有關(guān)水利工程試題的變與不變

盧成樹(shù)

（溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校, 浙江 溫州 325015）

有關(guān)水利工程試題的變與不變

盧成樹(shù)

（溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校, 浙江 溫州 325015）

本文以具有較強(qiáng)綜合性的水利工程試題為研究對(duì)象，歸納出學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)存在的四種常見(jiàn)的思維定勢(shì)。在解讀該類試題的特點(diǎn)和出題思路后，筆者提出水利工程類試題存在區(qū)域、尺度、時(shí)間的“變”和原理、方法的“不變”的辯證關(guān)系，以期對(duì)教師們規(guī)劃高三復(fù)習(xí)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

水利工程；思維定勢(shì)

為了快速掌握應(yīng)試技巧，高三復(fù)習(xí)中常常會(huì)對(duì)各類知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)從而得出各種模板，這被認(rèn)為是提高得分率的有效手段。然而，不少學(xué)生對(duì)模板生搬硬套，總是答不到得分點(diǎn)上。水利工程知識(shí)點(diǎn)從人地關(guān)系出發(fā)，聯(lián)系了等高線地形圖、河流水文特征、大氣環(huán)境、地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和流域開(kāi)發(fā)等核心知識(shí)，綜合性強(qiáng)，能很好地體現(xiàn)自然環(huán)境的整體性和差異性。因此，本文通過(guò)歸納水利工程試題常見(jiàn)的思維定勢(shì)，以典型試題為抓手，明確學(xué)情，發(fā)現(xiàn)這類試題中的變與不變，希望能為教師們規(guī)劃高三復(fù)習(xí)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

一、破解水利工程知識(shí)點(diǎn)的思維定勢(shì)

為了更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要厘清水能、水力、水利等的關(guān)系。水能主要是指河流蘊(yùn)藏的動(dòng)能和勢(shì)能等能量資源，將水能利用就是水力發(fā)電，建設(shè)的工程就是水電站。水利范疇包括防洪、排水、灌溉、水力發(fā)電等，按目的劃分有防洪工程、灌溉工程、引水工程、水力發(fā)電工程等。

學(xué)生誤認(rèn)為水利工程等同于水電站或水庫(kù)。對(duì)同一類問(wèn)題的解決從模板中來(lái)，卻被模板束縛，以下舉例都是常見(jiàn)的有關(guān)水利工程的思維定勢(shì)。

1.大型水利工程不一定都建于河流中上游

例1：該流域（圖1）擬選址建設(shè)大型水電站，指出最佳選址是A處還是B處，并說(shuō)明理由。

參考答案：A處。A處落差大，流速快，水能豐富；上游匯水面積大，流量豐富；地形狹窄，工程量小。

圖1　剛果河流域圖

2.大型水電站不一定水能蘊(yùn)藏量大發(fā)電量就大

例2：說(shuō)明該地水能蘊(yùn)藏量世界第一但發(fā)電量較少的原因。

材料一：圖2中左圖示意北半球冬季時(shí)剛果河流域年降水量分布，右圖示意北半球夏季時(shí)剛果河流域年降水量分布。

圖2　剛果河流域降水分布

材料二：剛果河下游英加1號(hào)和2號(hào)水電站裝機(jī)容量175萬(wàn)kW，年發(fā)電量120億kW·h，巴拉那河伊泰普水電站裝機(jī)容量1260萬(wàn)kW，年發(fā)電量世界第一達(dá)980億kW。

表1　剛果河和巴拉那河對(duì)比

參考答案：該河流干流兩次穿過(guò)赤道（常年受赤道低壓帶控制），盛行上升氣流，降水豐富；南北半球降水時(shí)間互補(bǔ)性強(qiáng)；大部分為盆地，支流眾多，流域（集水）面積廣；流量大且穩(wěn)定（季節(jié)變化?。宦洳畲?，水能集中；裝機(jī)容量小，技術(shù)資金不足；經(jīng)濟(jì)落后，用電需求少。

3.水利工程不一定都具有綜合效益，蓄水工程不一定只在干旱環(huán)境

例3：據(jù)圖3信息說(shuō)明甲乙丙丁水利工程的主要功能是提供水源的原因。

材料：甲地處我國(guó)西北地區(qū)。乙所在國(guó)是新加坡，人口500萬(wàn)，平均海拔15米。丙所在國(guó)下游農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。丁位于我國(guó)漢江上游。

圖3　四地水利工程示意圖

參考答案：甲：年降水量少，河流徑流量小，季節(jié)變化大；下游農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口多，需求量大。乙：（熱帶雨林氣候）年降水量大，但國(guó)土面積小，天然河流短且少，儲(chǔ)水條件差；人口密度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，需水量大。丙：下游地區(qū)降水少，徑流量小，蒸發(fā)旺盛；沿途農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，用水量大；干季時(shí)，枯水期河流水位低，存蓄河水，防止海潮入侵。?。壕┙蚣降貐^(qū)降水量少，季節(jié)變化大，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口密集，需水量大，通過(guò)引水工程提供水源。

4. 大型水利工程不一定都引發(fā)移民

例4：（2012年高考海南卷）挪威是世界上水能資源開(kāi)發(fā)較充分的國(guó)家。該國(guó)大型水電站多為高水頭（電站水庫(kù)水位與發(fā)電機(jī)組所在位置高差大）電站，挪威為建高水頭電站而修建的水庫(kù)

A．很少引發(fā)庫(kù)區(qū)移民

B．水位季節(jié)波動(dòng)較小

C．占用大量耕地

D．可以保護(hù)魚(yú)類和其他野生動(dòng)物

參考答案：A

二、案例分析

問(wèn)題：比較C和D河段水文特征的不同點(diǎn)。

圖4　南美洲部分區(qū)域圖

參考答案：C河段落差較大，流速較快，流量較??；或D河段落差較小，流速較慢，流量較大。

這是2011年溫州市三模試卷第36題的一個(gè)小題。參考答案中“C河段落差大，D河段落差小”在圖中并沒(méi)有等高線和高程值的信息支撐。C、D兩點(diǎn)大致分別在河流的中上游和下游，但地處哪一河段并不十分清楚。在2008年全國(guó)卷I第36題中有一個(gè)設(shè)問(wèn)是“指出G河沒(méi)有形成明顯三角洲的原因，并加以分析”，該題提供了等高線地形圖，其答案有一部分是“流域地形高差大，河流流速快”。對(duì)比這兩題的答案，同樣地處河流下游的流速出現(xiàn)了截然不同的答案。

在實(shí)際生活中，學(xué)生能體驗(yàn)到多數(shù)河流下游地形平坦，流速較上游緩慢，平時(shí)教學(xué)基本也是這樣進(jìn)行。原題結(jié)論的得出很可能是依托了“河流中上游落差大，流速快；河流下游落差小，流速慢”這句話，或者說(shuō)根據(jù)所處河流的位置。命題人很可能固化思路，不料使該題變得不嚴(yán)謹(jǐn)。該試題的失誤類似于“大型水電站一定建于河流中上游”，多數(shù)大河并不是全部大河。這個(gè)“教錯(cuò)了”的節(jié)點(diǎn)也正好是命題的切入點(diǎn)。

三、發(fā)現(xiàn)試題中的“變”

1.區(qū)域的變

湘教版高中地理必修三中提出區(qū)域地理學(xué)不僅揭示地理環(huán)境本身的自然特征，而且考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。區(qū)域是系統(tǒng)地理學(xué)的重要載體，在高中地理中本身存在著系統(tǒng)地理和區(qū)域地理的矛盾。在例2中，水能蘊(yùn)藏量大是自然環(huán)境賦予的，開(kāi)發(fā)水能又要從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的角度考慮，該題將水能蘊(yùn)藏量和發(fā)電量分開(kāi)，需要更多考慮該區(qū)域的技術(shù)、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。不同區(qū)域特征導(dǎo)致不同的結(jié)果，從而出現(xiàn)看似不同的題目。

2.尺度的變

尺度思想是重要的地理思想，高中地理學(xué)習(xí)中需要學(xué)會(huì)不同尺度的轉(zhuǎn)換。例3中的乙地是新加坡，從經(jīng)緯度判斷易得出該地位于熱帶雨林氣候區(qū)，全年降水充沛，但對(duì)于該地建設(shè)諸多水庫(kù)、蓄水池等設(shè)施的原因是提供水源就陷入了思考的迷惑中。事實(shí)上，從經(jīng)緯度還可以判斷出該區(qū)域國(guó)土面積小或調(diào)動(dòng)新加坡區(qū)域所學(xué)得知其人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活質(zhì)量高，用水緊張。理解這個(gè)問(wèn)題需要將慣性的大尺度思想轉(zhuǎn)換成小尺度。同理，丁地的水庫(kù)功能倘若一直糾結(jié)于該地區(qū)的話而不放大空間尺度就很難得出結(jié)論。

3.時(shí)間的變

地理強(qiáng)調(diào)空間性，也強(qiáng)調(diào)時(shí)間性，不同的時(shí)間段發(fā)生不同的地理現(xiàn)象。例4中挪威開(kāi)發(fā)高水頭電站在過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)，浙江省安吉天荒坪抽水蓄能電站到現(xiàn)今才依靠強(qiáng)大的技術(shù)支持建設(shè)起來(lái)。很多大型水利工程的負(fù)面影響是引發(fā)大量的移民，對(duì)于學(xué)生而言，很難在心里認(rèn)為A選項(xiàng)是正確的?？梢?jiàn)，時(shí)間的變化要求我們用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。

以上例題角度新穎，給人以出其不意之感，看似變化多端。然而，試題同樣存在著“不變”。

四、發(fā)現(xiàn)試題中的“不變”

1.原理的不變

區(qū)域是多變的，考查的地理原理卻相對(duì)穩(wěn)定。在例1中，需要辨別地勢(shì)落差大小決定某河段流速大小而不是依據(jù)河流中上游、下游。例2中水能開(kāi)發(fā)需要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。例3中水庫(kù)的功能主要是提供水源就是為了解決缺水問(wèn)題，從儲(chǔ)水條件和用水狀況入手，可衍生出缺水的原因有降水量少、降水季節(jié)分配不均、降水量多但儲(chǔ)水差、海水倒灌、外地缺水調(diào)用等。地理原理的不變要求我們更加重視對(duì)一個(gè)原理的深刻理解，而不是每次因?yàn)閰^(qū)域不同又做了一道“新題”。

2.方法的不變

將有關(guān)地理原理的知識(shí)體系進(jìn)行完整的構(gòu)建，對(duì)設(shè)問(wèn)中的中心詞和限定詞分解后轉(zhuǎn)入到該知識(shí)體系中是一般的方法。出現(xiàn)不同結(jié)果是區(qū)域特征中某條件的某要素不滿足引起的。比如，開(kāi)發(fā)水能的條件有水能豐富（降水、河流、地勢(shì)落差等）和建壩選址（地形、地質(zhì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等），剛果河流域有優(yōu)越的水能條件，但流域經(jīng)濟(jì)落后，在建壩選址條件中社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素不滿足。同樣地，大型水利工程引發(fā)大量移民是壩高引起淹沒(méi)范圍大，而高水頭電站是低壩，則很少引發(fā)移民。對(duì)于設(shè)問(wèn)角度集中于區(qū)域、尺度和時(shí)間變化的題目解決的方法就是在該原理的知識(shí)體系中看是地理要素不滿足還是需要尺度轉(zhuǎn)換。

綜上所述，在學(xué)生生源不理想的情況下，有時(shí)為了降低理解難度，簡(jiǎn)單處理問(wèn)題，可能形成了很多固有的觀念和思維定勢(shì)，甚至“教錯(cuò)了”，需要我們及時(shí)在變與不變的思考中糾正教學(xué)行為。首先，及時(shí)總結(jié)遇到的某類知識(shí)的思維定勢(shì)，比如儲(chǔ)油構(gòu)造是背斜，其實(shí)向斜同樣能儲(chǔ)油。破除固有觀念的影響是十分緊要的。其次，“變”的試題的解決需要?dú)w納“不變”的原理和規(guī)律，模板的總結(jié)還是需要的，但要多次進(jìn)行區(qū)域化的運(yùn)用，體會(huì)不同區(qū)域答案組織的變化。最后，加強(qiáng)方法訓(xùn)練，比如用整體性思維構(gòu)建思維鏈，由結(jié)論推原因等。后，暖空氣上升，水汽凝結(jié)形成降雪，出現(xiàn)雪帶。

【解析】

（1）河流水位影響因素是降水和湖泊的調(diào)節(jié)能力。根據(jù)表格，得出降水均勻。河流水文特征包括水位、流速、流量、冰期、含沙量等方面。根據(jù)圖中所示水位差，可以得出河段①的流速更大，且①河段在上游，緯度較低，因此流量較小，冰期較短。

（2）根據(jù)圖中所示可以容易得出降雪帶的分布位置。降雪的影響因素包括水汽含量與水汽遇冷。學(xué)生要掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)和基本原理：①大氣如何運(yùn)動(dòng)才會(huì)遇冷？（上升運(yùn)動(dòng)）②冬季，北美洲中部平原地區(qū)受來(lái)自北美高壓的西北風(fēng)或西風(fēng)影響，風(fēng)從湖面吹向東南方。經(jīng)過(guò)湖面時(shí)，增溫增濕（水汽來(lái)源）③帶走湖面水汽并向東岸和南岸海拔較高的湖岸地區(qū)做上升運(yùn)動(dòng)（類似迎風(fēng)坡），遇冷容易形成降雪?？疾榈乩硎挛锏姆植济枋觯唤笛┑挠绊懸蛩?。