如何將工商管理這門(mén)學(xué)科由虛變實(shí)？

唐慧敏

摘要：隨著高校擴(kuò)招以來(lái)，高校教育進(jìn)入了“大眾化階段”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育得到了快速發(fā)展。文章以工商管理本科專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，并針對(duì)問(wèn)題提出了一些建議。工商管理專(zhuān)業(yè)雖然是為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，但是事實(shí)上這門(mén)課程比較虛，工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后找工作方面不盡如人意，這也是目前工商管理專(zhuān)業(yè)的一些困惑，本文構(gòu)建了以理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)為支柱，以教學(xué)方法手段創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)的工商管理應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)體系，將工商管理這門(mén)課程能實(shí)實(shí)在在由虛變實(shí)。

關(guān)鍵詞：工商管理；本科教育；“虛變實(shí)”

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0186-02

當(dāng)前，眾多高校都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此幾乎每個(gè)高校都有工商管理這門(mén)課程，其目標(biāo)是為企業(yè)和公司培養(yǎng)實(shí)用型的管理人才，本文根據(jù)廣東省的工商管理專(zhuān)業(yè)的高職院校、專(zhuān)本科院校以及相關(guān)企業(yè)的教學(xué)情況和就業(yè)狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查研究，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)雖然在某種程度上取得了一些成就，但也存在一定的弊端，各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不明確，教學(xué)目的和教學(xué)思想不全面，理論與實(shí)際關(guān)系不大，教學(xué)方式手段傳統(tǒng)，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)等等。因此工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有按照計(jì)劃和期待那樣找到相應(yīng)的管理方面的工作，相反是還沒(méi)有學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率高。對(duì)此，本文結(jié)合高校和當(dāng)前學(xué)生們面臨的實(shí)際情況，找出工商管理“虛”的癥結(jié)所在，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出一系列的措施和革新。

一、工商管理課程存在“虛”的地方

1.問(wèn)題一：學(xué)校和學(xué)生之間。通過(guò)調(diào)查別的高校及本人所在的學(xué)校，當(dāng)前高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育中主要的問(wèn)題是：（1）學(xué)校和學(xué)生之間。學(xué)校也一直在研究培養(yǎng)目標(biāo)、模式、內(nèi)容方式等方面努力進(jìn)行一些改革，但是學(xué)生還是對(duì)學(xué)校有諸多不滿(mǎn)的地方。具體體現(xiàn)在系統(tǒng)性和實(shí)踐性、實(shí)用性這幾個(gè)方面。很多學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候都是自己找單位，但是找工作的情況非常不理想。雖然學(xué)生能在學(xué)校學(xué)到較寬廣的管理知識(shí)，對(duì)老師們的理論授課也很滿(mǎn)意，卻根本沒(méi)有地方進(jìn)行實(shí)踐和操練，這就對(duì)學(xué)生以后實(shí)際操作有很大影響，大都紙上談兵，根本不能勝任管理方面的工作。（2）學(xué)生和企業(yè)之間。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和家長(zhǎng)都期望畢業(yè)后都直接當(dāng)上管理人才，而學(xué)校的目標(biāo)也是如此。但是畢業(yè)生的發(fā)展能力、就業(yè)能力、自我認(rèn)知的能力形成的就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)單位招聘人才存在沖突，剛從學(xué)校畢業(yè)就能當(dāng)管理的人才寥寥無(wú)幾，沒(méi)有過(guò)硬的基層就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是不能直接平步青云當(dāng)上管理人員的。而企業(yè)在招聘管理人才方面也是要求有相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)和基層實(shí)干經(jīng)驗(yàn)，這樣更有益于企業(yè)的發(fā)展和員工的發(fā)展。因此，在這點(diǎn)上工商管理的學(xué)生和企業(yè)的期望是有很大沖突、不對(duì)等的。企業(yè)希望學(xué)生有實(shí)際工作能力，而不在乎理論知識(shí)學(xué)得好與否。

2.問(wèn)題二：學(xué)校工商管理課程設(shè)置方面偏理論，輕實(shí)踐和實(shí)用。大多數(shù)高校在工商管理課程設(shè)置方面都比較廣泛，基本上是面面俱到。大多數(shù)是從國(guó)外的教材中生搬硬套過(guò)來(lái)的。當(dāng)前，我國(guó)急需高素質(zhì)的經(jīng)營(yíng)管理人才，經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)（含工商管理）專(zhuān)業(yè)教育迅速發(fā)展起來(lái)，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理思想、管理方式等帶來(lái)巨大變化，經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)就成為熱門(mén)，許多大學(xué)開(kāi)設(shè)了這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在長(zhǎng)期以來(lái)形成的統(tǒng)一高等教育管理體制的影響下，國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)工商管理本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有比較明確的規(guī)定，公共基礎(chǔ)課主要包括政治、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等必修課程，經(jīng)貿(mào)院校偏重于經(jīng)濟(jì)管理教育，但對(duì)數(shù)學(xué)不太重視，學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，實(shí)際操作能力不強(qiáng)。學(xué)校在課程理論方面很重視，但是不夠重視學(xué)生的實(shí)踐能力、管理技巧和綜合管理能力，特別是學(xué)生在基層的實(shí)踐能力。學(xué)校也非常期望企業(yè)能給這些畢業(yè)生提供一些好的高級(jí)管理崗位，但實(shí)際情況卻是，由于工商管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)的知識(shí)太多，包含財(cái)務(wù)、人力資源、企業(yè)管理、貿(mào)易，甚至法律等。很多都涉及到了，知識(shí)太多太雜，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)，往往只是學(xué)到一些皮毛而已，不能精益求精。由于在實(shí)際的企業(yè)管理與課程上所學(xué)的企業(yè)管理相距很大，因此學(xué)生將來(lái)畢業(yè)到了企業(yè)單位沒(méi)有公司讓他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，去學(xué)習(xí)管理技能，只有向單位證明你有管理的基本素質(zhì)和能力，并有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，公司企業(yè)才能相信你，你才有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)的管理層。另外，學(xué)校的管理課程設(shè)置只是注重理論的培養(yǎng)，而忽視了實(shí)際應(yīng)用，課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確，很多課程好像是為專(zhuān)門(mén)研究管理學(xué)的人設(shè)計(jì)的，而并沒(méi)有與實(shí)際情況相結(jié)合。我國(guó)很多企業(yè)屬于中小型企業(yè)，管理模式還在企業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段，非常典型的是家庭式作坊，或者說(shuō)合伙制，如果把這些管理理論生搬過(guò)去，會(huì)造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

學(xué)校的教學(xué)案例，缺乏對(duì)應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)的案例，大部分都是側(cè)重于國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)的案例，而中小型的案例涉及很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)這些案例中看不中用，脫離實(shí)際，因此在教學(xué)中不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，這又使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生喪失了不少模擬現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。

3.問(wèn)題三：教師講課方式單一。所有學(xué)校在對(duì)工商管理授課方面都是通過(guò)教室進(jìn)行的，都是以教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長(zhǎng)期以來(lái)的主要模式。這種方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。這種方式培養(yǎng)出來(lái)的人只會(huì)紙上談兵，而不能培養(yǎng)出真正的人才。

4.問(wèn)題四：工商管理教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。很多教師具有豐富的理論知識(shí)，但是缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，管理學(xué)的精妙之處在于豐富管理企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這就要求從事管理學(xué)教育的工作者不僅要具有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，并最好能同時(shí)在企業(yè)公司兼職。然而很多教師往往很不屑具體的日常操作，前面所說(shuō)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只能是空中樓閣，教師中相當(dāng)一部分人毫無(wú)管理企業(yè)實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，這種從未摸過(guò)方向盤(pán)的汽車(chē)教練又怎么會(huì)教會(huì)別人開(kāi)車(chē)呢？

二、針對(duì)以上問(wèn)題，我有以下建議及策略

1.學(xué)校與企業(yè)之間。學(xué)校在授課的同時(shí)，在每年暑假和寒假可以多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校須和企業(yè)合作把工作的實(shí)踐的機(jī)會(huì)給學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)又有機(jī)會(huì)實(shí)踐。如此以來(lái)，學(xué)生在畢業(yè)之際不會(huì)紙上談兵，能直接上手。

2.學(xué)生和企業(yè)之間。學(xué)生和家長(zhǎng)都要改變以前的思想，認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)了就可以去企業(yè)做管理人員，而是任何工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須從基層做起，有過(guò)硬的基層工作經(jīng)驗(yàn)，再加上豐富的管理理論知識(shí)，這樣就能成為企業(yè)的可用之才。學(xué)校和企業(yè)都能達(dá)成共識(shí)，成功地解決了就業(yè)的矛盾。

3.工商管理課程設(shè)置方面偏理論，管理課方面數(shù)學(xué)都學(xué)得比較差，然而到企業(yè)里面用數(shù)學(xué)的時(shí)候是比較多的。如：人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。如果真的想做管理高層數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的。另外，學(xué)校的真實(shí)案例非常缺乏，很多管理類(lèi)的書(shū)都是從國(guó)外引進(jìn)的，那些陳舊的案例都是國(guó)外的。試想，國(guó)外的企業(yè)和中國(guó)的企業(yè)相同嗎？這些案例對(duì)我們即將在中國(guó)就業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有多大的參考價(jià)值，或許說(shuō)這些案例根本不實(shí)用。那我們要做的是，學(xué)校要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情編寫(xiě)管理類(lèi)的書(shū)，案例就從本土里找，相信這樣學(xué)下來(lái)我們的學(xué)生以后進(jìn)了企業(yè)不會(huì)陌生，而且能讓所學(xué)知識(shí)立即運(yùn)用到工作中去。

4.多聘用有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)類(lèi)的教師。高校的招聘制度也造成缺乏有管理經(jīng)驗(yàn)的教師，很多高校都招聘博士，博士后才能進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師。然而，很多在企業(yè)里有管理經(jīng)驗(yàn)的不具有博士學(xué)位，雖然文化也不低，那就造成不能進(jìn)入大學(xué)教書(shū)的一個(gè)門(mén)檻。而學(xué)校的那些有些教師，也只有理論知識(shí)而缺乏實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。在授課的同時(shí)，很多學(xué)生向老師提問(wèn)，老師都不知道怎么去給他們解答呢！在此，也希望學(xué)校進(jìn)行一些改革，讓有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和才能的企業(yè)里的佼佼者到學(xué)校來(lái)給學(xué)生傳授管理經(jīng)驗(yàn)、成功經(jīng)驗(yàn)等。有這樣的氛圍中，不擔(dān)心培養(yǎng)不出優(yōu)秀的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

5.克服“短板”，容易就業(yè)。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生其實(shí)可以在很多領(lǐng)域里選擇工作，學(xué)生們畢業(yè)后可以依據(jù)自己的愛(ài)好選擇，從事如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、企業(yè)投資等方向的工作崗位。學(xué)生在大學(xué)期間，可以在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，選修一門(mén)工科或者技術(shù)類(lèi)學(xué)科，比如計(jì)算機(jī)、法學(xué)、外貿(mào)、旅游管理、物流管理等方面的知識(shí)技能，也可以有選擇地向某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域傾斜，形成“工商管理+某某專(zhuān)業(yè)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生只要學(xué)得“精”和“專(zhuān)”，不愁沒(méi)有好發(fā)展。另外，學(xué)生們不要總是抱著畢業(yè)必須去企業(yè)當(dāng)管理人的這一很不現(xiàn)實(shí)的想法，因?yàn)閮?yōu)秀的管理能力是要求有科學(xué)的理念和來(lái)自一線(xiàn)的實(shí)踐來(lái)支撐，管理的實(shí)踐能力是從具體工作和實(shí)際操作中積累起來(lái)的，因此，學(xué)生在校期間可以利用假期和更多的業(yè)余時(shí)間，積極地到企業(yè)中去鍛煉，從最基層做起，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)際操作能力，克服“短板”，這樣在求職時(shí)才會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力，也能為今后從事相關(guān)工作或走上管理崗位打下良好的基礎(chǔ)。

6.課程有自己的特色。很多高校都是千篇一律的工商管理課程，基本上沒(méi)有自己的特色。學(xué)校要改革的是開(kāi)設(shè)自己有特色的管理課程，如實(shí)訓(xùn)課程，比如廣州電子技術(shù)學(xué)院就有自己的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生參與到學(xué)校的自主創(chuàng)業(yè)，去實(shí)踐自己的管理能力及基層工作能力。在課程設(shè)置上面，各校根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類(lèi)中招生的專(zhuān)業(yè)也不同。例如，北京大學(xué)按照工商管理類(lèi)統(tǒng)一招生，分為金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級(jí)第一學(xué)期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專(zhuān)業(yè)。

綜上所述，如果各大專(zhuān)院校能采取以上改革，相信就能讓工商管理這門(mén)課程由虛變?yōu)閷?shí)，工管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)將會(huì)變得非常的容易，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)也會(huì)被人們充分認(rèn)可。