小學數(shù)學課堂口算教學有效策略

韋豪將 郭利群

摘要：在小學數(shù)學的學習和教學過程中，口算占據(jù)著十分重要的地位，為此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師必須千方百計地改善教學方式，實現(xiàn)有效的口算教學，進而促進學生的發(fā)展。本文，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，提出了一些小學數(shù)學有效口算教學的策略，希望能促進小學數(shù)學的教學，提高小學生的口算能力，促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；口算教學；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0238-02

一、巧用運算定律，提高口算速度

在平日的教學中，許多小學生的口算速度是不達標的，口算速度太慢是目前一個急需解決的問題。這對小學生在數(shù)學學習上也是一種缺陷。在教學過程中，老師發(fā)現(xiàn)在許多中高年級的口算活動中應用到分配律的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象也是普遍的。例如，一個數(shù)感比較好的同學就能夠很快地算出25×18是多少，即（25×10）+（25×8）。能夠運用定律較快總結(jié)出結(jié)果，這樣無論是在平常的做題中還是考試中都能夠很快地完成。有研究表明，口算的一般基礎是數(shù)字意義上的“湊整”，其加減法運算是在結(jié)合律的基礎上建立的，乘除法運算是在分配律及分解因數(shù)的基礎上建立的。而事實證明如此，在日常加減法的口算上，都是利用“湊整”的方法作為計算載體的，從而縮減原本復雜的運算過程。如列舉的44-25，用44-20-5的方法計算就是利用了“湊整”的方式降低學生思考的復雜過程。簡便快捷，思路清晰，結(jié)果準確，這也是“湊整”方法的變相利用。日常生活中，也可以讓學生家長帶動孩子一起去菜市場買菜。這樣既可以鍛煉學生的膽量，也是運用數(shù)學口算的一個很好的鍛煉的機會。就比如說某個貨物的價格是2.8元/斤，要買1.8斤。利用口算的運算定律，1.8當做2斤，2.8×2=5.6（元），2.8×0.2=0.56（元），5.6-0.56=5.04（元）。這樣就算出來了。我相信大多數(shù)家長還是很愿意帶孩子去菜市場的。

口算不單單是運用到小學的學習和教學中，在現(xiàn)實生活中也能夠頻頻的遇到，為了能夠更快地算出結(jié)果，我們就把復雜的運算式拆分成簡單的我們熟悉的能夠一口就道出的結(jié)果來進行加減，從而讓我們在不借用任何工具的前提下運算出我們所需要的結(jié)果。這就是口算的最基本的要求，同時我們也能看出口算的重要性。所以，小學數(shù)學的口算是我們教學的基礎，也是教學中重要的部分之一，也是小學生課堂中必學的重要知識。

根據(jù)不同的情況我們要對數(shù)字進行準確的分解，這也就要求我們能夠?qū)?shù)字了解的非常透徹，能夠正確地分析每組數(shù)字的特點才能夠靈活地根據(jù)數(shù)的特點進行拆分、重組，尤其是能靈活地運用各種運算定律，這是小學生形成扎實口算技能的必要途徑。

二、熟記常用數(shù)據(jù)，提高口算速度

從某種意義上說，熟記一些口算時常用的數(shù)據(jù)，可以豐富學生的計算技巧，使之成為除“湊整”計算之外的另一種有效方法。這樣不僅可以有效的提升學生的口算速度，而且也能夠提高學生的學習水平，一舉兩得。例如計算125×16，若我們知道125×8=1000，那我們就可以采取125×8×2的方法，就能快速地算出答案2000。所以口算的運算方法有很多種，再好的方法也要有好的基礎，高樓大廈平地起，靠的是堅實的基礎。在數(shù)學課堂中可以加強學生的口算題。日積月累，做得課題多了，也就熟能生巧了。讓同學們勞記一些有規(guī)律的數(shù)字組合的運算結(jié)果，那么在口算過程中就可以根據(jù)數(shù)字組合的特性來把它拆分成我們平常所熟記的有計算結(jié)果的算式，從而再運用簡單的加減法，這樣計算起來也能夠使我們節(jié)省很多的時間。因此，熟記一些有規(guī)律并且能經(jīng)常用到的計算結(jié)果也是口算的一種捷徑。

還有在日常生活中，多做一些課外題也是增強學生能力的必然途徑。小學生在上小學的時候，做得最多的就是鍛煉，以堅固自己的基礎，這樣隨著高年級的升入才可以游刃有余。像平時休息日，可以讓家長在網(wǎng)上找一些口算練習題，根據(jù)自己的時間可以安排什么時間做題，什么時間玩耍。要有效的利用時間來安排自己的業(yè)余生活，這樣才能豐富自己的知識，從而在考試或者隨堂測試中才能輕松的過關。

三、堅持長期訓練，提高口算速度

口算能力不是一朝一夕就能提高的，要求教師要重視口算訓練的持久性。例如，我堅持在每天課堂的40分鐘里，抽出5分鐘讓學生練習、校對、反饋口算訓練，經(jīng)過一段時間的訓練，起到意想不到的效果。與此同時，我對個別口算比較薄弱的學生利用課余時間進行有針對性的輔導，每次精心設計典型易錯的題目進行訓練，經(jīng)過一段時間這些學生的口算能力都有所提高。

水滴石穿是由于日久水滴努力積累的結(jié)果，那么我們在教學過程中尤其是中高的學生，本來學習就很勞累，那么老師就可以在課堂上抽出一點時間來為同學的基礎去做累積。這樣既不會額外地增加學生的學習負擔，同時還能夠為提高學生的口算能力打下堅實的基礎。

四、養(yǎng)成仔細閱讀、認真書寫的習慣

在教學課堂中，學生在口算的過程中或者書寫過程中，因為熟悉而變成了意識的書寫或者計算，造成了一些簡單的錯誤。有時聽寫或者看題時，稍微走思就能把數(shù)字看錯，例如，把“1”看成“7”，為了能夠更好地預防這種錯誤的出現(xiàn)，我們應該讓學生養(yǎng)成仔細閱讀、認真書寫的習慣，同時提醒學生不管你做任何的計算，都要在計算前認真的去閱讀、書寫，哪怕這道題你做過很多遍也要仔細的去閱讀。粗心或者馬虎的原因所在不是不會而是不重視。在教學課堂中，老師提出一些問題后，一般要有讓學生思考的時間，不要提問后就立即讓學生回答，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導、循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。實驗表明，學生的思考時間若非常短，他的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面和較為完整的回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短，是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。所以建議老師在教學過程，可以適當?shù)刈儎訉W生熟悉的題目，做到形似而神不似，從而提高學生的高度注意。這一方法對養(yǎng)成學生認真讀題的好習慣起到很好的警鐘作用。

其次，可以通過視算訓練培養(yǎng)學生看的習慣，并要求學生看的清楚記的正確，那么在訓練學生視算過程中，將一些相似的數(shù)字進行交叉、重復、多次使用，例如：8和3、6和9、7和1等等，讓學生在稍微不留神的情況下就會出錯，這樣不單刺激了學生的視神經(jīng)，同時還能夠提高學生大腦對數(shù)字的敏感度，從而達到看的清楚，記得準去的效果。

五、激發(fā)學生興趣，運用多種練習方式

在學生興趣方面，可以利用課余時間做一些課外活動，這樣不僅可以增強小學生的活躍積極性，同時也可豐富學生的課余生活。老師也可以選擇一些有針對性的口算比賽或者數(shù)學游戲，或者選擇興致高的小學生參加口算比賽，這樣不僅可以吸引其他小學生的注意力，也能夠增加小學生的見識和積極性，從而促進了小學生學習能力。

像之前我建議小學生們玩的小游戲，大家圍成一個圈，自己可以提前想好問題，然后從第一個開始問，比如說第一個學生問：“15×15等于多少”，然后指定一個想問的同學讓他回答自己的問題，被指向的同學一定要回答出來，回答正確之后，自己想一個問題然后再指向下一位同學。如此循環(huán)，更加促進了學生的積極性。

總之，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要根據(jù)學生的興趣和積極性來活躍課堂氣氛。這樣才能有效的教好學生。利用口算的訣竅讓學生更加自如的學習，從而提高學生的能力。

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