機(jī)械制造專業(yè)課體系改革對(duì)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響

梁國(guó)俐

摘要：高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，不僅給社會(huì)帶來了空前的就業(yè)壓力，也使高校就業(yè)工作面臨著前所有未有的困難。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課體系作為大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，專業(yè)課體系改革成為高校應(yīng)對(duì)就業(yè)難的問題突破口。本文通過以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)，分析探討了高校專業(yè)課體系改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響，最終實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課改革；就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)數(shù)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0256-02

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化作為傳統(tǒng)的專業(yè)，但是它的教學(xué)方法和教學(xué)模式主要是借鑒機(jī)械類本科教育的模式，雖然在教學(xué)過程中教師力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是收效甚微。再者高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加給整個(gè)社會(huì)帶來了空前的就業(yè)壓力，高校就業(yè)工作更是面臨著前所有未有的困難，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力成為擺在高校面前的重要課題。作為大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的重要主角——專業(yè)課體系承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，專業(yè)課體系改革成為高校應(yīng)對(duì)就業(yè)難的突破口之一[1，2]。本文從機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)市場(chǎng)分析入手，探討了機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)課體系改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。

一、本科層次機(jī)械制造專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)化水平的不斷提高，許多制造業(yè)，尤其是高新技術(shù)制造企業(yè)，對(duì)機(jī)電類技術(shù)型人才的要求也越來越高，不但要求人才要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)不斷更新的需要。而現(xiàn)今高職高專學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)型人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)在這方面越來越高的要求。高級(jí)技術(shù)性人才的缺乏已經(jīng)逐漸成為制約我國(guó)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新能力提高的瓶頸，社會(huì)對(duì)于大量的高級(jí)技術(shù)型人才的需求使得專門從事培養(yǎng)本科層次的技術(shù)型人才的學(xué)校成為了必然的趨勢(shì)。

目前，實(shí)施本科層次技術(shù)教育的院校在技術(shù)培養(yǎng)上存在一些問題，比如學(xué)校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否得到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校的專業(yè)課設(shè)置還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)工作如何為社會(huì)服務(wù)等等。為此，機(jī)械類專業(yè)課體系改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響意義深遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才是專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)

高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更是企事業(yè)單位一線最為核心的力量。在巨大的就業(yè)壓力面前，如何使自己培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展趨勢(shì)成為擺在高校學(xué)科改革面前的重要問題。在整個(gè)學(xué)科體系的建設(shè)上，很多因素都要容納進(jìn)來，如：學(xué)科歷史的傳承，學(xué)科前沿的把握，當(dāng)然也包括對(duì)市場(chǎng)需求信息的反饋[3，4]。專業(yè)課作為整個(gè)學(xué)科體系中的核心部分，是學(xué)科立意的最直接體現(xiàn)，也是教學(xué)與就業(yè)對(duì)接的最直接部分。在進(jìn)行專業(yè)課體系改革的過程中，應(yīng)立足社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，將專業(yè)課體系與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用市場(chǎng)進(jìn)行無縫對(duì)接。在這個(gè)對(duì)接的過程中，一方面根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系，另一方面根據(jù)社會(huì)潛在發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系，確實(shí)做到將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才作為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)。

在進(jìn)行專業(yè)課體系改革的時(shí)候，在貫徹以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才為改革出發(fā)點(diǎn)的過程中，將對(duì)口崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力作為改革和調(diào)整的著力點(diǎn)，在改革的過程中做到以下幾個(gè)“突出”：①突出實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中了解真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，理解理論應(yīng)用實(shí)際的方式和過程，初步搭建適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境的渠道；②突出核心理論，在專業(yè)課體系的建構(gòu)中，對(duì)核心理論的發(fā)展史和前沿問題開展研究，使學(xué)生能夠基本掌握本專業(yè)技術(shù)的改革成長(zhǎng)歷史和發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生最終就業(yè)或者升學(xué)打下扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)；③突出職業(yè)理想，在專業(yè)課體系的調(diào)整和改革中，將職業(yè)理想引導(dǎo)作為貫穿改革過程的一條暗線，在專業(yè)課體系的建設(shè)中重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想的引導(dǎo)，通過課程的設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心，增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)自信和專業(yè)自覺，引導(dǎo)學(xué)生愿意從事該專業(yè)的工作并且以成為該行業(yè)中的一員為就業(yè)首選。

三、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是專業(yè)課體系改革的落腳點(diǎn)

在大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，其競(jìng)爭(zhēng)資本是包括技術(shù)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種能力在內(nèi)的綜合體。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功，影響因素是多方面的，我們將最終影響能否在專業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的要素稱之為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，即一個(gè)大學(xué)生具備了該種就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力則在專業(yè)方面比同齡人更具有專業(yè)性和權(quán)威性，在單位更加具有不可替代性，更容易在與眾人的激烈競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，這種能力將成為大學(xué)生在參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)最具有決定作用的能力。專業(yè)課體系改革應(yīng)進(jìn)一步立足培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)里的絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)課體系改革的過程中，堅(jiān)持以課程改革促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的理念，認(rèn)真研究本校本專業(yè)和其他學(xué)校本專業(yè)的辦學(xué)特色及差異點(diǎn)，仔細(xì)甄別本專業(yè)和相近專業(yè)的核心區(qū)別，在專業(yè)課設(shè)置上要突出本校的特色，突出本專業(yè)的特色，做到培養(yǎng)出來的學(xué)生其核心能力既區(qū)別于相近專業(yè)，又區(qū)別于其他學(xué)校相同專業(yè)，真正做到“獨(dú)一無二”的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要想做到區(qū)別于同專業(yè)和相近專業(yè)就要做到在專業(yè)課體系的設(shè)置上立足本校的定位和對(duì)口就業(yè)單位的實(shí)際需要，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，能夠掌握專業(yè)的核心技能，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)層層遞進(jìn)、舉一反三，真正做到可以自如地應(yīng)用到實(shí)踐中，并且在專業(yè)上自成體系。

四、改革實(shí)踐與成效

唐山學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)早在2008年就開始進(jìn)行了專業(yè)課體系改革。為促進(jìn)我系專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)方案的優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高我系的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，通過問卷的形式了解我系畢業(yè)生的就業(yè)情況，調(diào)查對(duì)象為我系2013屆和2014屆的部分畢業(yè)生，調(diào)查方式主要通過郵寄的方式發(fā)放和電話回訪，調(diào)查我系專業(yè)課設(shè)置對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)情況及就業(yè)后在崗位上應(yīng)用情況的影響，問卷共發(fā)放80份，收回有效問卷72份。問卷結(jié)果對(duì)母校專業(yè)課設(shè)置以及專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)如表1和表2所示。

唐山學(xué)院屬于地方新建本科院校，學(xué)院人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才。這類畢業(yè)生在實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，在理論水平方面受到來自老牌本科院校學(xué)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)際操作能力方面又要和來自高職類院校的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)下必須找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)別人不可替代的優(yōu)勢(shì)。這就需要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使其理論水平明顯高于高職類院校學(xué)生，同時(shí)增設(shè)實(shí)際操作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使其實(shí)際操作水平優(yōu)于老牌本科院校，這樣才能開拓出屬于自己的就業(yè)市場(chǎng)。

高等教育處于過渡期。當(dāng)前，高校進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)和無法完全滿足畢業(yè)生的期望。如何適應(yīng)這種新形勢(shì)、新情況，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等改革，提高師資水平，加強(qiáng)高校的配套發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，有效教育和引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念和調(diào)整心態(tài)，保證他們就業(yè)活動(dòng)的順利開展，是高校甚至全社會(huì)值得研究和探討的問題，這個(gè)問題的緊迫性和重要性應(yīng)引起我們的關(guān)注。但是高校無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種新形勢(shì)、新情況，它是一個(gè)長(zhǎng)期性和漸進(jìn)性的過程。這種狀況是畢業(yè)生產(chǎn)生不同就業(yè)心態(tài)的直接原因。

五、結(jié)論

專業(yè)課體系改革是專業(yè)建設(shè)中的核心環(huán)節(jié)，也正因?yàn)樗闹匾运谑沟脤I(yè)課改革勢(shì)在必行。專業(yè)課體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)、以大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)作為專業(yè)課體系改革的落腳點(diǎn)、以專業(yè)課教師作為專業(yè)課體系改革的中堅(jiān)力量、以考核評(píng)估作為專業(yè)課體系改革的保障環(huán)節(jié)，通過立體化的改革策略最終實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量的目的。

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