淺議問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

樓灝

摘要：隨著素質(zhì)教育政策的實(shí)施，各地區(qū)學(xué)校教育活動(dòng)的開展均圍繞著提升學(xué)生們綜合素質(zhì)水平以及培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性，并且將其作為教育目標(biāo).因此，在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)教師需要當(dāng)前素質(zhì)教育政策的實(shí)施初衷來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。據(jù)相關(guān)實(shí)踐結(jié)果得知，問(wèn)題化教學(xué)方法的應(yīng)用可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，故本文結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)來(lái)探討問(wèn)題化教學(xué)的實(shí)施，從而為相關(guān)研究學(xué)者以及教育同事提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)；科學(xué)；浙教版；應(yīng)用途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0230-02

本文主要對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的基本概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并且將初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹、分析，同時(shí)將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了綜合闡述，從而確保問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到有效實(shí)施，由此幫助學(xué)生們?cè)趩?wèn)題化教學(xué)環(huán)境背景下提高其科學(xué)學(xué)科認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

一、關(guān)于問(wèn)題化教學(xué)的基本概念

問(wèn)題化教學(xué)最早由心理學(xué)家布魯納（美國(guó)）提出，并且積極的將這種教學(xué)方式實(shí)施于教學(xué)活動(dòng)中，由于這種教學(xué)方法的應(yīng)用獲得了良好的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，因此，這種教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)還獲得了越來(lái)越多教育學(xué)者的認(rèn)可與認(rèn)同。

人們稱這種教學(xué)方法為“探索式教學(xué)方法”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法”，這是因?yàn)閱?wèn)題化教學(xué)方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維的發(fā)散，由此激發(fā)學(xué)生們的求知欲望而獲得認(rèn)識(shí)水平，教師通過(guò)應(yīng)用這種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生們，使得學(xué)生們能夠從教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的原則或規(guī)律，由此更好地掌握其中的理論知識(shí)而提高自身認(rèn)知水平。一般情況下，問(wèn)題化教學(xué)方法的實(shí)施需要相應(yīng)的教師來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并且?guī)椭鷮W(xué)生們樹立良好的問(wèn)題意識(shí)，由此才可以使得學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境中得到創(chuàng)新性思維以及能力的有效培養(yǎng)。而初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生們的實(shí)際生活相關(guān)，學(xué)生們均對(duì)初中科學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加上在初中科學(xué)學(xué)科中實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)方法，更容易幫助學(xué)生們掌握其中的理論知識(shí)，以及提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，由此促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展而滿足當(dāng)前素質(zhì)教育政策實(shí)施的初衷。總而言之，問(wèn)題化教學(xué)方法的實(shí)施需要有良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)支持，并且需要教學(xué)教師設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，才能夠獲得良好的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)

有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)于提高整體教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義，尤其在問(wèn)題化教學(xué)方法的實(shí)施背景下，有效問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生們關(guān)注與討論，由此使得學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝袉l(fā)他們不斷的摸索與分析，從而激發(fā)他們掌握與學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)以及技能。一般情況下，有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)課程開發(fā)應(yīng)遵循的重要文件，因此，教師在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)方法時(shí)，也需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課程問(wèn)題，由此保障所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠滿足當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，從而為科學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)效果的提高提供可能。

2.與科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，首先要考慮到所提出的問(wèn)題要與科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，由此更好地指引學(xué)生們聯(lián)系教學(xué)課本知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題，從而幫助學(xué)生們有效地掌握科學(xué)學(xué)科知識(shí)。

3.所提出的問(wèn)題應(yīng)基于學(xué)生們的原有認(rèn)知。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們一般擁有一定的原有認(rèn)知，當(dāng)教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生們的認(rèn)知沖突，則學(xué)生們的思維發(fā)散能力就會(huì)得到激發(fā)，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題當(dāng)中重新認(rèn)識(shí)與接受新知識(shí)，而當(dāng)科學(xué)教師基于學(xué)生們的原有認(rèn)知而提出問(wèn)題時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生們提出相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，更好地幫助其提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)認(rèn)知水平。

4.所提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生們的參與興趣。一般情況下，科學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要考慮到所提出的問(wèn)題是否能夠激發(fā)他們的參與興趣，以及是否能激發(fā)學(xué)生們激烈的討論，而學(xué)生們一般會(huì)對(duì)自身周邊發(fā)生的事情比較感興趣，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生們的真實(shí)生活來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情能夠被調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)其積極的參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使其認(rèn)識(shí)水平在分析問(wèn)題與思考問(wèn)題中不斷提高。

5.所提出的問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，均會(huì)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的意識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行處理，由此學(xué)生們能夠不斷地在摸索的過(guò)程中前行、進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要考慮到所提出的問(wèn)題能夠?yàn)閷W(xué)生們的思考留下空間，然后促使學(xué)生們提出相關(guān)的問(wèn)題，繼而有效啟發(fā)學(xué)生們掌握科學(xué)學(xué)科知識(shí)。

6.所提出的問(wèn)題需要陳述完整、清晰。由于課堂所涉及的問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生們對(duì)整體科學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容的理解，如果科學(xué)教師向?qū)W生們提出的問(wèn)題較模糊、含蓄不清，那么極易引導(dǎo)學(xué)生們走向?qū)W習(xí)的誤區(qū)，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師需要清晰、完整的提出教學(xué)問(wèn)題，只有在良好的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)氛圍背景下才能夠更好地實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)方法，由此幫助學(xué)生們更好地理解所提出的問(wèn)題，從而保障整體科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)向著有序、良性的方向發(fā)展。

三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

根據(jù)上文敘述了解得知，初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題化教學(xué)方法的實(shí)施需要問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的支持，只有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解除問(wèn)題的思維發(fā)散能力。另外，在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生們開啟科學(xué)之門的關(guān)鍵，因此，科學(xué)教師需要做好問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的工作，由此對(duì)學(xué)生們的原有認(rèn)知的沖擊，從而推動(dòng)科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有序、穩(wěn)定進(jìn)行。一般情況下，教師可以從以下幾個(gè)角度來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)常用的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了介紹、分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及教育同事提供一定的參考借鑒。

1.結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?？茖W(xué)教師需要通過(guò)科學(xué)課程教學(xué)的基本理念來(lái)幫助學(xué)生們從生活走向科學(xué)，結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而使得學(xué)生們積極參與到問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。例如：教師在講述各種各樣的土壤這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)很疑惑土壤不是一種“模樣”的嗎？此時(shí)，科學(xué)教師可以將事先準(zhǔn)備好的裝有明顯分層土壤的玻璃瓶展示于學(xué)生們，也可以通過(guò)應(yīng)用當(dāng)前多媒體技術(shù)來(lái)將這一章節(jié)相關(guān)圖像展示于學(xué)生們，使得學(xué)生們通過(guò)直觀的展示物來(lái)進(jìn)一步了解該章節(jié)科學(xué)的內(nèi)容。

2.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)與觀察來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。體驗(yàn)與觀察是加深學(xué)生們學(xué)習(xí)印象的特殊方法，學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)才會(huì)更為深刻的了解科學(xué)課本知識(shí)的真實(shí)性，由此滿足了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的心理需求。例如：教師在講述水的利用和保護(hù)這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的周邊附近觀察水源情況，并且叮囑學(xué)生們記錄所觀察的現(xiàn)象，然后回到學(xué)校時(shí)將學(xué)生們分成若干小組，分別討論通過(guò)觀察活動(dòng)了解到了什么，有些學(xué)生則會(huì)回答“水被污染”、“水資源逐漸變少”、“水資源被浪費(fèi)”等，通過(guò)學(xué)生們自身的回答，即可引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生們?nèi)绾巫⒅乇Ｗo(hù)水資源，由此幫助他們養(yǎng)成良好節(jié)約用水的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的基本概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并且將初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了敘述，同時(shí)，本文最后將初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中常見的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行綜合闡述，由此確保問(wèn)題化教學(xué)方法能夠有效實(shí)施于初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維發(fā)散能力，進(jìn)而全面提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展而使其將來(lái)更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出卓越貢獻(xiàn)。另外，筆者希望通過(guò)本文的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及教育同事提供一定的參考借鑒意義，從而更好地為我國(guó)教育事業(yè)做出一番貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]景濱杰，楊建雅.數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)[A].數(shù)學(xué)·力學(xué)·物理學(xué)·高新技術(shù)研究進(jìn)展——2006（11）卷——中國(guó)數(shù)學(xué)力學(xué)物理學(xué)高新技術(shù)交叉研究會(huì)第11屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2011.

[2]許翼.培養(yǎng)能力 開拓思維——談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C].2009.

[3]Karoline Krynock，Louise Robb.Is Problem-Based Lesrning a Problem for your Curriculum. Illinois School Research and Development Journal.2011.

[4]史偉鋒.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C].2012.

[5]Maggi Savin-Baden.Understanding the impact of assessment on students Jn problem-based learning. Innovations in Education and Teaching International . 2009.

[6]張秀琦，唐吉洪，劉東芝.基于Z+Z智能教育平臺(tái)促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)與理解的研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（01）.

[7]黃宇，陳陽(yáng).中美高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比較研究及啟示[A].湖南省市場(chǎng)學(xué)會(huì)2009年會(huì)暨“兩型社會(huì)與營(yíng)銷創(chuàng)新”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2010.