青年微公益活動對提升高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義

曾競

摘要：微公益因其低門檻性、高參與度受到廣大高職學生的熱情參與。在高職院校中大力推動微公益文化建設(shè)能有效地提升高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等隱性職業(yè)素養(yǎng)，助其快速走向職業(yè)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：微公益；隱性職業(yè)素養(yǎng)；提升

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0216-02

隨著畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。為改善就業(yè)難的現(xiàn)象，我國提出了“建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的發(fā)展方針。然而這一方針在現(xiàn)實執(zhí)行過程中往往會出現(xiàn)一些偏差，“職業(yè)教育”逐漸演變成“就業(yè)教育”。這導(dǎo)致了高職學生在畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展方向不明、頻繁跳槽的非常現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，2013屆本科畢業(yè)半年內(nèi)離職率為24%，而高職高專畢業(yè)半年內(nèi)離職率則達到43%。高職畢業(yè)生的高跳槽率間接地顯示了目前高職就業(yè)指導(dǎo)工作中的短板部分。究其原因，是高職教育在就業(yè)壓力下被迫選擇了“重技能而輕品德、重就業(yè)而輕職業(yè)、重生存而輕發(fā)展”的快速教學模式，從而忽視了對學生綜合職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)活動過程中表現(xiàn)出來的個體綜合素質(zhì)，包含了職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)形象、職業(yè)作風等多個維度。著名的“素質(zhì)冰山模型”認為，職業(yè)素質(zhì)包括兩個部分：一方面是浮在水面上的顯性職業(yè)素質(zhì)，包括了專業(yè)知識和職業(yè)技能等，是高績效和個人發(fā)展的必要條件，卻不是充分條件；而另一方面是隱藏在水面下的隱性職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為與習慣等等，能夠為個體提供源源不斷的驅(qū)動力，產(chǎn)生高績效[1]。隱性職業(yè)素養(yǎng)具有個體性和發(fā)展性，是以先天生理為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和所受教育的影響下，通過不斷地親身實踐和自我反省逐漸形成的具有相對穩(wěn)定性的內(nèi)在綜合素質(zhì)。

目前，我國高等教育正由“精英教育”向“大眾化教育”大步邁進，如何切實有效地提升的學生隱性職業(yè)素養(yǎng)，成為了各高職院校需迫切求解答的問題。

一、微公益活動對高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的促進作用

“志愿者”概念自上世紀80年代引入我國后，已成為人們耳熟能詳?shù)拿~。大學生正處于熱血年華，心系社會，比一般青少年樂于參加志愿服務(wù)活動。每年的三月“學雷鋒活動”以及寒暑假的“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動已成為高校經(jīng)典志愿項目。近年來，隨著志愿服務(wù)活動在高校中的迅速發(fā)展，以志愿精神為內(nèi)涵的“微公益”在高校園內(nèi)逐漸風行。

微公益，由傳統(tǒng)志愿服務(wù)演化而來，強調(diào)的是從細微之事入手，“積少成多、集腋成裘”地為社會、為人民做出無償貢獻。例如校園內(nèi)義賣活動中，除了組織者外，作為賣方或買方都屬于微公益活動參與者。相對于傳統(tǒng)的青年志愿服務(wù)活動，微公益因具有參與門檻低、信息傳播廣、影響力大等優(yōu)勢，更易得到大學生的青睞和信任。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，70%以上的大學生相信微公益活動具有很強的現(xiàn)實意義[2]。

高職教育具有職業(yè)性的特點，社會實踐活動比重較大，在校園文化建設(shè)中倡導(dǎo)微公益活動，可以為培養(yǎng)學生的實踐水平和綜合能力提供廣闊的實戰(zhàn)平臺，彌補目前職業(yè)教育中“重技能、輕品德”的缺陷，促進高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.微公益活動可以培養(yǎng)高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大學生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃能力直接影響著將來從業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向。一直以來，高職學生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅僅聚焦于眼前的畢業(yè)就業(yè)，而忽視了長期的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學生學習水平較低，一直以來處于弱勢地位，自卑心理較重，缺乏全面的自我認識。職業(yè)美國心理學家艾瑞克森（Erik H.Erikson）將人的生命期分為八個階段，每一個階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)必須完成。這些任務(wù)可被視為一種挑戰(zhàn)或危機。危機解決的成功與否，對個體將來的發(fā)展及生活有著極大的影響。其中，青少年階段的主要發(fā)展任務(wù)是“自我認定”，即清楚解決兩個重要問題——“我是誰”以及“我在哪里”。關(guān)于“我是誰”的問題，包括了興趣、能力、價值、人格特質(zhì)等重要內(nèi)涵；而“我在哪里”的問題，則涉及個人所處的社會環(huán)境、文化群體、工作世界等[3]。微公益活動給了高職學生一個公平平等的社會實踐平臺，只要有善心，就可以為社會、為人民做出一點貢獻。在這個寬容廣闊的空間領(lǐng)域，高職學生通過自己實實在在的付出，收獲他人對自己的尊重，在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種滿足感和成就感，從而激發(fā)對自我人生價值的思考和追求。

另一方面，近年來網(wǎng)絡(luò)文化的迅速崛起，高職學生們可以從網(wǎng)絡(luò)上收集所需信息，在實際工作中已越來越依賴于他人攻略而缺乏自我總結(jié)經(jīng)驗。在微公益活動平臺中，學生們可以接觸和體驗不同的服務(wù)崗位，在實踐中不斷積累和更新原有的知識儲備量，更加明確自我能力、興趣、人格特質(zhì)并有針對性地培養(yǎng)提高，為職業(yè)生涯發(fā)展盡早地做出規(guī)劃籌備。

再者，微公益活動平臺也為高職學生進一步接觸社會、了解社會、服務(wù)社會提供了很好的通道，使得象牙塔中的學生們對真實的社會有更深刻的了解，在成長過程中就能更主動地去迎合社會和企業(yè)的需求，增強職業(yè)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，客觀規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.微公益活動可以提高高職學生的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)勞動的人們，在特定的工作和勞動中以其內(nèi)心信含和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規(guī)范的總和，它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的、非強制性的約束機制。職業(yè)道德素質(zhì)理論上包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為、道德修養(yǎng)、組織紀律觀念方面的素質(zhì)[3]。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中提出“大力宣傳愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡薄名利、甘于奉獻”的勞模精神”。這26個字也是目前高職學生職業(yè)道德素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標和衡量杠桿，其中甘于奉獻是職業(yè)道德素質(zhì)的核心內(nèi)容。

然而，市場經(jīng)濟發(fā)展衍生的功利性、拜金性風氣慢慢滲入校園，迷惑青少年尚未成熟的社會認知和價值取向。只靠課堂口口相傳不能有效對抗社會一些不良風氣給高職學生職業(yè)道德教育帶來的誤導(dǎo)。幸運的是，新興的具有大眾化、低門檻特質(zhì)的微公益平臺給高職學生道德素質(zhì)培養(yǎng)提供了一個鍛煉養(yǎng)成的平臺。微公益活動與就業(yè)活動雖然是兩個概念，卻也有共同之處：兩者都是一種實操實踐活動，過程都包含著自我發(fā)展，最終歸宿都是服務(wù)社會。兩者的不同點是微公益活動是屬無償貢獻，而就業(yè)屬有償貢獻。高職學生正處于價值觀形成的重要階段，微公益平臺中蘊含著的積極社會意義有利于他們耳濡目染正確的人生價值觀，使得他們能夠養(yǎng)成自身的良好價值標準。

通過參加微公益活動，高職學生能從中收獲到奉獻的快樂，得到精神上的滿足，從而更樂于投入到社會實踐活動中，去追尋和實現(xiàn)自我價值，并愿意將這種奉獻精神作為一種內(nèi)在道德標準，延續(xù)到工作崗位中去，其職業(yè)道德素質(zhì)自然而然也會隨之提升。

3.微公益活動可以優(yōu)化高職學生的職業(yè)行為習慣。隨著社會發(fā)展逐漸文明化，企業(yè)的招聘標準除了過硬的專業(yè)技能，還有應(yīng)聘者良好的職業(yè)行為與習慣。從高職學生職業(yè)發(fā)展的角度看，專業(yè)技能是其硬實力，以解決問題的能力、適應(yīng)能力，溝通能力，團隊合作精神等為核心素質(zhì)的職業(yè)行為習慣是助推其走向成功事業(yè)的軟實力。

目前高職教育體系中，提升高職學生的職業(yè)行為習慣主要有兩個途徑：一是通過在課堂教學及專業(yè)實訓活動中對其進行訓練；二是開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵學生以團體或個人方式自主完成各式校園文化項目，包括了文藝競賽、體育競賽、技能競賽、微公益等內(nèi)容，從中引導(dǎo)學生自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)行為和習慣。近年來微公益活動在校園文化建設(shè)中的比重越來越大，各種志愿服務(wù)基地成為大學生鍛煉自身職業(yè)行為習慣的廣闊平臺。微公益活動由于是一種無償奉獻活動，無常規(guī)關(guān)系網(wǎng)和利益鏈的支撐作用，組織者需要做好團隊內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)工作，同時還需去動員更多的人參與進來，才能充分發(fā)揮青年志愿者“團結(jié)、友愛、互助、進步”的服務(wù)宗旨，這非常鍛煉人的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

此外，在組織或者實施微公益活動過程中，往往會出現(xiàn)一些不能預(yù)料到的突發(fā)事件，而正處于青少年時期的高職學生具有追求成功的本質(zhì)心理特征以及較強實踐能力，會想方設(shè)法去解決困難，從而提高了其思考問題、分析問題以及解決問題的能力，增強了抗挫折的能力，強化了心理素質(zhì)，畢業(yè)后面對工作壓力也能迎難而上。

二、利用微公益活動提升高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的思考

微公益活動能夠?qū)Ω呗殞W生的職業(yè)素養(yǎng)提升產(chǎn)生重大的影響，其積極意義和價值值得高職教育者重視。如何借助微公益平臺，切實有效地提高高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，源源不斷地為社會為企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才，需要各級政府、高職院校、學生個體“三維角度”去探索共進。國家和政府部門應(yīng)大力支持高校微公益活動，積極號召廣大青年學生參與到微公益活動中來，同時對微公益活動組織者和參與者在政策上給予保障，物資上給予支持，精神上給予鼓勵。高職院校將微公益文化融入到高職校園文化建設(shè)中，積極搭建內(nèi)容豐富、形式多樣、意義非凡的微公益文化平臺，還可以引入志愿時系統(tǒng)用時間量化學生志愿服務(wù)活動[4]，建立學生志愿服務(wù)檔案，增強學生參與志愿服務(wù)的榮譽感和成就感，激發(fā)學生參與微公益活動的熱情和興趣。高職學生作為職業(yè)發(fā)展主體，要客觀認識到參加微公益活動與自身職業(yè)素養(yǎng)提高的密切關(guān)系，借助高校微公益平臺，不斷增強自身的職業(yè)意識，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高職業(yè)行為習慣，在潛移默化中不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邢敏，高慶，張志軍.職業(yè)活動為導(dǎo)向的高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)[J].當代職業(yè)教育，2014，（4）：59-62.

[2]何國煥，李光明.微公益：大學生思想政治教育新載體[J].繼續(xù)教育研究，2014，（9）：78-79.

[3]陳今來，等.大學生就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃能力[M].化學工業(yè)出版社，2010，（9）.

[4]陳天祥，寧靜.“亞運志愿時”—志愿精神推廣的創(chuàng)新典范[J].廣東青年干部學院學報，2009，23（78）：16-19.