內(nèi)容多涉及大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系、就業(yè)質(zhì)量的影響因素以及提高就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策研究等多方面的研究。

二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究進(jìn)展

就業(yè)率只能反映就業(yè)的量，但并不能很好地反映就業(yè)的質(zhì)；而就業(yè)質(zhì)量不僅能反映就業(yè)的量，還能更全面地反映就業(yè)的優(yōu)劣、結(jié)構(gòu)、層次和性質(zhì)，而且就業(yè)質(zhì)量還包括就業(yè)人員的主觀感受，所以目前大多數(shù)學(xué)者對(duì)就業(yè)質(zhì)量的概念認(rèn)定為就業(yè)質(zhì)量是反映整個(gè)就業(yè)過程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度。

（一）國(guó)外關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究進(jìn)展

在就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵研究中，Beatson認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量包括兩方面的內(nèi)涵，一是反映勞動(dòng)/回報(bào)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)契約內(nèi)容。二是反映雇主/雇員關(guān)系的心理契約內(nèi)容（Beatson，2000年）。也就是說，就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到對(duì)勞動(dòng)者的人文關(guān)懷，也關(guān)系到社會(huì)活動(dòng)的整體效率，需要兼顧到這兩個(gè)方面的因素。而Richard Brisbois則從實(shí)證角度出發(fā)，以健康與福利、技能開發(fā)、職業(yè)及就業(yè)安全、工作滿意度等維度判斷就業(yè)質(zhì)量（Richard Brisbois，2003）。

同時(shí)，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量是否可以鑒別，目前仍存在爭(zhēng)議。其中一些學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量有高有低，因此，可分為低質(zhì)量就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)（High-quality employment）；而Sen Gupta（2009）則認(rèn)為，定義和衡量就業(yè)質(zhì)量是困難的，所以無法判別就業(yè)質(zhì)量的高低；而Fredic K.（2007）則通過對(duì)高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行定義，隱蔽地回應(yīng)了這一爭(zhēng)議，他認(rèn)為，高質(zhì)量就業(yè)就是個(gè)人通過在其認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性和感到滿意的環(huán)境中工作，并獲得謀生所需的報(bào)酬。但需要強(qiáng)調(diào)的是，盡管收入的重要性不言而喻，但是這并非衡量就業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，工作者的工作心態(tài)和主觀感受也是判斷就業(yè)質(zhì)量高低的重要因素，因此就業(yè)質(zhì)量的鑒別需要借助量化的指標(biāo)和主觀性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。

（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究進(jìn)展

1.就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵研究。我國(guó)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵研究大致分為以下兩個(gè)方面。首先，就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)主客觀相結(jié)合的范疇。主觀上指勞動(dòng)者對(duì)就業(yè)狀況的滿意程度和與其意愿的相符程度；客觀上指工作本身和勞動(dòng)者所獲得的回報(bào)。其次，就業(yè)質(zhì)量包括宏觀和微觀兩個(gè)層次，微觀層面上包括就業(yè)環(huán)境和條件及就業(yè)者的主觀感受等，宏觀層面上則指適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)的運(yùn)行情況和資源配置效率情況，但多數(shù)學(xué)者一般是從微觀層次入手。

有學(xué)者專門討論了就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的特性：一是相對(duì)性，就業(yè)質(zhì)量的高低反映的是滿足需求的程度，它只能是一個(gè)相對(duì)量，每個(gè)主體的需求都存在差異；二是時(shí)代性，不同時(shí)代社會(huì)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的普遍預(yù)期評(píng)價(jià)具有動(dòng)態(tài)性；三是多元性，要將高等教育相關(guān)利益方的訴求綜合權(quán)衡考慮，不能執(zhí)著一端；四是多維性，從大學(xué)生角度就業(yè)質(zhì)量要看工作收入等經(jīng)濟(jì)性回報(bào)，也要看社會(huì)認(rèn)同等社會(huì)性回報(bào)（周章明，曾鴻鵠，王敦球，2012年）。

也有學(xué)者對(duì)就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵研究總結(jié)出以下幾種觀點(diǎn)：（1）就業(yè)質(zhì)量是對(duì)勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合及其收入的狀況的反映；（2）就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生的工作狀況及固有特征滿足其要求的程度；（3）就業(yè)質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)單位層次和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)；（4）大學(xué)生就業(yè)狀況是指其就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度等（趙明，谷遠(yuǎn)勇，2012年）。

2.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究。對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究是就業(yè)質(zhì)量研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。研究主要關(guān)注于評(píng)價(jià)的原則、評(píng)價(jià)體系和模型的建構(gòu)方面。

對(duì)于評(píng)價(jià)原則的制定方面，各學(xué)者的觀點(diǎn)不盡相同，但都指向科學(xué)、實(shí)用、全面的評(píng)價(jià)原則。構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和模型的目的是把復(fù)雜的目標(biāo)改變?yōu)榭梢远攘亢陀?jì)算數(shù)據(jù)，為政府制定相關(guān)就業(yè)政策提供量化依據(jù)。譚建躍、黃華勇、秦建國(guó)、劉素華等（2007）把體系建構(gòu)的指標(biāo)分為大學(xué)生就業(yè)前的主客觀前提指標(biāo)、就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)、就業(yè)滿意度指標(biāo)、就業(yè)宏觀表現(xiàn)指標(biāo)和畢業(yè)生平均起薪?？掠穑?007）認(rèn)為衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高低，除了依據(jù)客觀統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率，還應(yīng)有畢業(yè)生供需比、薪金水平、就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)認(rèn)可度等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這類指標(biāo)更偏重于客觀評(píng)價(jià)。冷天瓊（2008）認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)包括工作收入、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、專業(yè)對(duì)口和工作滿意度等豐富內(nèi)容的新概念。為服務(wù)于政府對(duì)大學(xué)的評(píng)估，對(duì)后者的研究要更為集中。

3.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素研究。影響就業(yè)的因素涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、個(gè)人觀念等多個(gè)方面，就業(yè)質(zhì)量也受多方面影響，所以其影響因素涉及范圍也很廣泛。對(duì)影響因素的研究大致從以下幾個(gè)方面展開：一是從學(xué)生內(nèi)因入手，包含人口學(xué)因素、學(xué)生心理和學(xué)生能力；二是外因?qū)用?，包括學(xué)校的教育教學(xué)、專業(yè)選擇等；三是多種因素的交互作用對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。還有學(xué)者認(rèn)為可以分為宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面，宏觀層面是指大環(huán)境下的政策和趨勢(shì)，中觀層面的影響因素包含勞動(dòng)關(guān)系、學(xué)校特征等，微觀層面即個(gè)體層面，包括社會(huì)資本、性別、家庭背景、人力資本和就業(yè)能力等因素。劉紅艷（2010）對(duì)就業(yè)質(zhì)量的問卷進(jìn)行回歸分析得出，人力資本因素（性別、專業(yè)等）、積極情感以及人力資本與積極情感的交互作用對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響顯著。陳曦（2011）對(duì)大學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)個(gè)體因素（性別、戶籍等）對(duì)就業(yè)質(zhì)量無明顯影響，社會(huì)資本因素中的“校友聯(lián)絡(luò)”顯著正向影響其初次就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人脈越多越密，其就業(yè)質(zhì)量水平越高，專業(yè)技能這一因素中的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語水平對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響顯著。由此可見，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究中，涉及到的影響因素主要從學(xué)生個(gè)體特征、社會(huì)資本、人力資本和就業(yè)能力這幾個(gè)方面。endprint

4.提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策研究。提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策研究中大多都是從政府、高校、市場(chǎng)和大學(xué)生自身出發(fā)，提供切實(shí)可行的對(duì)策。張海波（2010）大學(xué)生在提高自身素質(zhì)和能力的同時(shí)應(yīng)更注重職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，避免過于注重就業(yè)率，調(diào)整課程增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；政府應(yīng)對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)的供求關(guān)系加以干預(yù)，完善高等教育的發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，并制定就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系以提高就業(yè)質(zhì)量。何蓉（2013）認(rèn)為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)從政府、市場(chǎng)、學(xué)校和大學(xué)生自身入手，認(rèn)定就業(yè)質(zhì)量為綜合性概念。對(duì)策的出發(fā)點(diǎn)不乏政府、高校、市場(chǎng)以及學(xué)生自身，對(duì)策的提出已經(jīng)陷入一定的思維定式，缺乏具有可操作性且有亮點(diǎn)的研究對(duì)策。

5.特定大學(xué)生群體就業(yè)質(zhì)量的實(shí)證研究。隨著大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究的層出不窮，近幾年來研究者開始關(guān)注特定大學(xué)生群體的就業(yè)質(zhì)量，因其具有特殊性，所以研究的內(nèi)容頗為新穎。柳林（2012）對(duì)民辦高校的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)其就業(yè)質(zhì)量偏低，表現(xiàn)為專業(yè)對(duì)口率低、職業(yè)穩(wěn)定性差、消極就業(yè)等方面，提出民辦高校應(yīng)規(guī)范招生、提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)相結(jié)合以及實(shí)行工學(xué)結(jié)合的“訂單式”培養(yǎng)方式。邵毅靜（2013）則是對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究，發(fā)現(xiàn)影響就業(yè)質(zhì)量的主要因素是工資水平，其次是工作穩(wěn)定性、工作時(shí)間過長(zhǎng)和社會(huì)保障部分?？傮w來說，這些研究的群體大多是從不同類型的高校（高職院校、民辦高校、師范類院校、民族高校等）和不同專業(yè)出發(fā)，以研究其就業(yè)質(zhì)量狀況，并提出具有可操作性的措施。但是就目前的研究成果來看，各學(xué)者對(duì)特定大學(xué)生群體的研究并不深入，沒有得出因地制宜具有其特殊性的成果。

三、研究現(xiàn)狀及展望

目前有關(guān)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究已自成體系，涵蓋了包括教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科，從不同的視角出發(fā)，在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)體系、影響因素、對(duì)策實(shí)施等多個(gè)方面進(jìn)行了探索，已經(jīng)初具規(guī)模，但總體來說缺乏深度，重復(fù)性研究較多，缺乏新意，調(diào)查方法也一貫為問卷調(diào)查法。建議針對(duì)具有特點(diǎn)的大學(xué)生，如不同地區(qū)、專業(yè)、學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)行研究，采取多種方法如跟蹤調(diào)查、雇主訪談等方式。

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